論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效應(yīng)用

胡明喜

摘 要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育實(shí)施過(guò)程中，教師不僅需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還需要借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育組織形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的完善。

關(guān)鍵詞小學(xué);數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G628，C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0093-01

將情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育實(shí)施過(guò)程中能夠?qū)⒊橄蠡潭容^高的數(shù)學(xué)知識(shí)加以形象化展示，并幫助學(xué)生在趣味化、生活化的情境體驗(yàn)和參與中建立知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，進(jìn)而主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究過(guò)程中，以便達(dá)成良好的教育實(shí)施效果。同時(shí)，為了有效提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，教師可以選用小學(xué)生易于理解、感興趣的情境加以應(yīng)用，并借此與課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生憑借情境的體驗(yàn)積極參與其中、達(dá)成良好的數(shù)學(xué)課堂參與和知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

一、情境有效導(dǎo)入課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)端，作為吸引學(xué)生注意力的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)一直以來(lái)都深受教師的重視。但是，如果教師直接采用知識(shí)講述的方式往往無(wú)法有效抓住學(xué)生的注意力?；诖耍艚處熆梢詫⑶榫车膭?chuàng)設(shè)加入到數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，則不僅能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的建立，還能促使學(xué)生主動(dòng)投入到情境的參與和分析中，進(jìn)而積極在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境參與中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)知和課堂參與積極性的提升。例如，在學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)是多少》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，就在課堂上以情境創(chuàng)設(shè)的教育開(kāi)展形式實(shí)施導(dǎo)入教育：王叔叔有一個(gè)魚(yú)塘，現(xiàn)在想在魚(yú)塘的周?chē)黾右蝗﹁F質(zhì)圍擋，以防周?chē)皝?lái)游玩的小朋友不慎落水。那么，大家能不能幫助王叔叔看看，他需要購(gòu)買(mǎi)多少米圍欄？接著，筆者在多媒體屏幕上展示一幅魚(yú)塘的圖片，并借此有效幫助學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形的魚(yú)塘有一個(gè)初步的認(rèn)知和了解，進(jìn)而嘗試結(jié)合圖片中給出的數(shù)據(jù)進(jìn)行情境參與和分析。同時(shí)，筆者通過(guò)教育觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生被情境導(dǎo)入的課堂實(shí)施方式有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，并嘗試結(jié)合自己已經(jīng)掌握的幾何圖形相關(guān)知識(shí)幫助情境中的主人公出謀劃策、解決問(wèn)題。最終，學(xué)生在情境參與中高效投入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，并切實(shí)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課參與效率的提升和數(shù)學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)知。

二、情境突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到重難點(diǎn)問(wèn)題——此時(shí)，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的課堂組織形式為學(xué)生提供一個(gè)合理的數(shù)學(xué)思考環(huán)境，并引領(lǐng)學(xué)生在情境的體驗(yàn)和參與中進(jìn)行數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題的思考和分析，進(jìn)而幫助學(xué)生在情境中突破重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、理解和掌握。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)的課堂實(shí)施還能減少學(xué)生面對(duì)疑難問(wèn)題產(chǎn)生的畏難情緒，促使學(xué)生在情境參與和體驗(yàn)中不知不覺(jué)完成知識(shí)的理解和問(wèn)題的解決。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的內(nèi)角和》這部分知識(shí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)過(guò)程存在疑問(wèn)?；诖?，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：小明家小區(qū)廣場(chǎng)是一個(gè)五邊形的圖形（多媒體圖片展示），大家能不能幫助小明計(jì)算一下這個(gè)五邊形的內(nèi)角和是多少？接著，筆者在黑板上展示一個(gè)三角形，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生其內(nèi)角和;然后又出示一個(gè)四邊形，并借助對(duì)角線繪制的形式幫助學(xué)生了解其內(nèi)角和的推導(dǎo);接著，筆者進(jìn)一步在黑板上畫(huà)出小明家廣場(chǎng)的五邊形，從一個(gè)頂點(diǎn)開(kāi)始，畫(huà)對(duì)角線，進(jìn)而求出五邊形內(nèi)角和。同時(shí)，筆者在多媒體設(shè)備上展示表格，以n代表多邊形的邊數(shù)，結(jié)合上述對(duì)角線繪制過(guò)程幫助學(xué)生推導(dǎo)公式。最終，學(xué)生不僅在情境體驗(yàn)中幫助小明解決了問(wèn)題，還在探究中突破了重難點(diǎn)知識(shí)。

三、情境達(dá)成知識(shí)應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師還可以憑借情境創(chuàng)設(shè)的有效實(shí)施強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生在情境的參與過(guò)程中結(jié)合其中的問(wèn)題進(jìn)行思考、選用已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)中恰當(dāng)?shù)闹R(shí)內(nèi)容加以應(yīng)用，進(jìn)而借此有效提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力。最終，學(xué)生將會(huì)在數(shù)學(xué)課堂的情境探究中完成知識(shí)應(yīng)用素養(yǎng)的建立和健全。

例如，在學(xué)習(xí)完《校園綠地面積》這部分知識(shí)之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)可以憑借自己的學(xué)習(xí)能力完成測(cè)量和統(tǒng)計(jì)的方案，并學(xué)會(huì)了使用測(cè)量的方法求解面積、建立了邏輯分析和數(shù)據(jù)意識(shí)，因而筆者創(chuàng)設(shè)情境：你們家需要換木地板，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己家庭的面積，在課余時(shí)間自主測(cè)量、自主計(jì)算、匯總數(shù)據(jù)、完成面積計(jì)算任務(wù)，幫助爸爸媽媽解決購(gòu)買(mǎi)木地板的面積問(wèn)題。學(xué)生被情境激發(fā)了參與興趣，并積極結(jié)合自己課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)嘗試在課余時(shí)間對(duì)自己的家庭進(jìn)行測(cè)量、將每個(gè)房間都加以數(shù)據(jù)記錄，最終匯總出總數(shù)據(jù)、計(jì)算得出結(jié)論?？梢?jiàn)，學(xué)生在情境中將會(huì)激發(fā)知識(shí)應(yīng)用興趣，并主動(dòng)投入其中，達(dá)成良好的知識(shí)訓(xùn)練效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與效果，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的課堂實(shí)施形式組織課堂教學(xué)，并引領(lǐng)學(xué)生在豐富、多元的情境體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的樂(lè)趣，進(jìn)而積極投入到數(shù)學(xué)課堂的情境體驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。相信在數(shù)學(xué)教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下定可以使學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并在情境參與、情境分析和情境問(wèn)題解決過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的完善。

參考文獻(xiàn)：

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