淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

馬鳳俠

摘 要在小學(xué)階段數(shù)學(xué)這一學(xué)科扮演著十分重要的角色，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生獨立解決問題，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為解決生活中的實際問題，在國家頒布的新課程的目標(biāo)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法和策略也漸漸的成為了中心問題，教師和學(xué)生的做法值得我們深思。

關(guān)鍵詞情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);理論與實際

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0057-01

在小學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，無論是理科學(xué)科還是文科學(xué)科都是為了更好的服務(wù)于生活，在日常中會解決不同的問題，能夠想出不同的方案，作為小學(xué)學(xué)習(xí)重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)是其中之一，無論是商品價格的調(diào)控還是計算匯率出國留學(xué)，都離不開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主解決問題和舉一反三的能力是不容忽視的。

一、情境教學(xué)法的體現(xiàn)方面

（一）導(dǎo)入方式靈活自如情景多樣。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時潛移默化體現(xiàn)情境教學(xué)，所以，課堂的導(dǎo)入是十分重要的讓學(xué)生可以感受，不僅是一節(jié)課更是在教在學(xué)如何處理生活中的問題，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科與其他領(lǐng)域有交叉的部分，更能突顯出數(shù)學(xué)的魅力所以，教師要采取多種多樣的導(dǎo)入情境讓學(xué)生有不同的思考，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和處理問題的能力，在設(shè)置問題中從難易程度上來說，要從偏難的方向入手，了解學(xué)生對這一問題的理解和疑惑，這樣做課堂效果就會更生動，更有趣更加有豐富性。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段符合學(xué)生身心發(fā)展。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中由于學(xué)生的心理年齡和身體年齡都未成熟，所以我們要充分了解小學(xué)生的心理狀態(tài)，在傳授學(xué)生知識的時候，要采取他們所感興趣和接受的方法來授課，引用多媒體導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等新穎方式達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于課程更好的開展再引入話題，與同學(xué)們充分直觀展現(xiàn)本節(jié)課要完成的目標(biāo)和解決什么問題，教會學(xué)生帶著問題去思考在課堂結(jié)束的同時，要設(shè)計幾道題目來檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)，充分掌握學(xué)生的熟練程度以便于下節(jié)課的開展，最重要的環(huán)節(jié)就是教師布置課后作業(yè)除了要達(dá)到鞏固今天所學(xué)的知識外，還要預(yù)習(xí)下一節(jié)課。在作業(yè)的批改當(dāng)中就是要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，讓同學(xué)們認(rèn)識到課后作業(yè)的重要性，堅決杜絕抄襲和不完成作業(yè)的情況，讓學(xué)生學(xué)會只有認(rèn)真對待小的事情才能夠成就大事業(yè)，并適當(dāng)?shù)膶嵭歇剟钫?，對于課后作業(yè)完成度高的同學(xué)，給予物質(zhì)獎勵或口頭獎勵，對于不認(rèn)真的同學(xué)，適當(dāng)?shù)淖龀鰬土P。

二、以情境教學(xué)法談數(shù)學(xué)的教學(xué)實例

（一）平面圖形的周長如何計算。此題在小學(xué)數(shù)學(xué)中是重要的題目，是學(xué)生建立空間思維能力的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)的幾何圖形做準(zhǔn)備，所以在課題導(dǎo)入的時候，先詢問學(xué)生有見過哪些面圖形和學(xué)過哪些平面圖形。例如木匠工人在做材料的時候會用量尺量出圖形的長寬高算出黃金比例，做建筑設(shè)計有許多三角形、長方形、正方形、梯形、平行四邊形的建筑，教師在事先準(zhǔn)備好的PPT當(dāng)中放映出這些圖形接下來是小組探討環(huán)節(jié)教師，請同學(xué)們仔細(xì)思考這些平面圖形的周長是如何計算的有哪些圖形，通過變形可以變成一個圖形，圖形與圖形之間有何聯(lián)系這種思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是重要的環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力和潛能，采用小組評比的形式，選出最接近正確答案的一組和最有思維想象的一組作為學(xué)生的表率，以此鼓勵，接下來是教師總結(jié)規(guī)律的時刻了要讓同學(xué)牢記。在做題的過程當(dāng)中，懂得舉一反三。

（二）分?jǐn)?shù)的運算加減乘除。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的換算當(dāng)中，教師要讓學(xué)生了解，分?jǐn)?shù)小數(shù)屬于同一概念只是表達(dá)數(shù)的不同形式。它們之間的相互關(guān)系可以互相轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)變思維中學(xué)生會疑惑那為什么不用小數(shù)來表達(dá)，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活實際，在商品的折扣區(qū)以及匯率等都是用小數(shù)來表示，可是在數(shù)學(xué)題中分?jǐn)?shù)更能表現(xiàn)整體的結(jié)果，避免出現(xiàn)小數(shù)循環(huán)的情況，若不是整數(shù)，如果用約數(shù)表示不夠準(zhǔn)確，可以采用分?jǐn)?shù)的形式。那么，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減乘除過程當(dāng)中，先從加減法開始，讓學(xué)生充分掌握書本上的加法和減法原則，在做應(yīng)用題的同時，鼓勵學(xué)生用多種解題思路，讓學(xué)生充分了解用不同的方式方法，解題結(jié)果是否會發(fā)生變化，使學(xué)生對解題的過程產(chǎn)生興趣，激發(fā)活力，讓同學(xué)們了解分?jǐn)?shù)的來源和應(yīng)用之外，從數(shù)的概念角度出發(fā)，建立一個新的視角，分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間，不是分母數(shù)字越大，整體就越大。相對概念對于小學(xué)生來說，理解是有一定困難的，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維能力，從新的視角也會運用靈活自如，在新教育的浪潮當(dāng)中，才會有能力去應(yīng)對各式各樣的問題，也為學(xué)生提供了生活中的很多思考，從而達(dá)到教育目的。

三、情景教學(xué)的改善與思考

（一）建立完善的評價系統(tǒng)。對于學(xué)校來說，除了與學(xué)生教學(xué)時間和課后交流時間以外，關(guān)注學(xué)生的心理健康以及對教師和學(xué)校的評價十分重要，有助于真切感受學(xué)生的態(tài)度和觀念，有助于學(xué)生與教師的換位思考，讓學(xué)生在情緒情感表達(dá)上有足夠的突破，提高其交往能力和對未來向往的積極態(tài)度，但是在系統(tǒng)評價的過程當(dāng)中，要采取匿名的方式，不要給學(xué)生不必要的壓力。

四、結(jié)束語

總而言之，教師要對學(xué)生有充分的了解，無論是在學(xué)生心理素質(zhì)還是技能素質(zhì)都是教師和學(xué)校所重視，整體的課堂氛圍和教育教學(xué)的方法都要是在最佳的狀態(tài)使小學(xué)數(shù)學(xué)的真實應(yīng)用在生活當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生和家長解決生活中的問題，在課堂中多采用情景教學(xué)法以響應(yīng)國家提出的目標(biāo)，充分培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和交往能力，發(fā)現(xiàn)問題的同時，及時反饋為接下來的學(xué)業(yè)生活做出鋪墊，打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]費秀海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運用[J].科技風(fēng)，2019（20）.