積極德育：激發(fā)高校思政教育正能量

摘 要：多元化思潮的涌入，給高校帶來的直接影響是大學生思想觀念的轉變，這使得高校思想政治工作面臨著更大的挑戰(zhàn)。德育始終是高校思政工作的核心，要培養(yǎng)適應社會發(fā)展要求的全球化人才，就要不斷探索和創(chuàng)新德育工作新路徑。文章從積極德育的視角，對如何激發(fā)高校思政教育正能量進行研究。

關鍵詞：高校思想政治教育;積極德育;全球化人才;正能量;思想觀念

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）28-0008-02

大學生作為一個特殊的社會群體，是一個國家未來與希望的主要承載者?！扒嗄昱d則國家興，青年強則國家強”，是習近平總書記在講話中不斷強調的一點。青年的“強”應強在哪里？筆者認為，作為助力國家發(fā)展的重要基石和生力軍，大學生不僅要具備能夠適應社會發(fā)展的專業(yè)知識與技能，還要有過硬的思想政治素質，“強素質、提能力”才可稱之為真正的“強”。多元化思潮的涌入，使大學生的思想觀念受到多方面的影響與沖擊，此時過硬的思想政治素質比過硬的專業(yè)技能顯然更為重要。因此，德育工作應該始終作為高校思政工作的中心和重心來抓。積極德育是建立在積極心理學的基礎上，通過積極心理學與德育的交叉整合，將大學生個體心理的“內化”與社會環(huán)境影響的“外化”有機融合在一起，對大學生進行思政教育的一種創(chuàng)新方法。它能夠對大學生心理與精神起到積極導向的作用，充分發(fā)揮高校思政工作的正能量。本文從積極德育的視角，對如何激發(fā)高校思政教育正能量進行研究。

一、積極德育的內涵和價值

傳統(tǒng)思政工作的教師主體說教模式已經無法與當前大學生個性化成長特征相匹配，如何突破傳統(tǒng)高校思政教育的瓶頸，找到適合新時期青年大學生容易接受且理解的思政方法，是高校思政工作者需要認真思考的問題。當前，高校思政工作面臨的最大問題是理論和實踐的脫節(jié)，且理論上的“文字推敲”與實踐中的“盲人摸象”，使得思政工作的實效性大打折扣。在此背景下，要將理論和實踐有機結合起來，迫切需要一種新理念和新模式。隨著積極心理學在德育工作中的實踐，積極德育模式逐漸浮出水面，而教育改革提出的“三維目標”恰與此不謀而合。積極德育的核心是倡導教育者應從學生的積極道德品質、道德發(fā)展?jié)撃芘c愿望出發(fā)，通過鼓勵、肯定、引導等正面方法，讓學生消除不良的道德品質，獲得心靈的成長。要注重喚醒大學生的主體意識，啟迪他們的心智，建立起尊重、理解、關愛、信任、公正的教育關系，同時將社會、家庭、學校等多方資源進行有機整合，為大學生積極道德品質的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

在高校思政教育工作中，積極德育的價值主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是有助于學生身心健康成長。近年來，大學生心理健康問題已經成為全社會關注的焦點之一。專業(yè)不理想、學習困難、人際關系緊張、就業(yè)形勢嚴峻等給大學生心理造成了很大的壓力。如何應對困難，是埋怨逃避還是勇敢面對，每個大學生的方法和心態(tài)都不盡相同。而積極德育能夠引導大學生走出心理和情緒的困境，幫助大學生找到正確的方向和答案。二是可以提高學生道德修養(yǎng)水平。積極德育的核心是塑造積極人格，它包括樂觀、勤奮、真誠、勇敢等很多正能量，這也是每個人獲得成功的重要因素。積極德育能夠幫助大學生形成積極心理，堅定理想信念，保持豁達胸襟和愉快情緒，提高大學生道德修養(yǎng)水平，讓大學生學會遇到問題與困難時冷靜客觀地進行分析，具備化解矛盾、克服困難的能力與毅力。三是有利于促進和諧關系的構建。大學生在面對繁重學業(yè)的同時，還需要學會如何處理好各種關系，這也是他們未來走向社會需要學習的重要一課。積極德育能夠引導大學生積極面對各種人際關系，妥善處理人與人之間的矛盾，幫助他們建立起良好的生生關系和師生關系。和諧的人際關系才能營造和諧的教育環(huán)境，為優(yōu)化思政教學過程、提高思政教育質量提供重要保障。

