小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探

吳金倫

摘 要2019年的高考給每一位老師和學(xué)子敲醒了警鐘，生活化的教育方式勢(shì)在必行，所有教育人的視野開(kāi)始從初中和高中，轉(zhuǎn)向了小學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)而又精密的學(xué)科，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育煥發(fā)出新的生命，如何革新傳統(tǒng)的教育模式成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題！

關(guān)鍵詞小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)生活化;生活化教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）25-0071-01

近些年，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，讓越來(lái)越多的教師開(kāi)始去探求積極有效的教育模式和方法。從傳統(tǒng)的死記硬背，到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式、概念的理解能力，尤其是小學(xué)三年級(jí)階段，孩子理解能力初成，但由于整體年級(jí)偏小，缺乏自我約束和自覺(jué)性理解能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)教育重點(diǎn)在于提升學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，讓孩子主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常生活中，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知度

數(shù)學(xué)生活化教育很大程度是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，日常生活中，尤其是大學(xué)畢業(yè)的學(xué)子，總會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“做你自己喜歡的事吧！”如果將這句話(huà)應(yīng)用到小學(xué)三年級(jí)的孩子身上，或許它的意義會(huì)更加不凡。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，本身就源于生活，將生活的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)后，并不意味著數(shù)學(xué)就凌駕于生活之上。所以，讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，勢(shì)必要在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)生活化教育和傳統(tǒng)的教育，最大的區(qū)別在于是否激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)教育更多的是死記硬背，試想一下，如果學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)的時(shí)候，總是有一種惶惶不安和想退縮的心理，在這種情況下，想提升數(shù)學(xué)成績(jī)或者加強(qiáng)數(shù)學(xué)的興趣，無(wú)非是無(wú)源之水，無(wú)本之木罷了。因此，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就是生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，兩只之間好似魚(yú)和水的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活中數(shù)學(xué)的認(rèn)知度，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

二、實(shí)踐化教學(xué)是數(shù)學(xué)教育的最好方式

數(shù)學(xué)起源于人類(lèi)最早的生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中，數(shù)學(xué)是對(duì)生活的反復(fù)觀察后，形成的結(jié)論性的經(jīng)驗(yàn)。既然數(shù)學(xué)源于生活，那么用生活去理解數(shù)學(xué)，是最好的一種教育模式。尤其是小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，不僅僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，還能擴(kuò)展學(xué)生的觀察視角，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知度，同時(shí)也讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系。圓形是生活中最常叫的一種圖形，校園中的足球、籃球，馬路上的車(chē)輪、天空中的太陽(yáng)、月亮等等都是圓形。教師可以引導(dǎo)孩子：“雖然圓形是個(gè)很簡(jiǎn)單的圖形，實(shí)際上它卻很神奇！”再讓學(xué)生去生活中搜集一些圓形的物品，或者讓孩子回想一下生活中的圓形，不但能提升孩子對(duì)生活的觀察力，還能激發(fā)孩子天真無(wú)邪的想象能力。教師為講解“圓形”做足了充分的準(zhǔn)備和鋪墊，而接下來(lái)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)水到渠成。

三、讓數(shù)學(xué)教育動(dòng)起來(lái)，是數(shù)學(xué)生活化教育的特色

俗話(huà)說(shuō)得好：“每個(gè)孩子都有一顆永遠(yuǎn)都玩不累的心，和一張充滿(mǎn)好奇的小嘴巴”。因此，“參與”和“行動(dòng)”不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更能讓加強(qiáng)學(xué)生的注意力和理解力。在以往的教育過(guò)程中，絕大多數(shù)的教師相對(duì)比較嚴(yán)肅，他們更希望看到學(xué)生從小學(xué)就能培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。不容置疑，這樣的觀點(diǎn)是正確的，但在教育的尺度上卻很難把控，稍有不慎，“嚴(yán)謹(jǐn)”的教育，可能成為學(xué)習(xí)路上的絆腳石。因此，筆者認(rèn)為讓數(shù)學(xué)教育動(dòng)起來(lái)，才能讓數(shù)學(xué)生活化教育發(fā)揮出更積極的作用。

教育的過(guò)程中，不僅要有生活化的用語(yǔ)，而且還要用行動(dòng)來(lái)展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。例如，如何讓孩子認(rèn)知長(zhǎng)度單位米，教師可以在操場(chǎng)上，測(cè)量出百米的距離，接下來(lái)，讓每個(gè)孩子慢速的走過(guò)百米的路程，并且記錄下整個(gè)過(guò)程一共走了多少步。結(jié)合未來(lái)的知識(shí)點(diǎn)“除法”，讓每個(gè)孩子簡(jiǎn)單的測(cè)量出每一步的距離。這樣的教育方式，既可以讓學(xué)生了解自己邁出一步的距離，還加強(qiáng)了對(duì)米的認(rèn)知，而且還接觸到了除法這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。最重要的是，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，這就是生活化教育的特色。

四、增強(qiáng)實(shí)踐教育，讓知識(shí)充滿(mǎn)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

城市教育中，很多學(xué)生家長(zhǎng)反映，孩子對(duì)錢(qián)沒(méi)有概念。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育卻很少出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。為什么兩者之間會(huì)出現(xiàn)巨大的差別呢？答案：實(shí)踐。城市家長(zhǎng)不放心孩子一個(gè)人行走在車(chē)水馬龍的公路上，間接的扼殺了孩子的實(shí)踐能力。換而言之，學(xué)生體會(huì)不到實(shí)踐的快樂(lè)，大多數(shù)都沉浸在書(shū)本之中，因此，教師在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生體會(huì)到“實(shí)踐成功”的樂(lè)趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，將身邊的“實(shí)踐”拿到課堂上。例如，在學(xué)習(xí)余數(shù)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“哪位同學(xué)還能記得爸爸媽媽買(mǎi)東西的情景呢？”針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)試圖回想生活中跟隨父母買(mǎi)東西的情景，教師可以拿出一個(gè)具有典型的情景做案例，將實(shí)踐生活融入到數(shù)學(xué)知識(shí)中。比如，媽媽買(mǎi)了7顆果凍，一共拿出了一張10元和一張5元的紙幣交給了售貨員，售貨員找零1元，請(qǐng)問(wèn)一顆糖果多少錢(qián)？類(lèi)似于這樣的問(wèn)題，和生活息息相關(guān)，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)著計(jì)算成功的樂(lè)趣，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

總而言之，三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，采用生活化的教育模式，實(shí)際意義是采用一種學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿慕逃绞?、通俗易懂的教育用語(yǔ)、接近現(xiàn)實(shí)生活的一種教育情境，讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)掌握的更加牢靠，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)更加的容易接受的一種教學(xué)模式，同時(shí)也讓生活化教育方式最大程度的沉淀教師的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慶新.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式探究[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：63.