試論初中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提高策略

王金龍

摘 要：初中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的是提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以情境化教學(xué)為手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并努力提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)課程和課標(biāo)的理解、認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位自身在課堂教學(xué)中的角色，采取針對(duì)性的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中計(jì)算機(jī);教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）30-0084-02

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛。但目前初中計(jì)算機(jī)教育仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣偏低。為此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，革新教學(xué)理念，并以自身為主導(dǎo)，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。本文探討提升初中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的策略，并對(duì)當(dāng)前教學(xué)過程中教師需要特別注意的一些問題進(jìn)行論述。

一、以學(xué)生為主體，革新教學(xué)理念

進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師要明確計(jì)算機(jī)作為一門課程，其內(nèi)在的教學(xué)原理與其他科目的教學(xué)是類似的。教師只有將學(xué)生作為教學(xué)主體，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，據(jù)此進(jìn)行順勢(shì)引導(dǎo)，從根本上提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率。

1.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在具體操作過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)潛力，通過樹立榜樣以及正面激勵(lì)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。在教學(xué)過程中，教師需要注意選擇在班級(jí)或?qū)W校范圍內(nèi)計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)的學(xué)生，這部分學(xué)生已經(jīng)形成一定的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，并能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師可以此作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。在榜樣樹立的過程中，教師還需要從課堂之外尋找相關(guān)的案例，以知名IT人士的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)經(jīng)歷來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的良好表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，在專業(yè)知識(shí)上具有無可置辯的權(quán)威，因而學(xué)生普遍會(huì)以自己的知識(shí)水平得到教師的認(rèn)同為榮。所以，教師在進(jìn)行具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和認(rèn)同，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)通過對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，使之更符合學(xué)生實(shí)際和興趣點(diǎn)，可以起到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的效果。在這個(gè)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的了解和調(diào)查，明確學(xué)生群體當(dāng)前的興趣趨向和對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的需求，然后以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，引入學(xué)生所感興趣的和在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行了解的欲望，讓其在后續(xù)的教學(xué)過程中有話可說、有事可做。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的需求點(diǎn)，并綜合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱的要求，避免課堂偏離預(yù)定軌道。在教學(xué)過程中，教師要合理地設(shè)置懸念。教師可在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)以計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容為中心講解一個(gè)故事或留下一個(gè)問題，并要求學(xué)生在下一堂課開始時(shí)用所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)相關(guān)問題和故事進(jìn)行詳盡的分析與解讀，從而達(dá)到針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置懸念和利用懸念的目的。另外，教師還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種方法的運(yùn)用過程中，教師可將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查。這樣，可以讓學(xué)生之間展開學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，也能以學(xué)習(xí)小組的方式和集體榮譽(yù)感的理念，督促學(xué)生努力提高自身水平。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生在課堂上更為集中和專注，讓教師教學(xué)時(shí)更為便利。

3.以情境化教學(xué)為手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引發(fā)學(xué)生一定的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入情境教學(xué)法，不僅可以豐富課程教學(xué)內(nèi)容和形式，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與探究能力，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，教師要在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中合理應(yīng)用情境化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢創(chuàng)新的精神。

二、以教師為主導(dǎo)，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量

1.提升素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)課程和課標(biāo)的理解、認(rèn)識(shí)

在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教師需要從加深對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)方面入手，才能對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注和圈定。計(jì)算機(jī)教師作為傳道、授業(yè)、解惑的師者，必須首先在自身素質(zhì)的提高上進(jìn)行一定的嘗試和努力，拓展自身知識(shí)面，將計(jì)算機(jī)學(xué)科作為一個(gè)綜合性、多學(xué)科有機(jī)結(jié)合的整體向?qū)W生進(jìn)行展示。同時(shí)，教師還需要從教學(xué)方式的鉆研與探索上改變當(dāng)前比較呆板的教學(xué)方式，通過多種教學(xué)手法的靈活運(yùn)用與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效利用，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另外，教師提升素質(zhì)還表現(xiàn)在與學(xué)生的交流互動(dòng)上。教師應(yīng)以互動(dòng)教學(xué)的方法作為基礎(chǔ)，通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量鋪平道路。

2.準(zhǔn)確定位自身在課堂教學(xué)中的角色，采取針對(duì)性的教學(xué)方法

當(dāng)代的教學(xué)理念已經(jīng)從傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面知識(shí)灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開拓視野，形成相應(yīng)的思辨能力。在具體的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，讓教學(xué)不僅僅局限于課堂和教室，從而達(dá)到讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的目的，讓計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)從枯燥變?yōu)橛腥?。教師可以通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂優(yōu)勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)來拓展課堂教學(xué)的寬度和深度，從而讓學(xué)生不僅在計(jì)算機(jī)課堂上增長(zhǎng)一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠更好地掌握當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探究和驗(yàn)證。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與相關(guān)的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)連線，讓學(xué)生了解課堂以外的東西，從而切實(shí)地感受到計(jì)算機(jī)的魅力。同時(shí)，課堂外專業(yè)人員對(duì)學(xué)生日常接觸到的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行更為深入的講解，也有助于激發(fā)學(xué)生興趣。這個(gè)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，以學(xué)生和專業(yè)人員中間人的身份出現(xiàn)在課堂，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和解釋，從而有效地將課堂內(nèi)外的計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升、視野的拓展，并端正學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的認(rèn)識(shí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，通過計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)科技知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題，從而為自身在信息化社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用情境化教學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且應(yīng)努力提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)課程和課標(biāo)的理解、認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位自身在課堂教學(xué)中的角色，采取針對(duì)性的教學(xué)方法。

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