二、積極德育在高校思政工作中的實踐應用

調查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)高校德育工作的弊端主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是德育的主體是教師，說教式、灌輸式教學是德育的主要方法和形式，導致學生缺乏學習的主動性和實踐的積極性。二是習慣于以“負能量”為切入點，過度關注學生的缺點、問題和不足，在某種程度上扼制學生主動走向良性發(fā)展的積極性?？偸橇晳T等到出現(xiàn)問題才去關注學生，更多的是亡羊補牢，而不是提前預防。德育重點放在如何處理和矯正問題上，而忽略如何通過正確的引導，激發(fā)學生自身的積極能量。因此，積極德育的實踐應用應著力從以下兩個方面入手。

1.培養(yǎng)良好的自尊，塑造積極人格

自尊，簡言之就是對自己的一種自我認可程度。它是每個個體在對自身進行評價之后，希望能夠長久保持的自我贊賞的態(tài)度與看法，它是每個人對自己的價值能力和重要性的認同。良好的自尊是積極人格的一個重要特點，也是當前部分大學生所欠缺的。積極人格始終是高校思政教育關注的核心和重點，但積極人格并不是天生具有的，它是通過不斷強化和激發(fā)人的各種潛能，最終使之成為習慣性的良好的生活方式、學習方式和工作方式之后才形成的。

高校思政教師要通過科學合理的方案，多方面、多角度地實施積極德育，強化學生的自我心理暗示，增強他們的勇氣與自信。一方面，可以通過成長手冊的方式，讓學生獲得更多積極的情感體驗。教師可以每個月設定一個活動主題，提出相應的活動要求，鼓勵學生積極參與，并將相關情況記錄在成長手冊中，讓學生看到成長的足跡，獲得向上的動力。例如，可以利用多種形式組織“最美大學生”評選活動，尋找身邊讓他們感動的人與事，讓他們獲得豐富的情感經歷和心理體驗，從而激發(fā)正能量。另一方面，可以通過賞識教育提高大學生的自我效能感。要多從賞識的角度幫助學生建立良好的自尊，讓他們對自己是否能夠完成某項工作有一個積極肯定的判斷。提高自我效能感，學生就會具有較高的期望值，遇到困難與問題時就會冷靜分析，以樂觀的態(tài)度面對挑戰(zhàn)，注重發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高克服困難、解決問題的信心與毅力，從而使道德修養(yǎng)和自我能力得到強化，最終形成積極人格。

2.激發(fā)積極情緒，增強德育實效

積極情緒可以讓個體呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)，對高效地進行學習和工作，促進個體的完善和發(fā)展具有重大意義。高校思政教育的參與者是教師與學生，但在傳統(tǒng)的高校思政教育過程中，學生的主體地位常常被忽略，這導致學生產生消極情緒。

高校思政工作要充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的積極情緒，增強德育工作的親和力和實效性，這樣才能促進學生健康成長。一方面，要不斷豐富德育活動形式和內容，為學生搭建多種平臺，幫助學生實現(xiàn)自我欣賞、自我展示、自我發(fā)展的目標。要把握好活動的參與范圍和時間，通過專題培訓、參觀學習、技能展示、文體活動等，讓學生獲得良好的情感體驗，從而激發(fā)積極情緒。另一方面，要著力打造特色班級。班級可以說是學校的“細胞”，班級是否具有特色和生命力，取決于班級內的每一個個體。缺少集體觀和團隊意識，是部分大學生難以融入社會的一個重要原因。因此，高校思政教師要注重打造特色班級，通過有效的方式幫助和引導學生學會與人和諧相處，學會了解他人，熱愛集體，認識到團隊的力量，讓他們在具有特色的班級中全面發(fā)展。

綜上所述，全球化人才是經濟全球化背景下社會對高校人才培養(yǎng)工作提出的新要求。所謂全球化人才并不單純指具備參與競爭的能力和水平，更重要的是要有面向競爭的良好的道德素養(yǎng)和思想意識。德育工作是高校思想政治工作的核心與靈魂，積極德育是通往這一核心的捷徑。從多個層面實施積極德育，讓大學生能夠成長為有才更有德的全球化人才，是新時代賦予高校思想政治工作者的神圣使命。

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作者簡介：王鶯（1987-），女，江蘇金壇人，碩士，實習研究員，從事高校輔導員工作研究。