新課標(biāo)下語(yǔ)文素養(yǎng)教育的實(shí)施方法摭探

李變鵬

摘 要：新課標(biāo)下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)較不穩(wěn)定、注意力不夠集中、對(duì)所有事物有著強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。文章對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的實(shí)施方法進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);語(yǔ)文教學(xué);素養(yǎng)教育;實(shí)施方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）30-0086-02

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最重要的思想性教學(xué)模式，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是非常重要的。它能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而掌握良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，提升自身的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)還能夠使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)有一定的了解和認(rèn)知，從而進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)，健全人格和品性，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的實(shí)施方法進(jìn)行論述。

一、新課標(biāo)下語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的語(yǔ)言性學(xué)科，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的建構(gòu)，思維能力的增強(qiáng)以及學(xué)科品格的提升等方面有著十分重要的影響。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和推進(jìn)，語(yǔ)文課程教學(xué)也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善。雖然部分教師在教學(xué)過(guò)程中還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是在整體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師都在積極進(jìn)行改善和拓展。

1.學(xué)生缺乏想象力與創(chuàng)造力

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的想象力和創(chuàng)新能力，在閱讀過(guò)程中缺乏對(duì)文本的拓展和想象，在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，言語(yǔ)匱乏，寫(xiě)出的作文不吸引人，也不真實(shí)。另外，學(xué)生的觀察能力也不高，思維方式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，注意力不夠集中，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于教師所提出來(lái)的問(wèn)題不能很好地進(jìn)行思考和探究，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，更談不上語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2.學(xué)生文化品位與審美情趣較低

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生文化品位與審美情趣的重要學(xué)科，而提高文化品位與審美情趣的重要方式就是閱讀。但部分學(xué)生喜歡快餐式文學(xué)，只閱讀一些小說(shuō)，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品不感興趣，也不閱讀，自然難以提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以形成很好的審美情趣，使得自身的綜合素質(zhì)得不到提升和拓展，文化品位不高。

3.教師創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教師在教學(xué)過(guò)程中增加了對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的交流和提升，提高學(xué)生的邏輯思維能力，但是又忽略了自身的拓展和創(chuàng)新，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中，空有創(chuàng)新的意識(shí)，缺乏創(chuàng)新的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和拓展，不能很好地培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下語(yǔ)文素養(yǎng)教育的實(shí)施方法

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為語(yǔ)文課程教學(xué)研究所關(guān)注的重點(diǎn)，越來(lái)越多的教學(xué)手段被應(yīng)用到該領(lǐng)域，從原來(lái)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教學(xué)。新課標(biāo)下，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師應(yīng)讓學(xué)生了解文學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn);創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮組織引導(dǎo)作用;在語(yǔ)言表達(dá)中推進(jìn)素養(yǎng)教育。

1.了解文學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)

文學(xué)即人學(xué)，對(duì)人的教育離不開(kāi)文學(xué)教育，文學(xué)教育的主要內(nèi)容包括文學(xué)常識(shí)、文學(xué)閱讀、文學(xué)欣賞等方面。目前，教師卻忽視了文學(xué)教育這個(gè)重要的方面，文學(xué)常識(shí)教學(xué)具有隨意性、無(wú)序性、盲目性和簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)，降低了語(yǔ)文教學(xué)效率，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展與人文素養(yǎng)的培育。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把握文章的核心，進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《離騷》這一課時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解《楚辭》《離騷》的文學(xué)價(jià)值，并且進(jìn)行背誦和學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《離騷》，加強(qiáng)對(duì)屈原一生的了解，清楚屈原的遠(yuǎn)大理想，使學(xué)生能夠有更深層次的感悟，豐富自身的文學(xué)底蘊(yùn)。

2.教師創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮組織引導(dǎo)作用

教師在教學(xué)過(guò)程中的一言一行都對(duì)學(xué)生有著重要的影響。所以，為了響應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師要提升自身的素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取分層次教學(xué)和創(chuàng)新性引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和評(píng)價(jià)體系，將更公平、公正的評(píng)價(jià)運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，使學(xué)生能夠感受到教師的正確引導(dǎo)，并且跟隨教師的指點(diǎn)進(jìn)行高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握作者的表達(dá)手法和表達(dá)意義，從而更好地掌握相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，改善自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的眼光，提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生能夠更好地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。另外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，和學(xué)生做朋友，從而了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3.在語(yǔ)言表達(dá)中推進(jìn)素養(yǎng)教育

教師在授課過(guò)程中要運(yùn)用幽默豐富的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的掌握，使學(xué)生能夠通過(guò)詞義來(lái)進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)。特別是在文言文教學(xué)過(guò)程中，教師要使學(xué)生了解每一個(gè)詞的用法和形式，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠充分融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。教師要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。教師要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，還要多表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文素養(yǎng)教育過(guò)程中，教師要進(jìn)行細(xì)致耐心的引導(dǎo)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而找到切實(shí)可行的教學(xué)措施。教師還要積極拓展、創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使自身的教學(xué)情況更切合當(dāng)前學(xué)生的性格特點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為將來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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