巧借“媒體”優(yōu)勢，激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

江蘇省徐州市銅山區(qū)黃集實驗小學(xué) 胡 穎

傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式是強(qiáng)行將知識灌輸給學(xué)生，這種方法削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，束縛學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂走進(jìn)寂靜之中。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，與傳統(tǒng)媒體的巧妙結(jié)合，不僅增強(qiáng)了直觀性，也促進(jìn)學(xué)生多種感官的參與，促使學(xué)生全身心投入，激發(fā)了學(xué)生參與和探究的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中巧妙融入多媒體，是提高教學(xué)效益的必然選擇。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體的問題，談幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師重視知識的傳授，忽視學(xué)生興趣的激發(fā)、熱情的調(diào)動，多數(shù)學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。興趣是最好的老師，魯迅曾經(jīng)指出：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣，就沒有智慧的靈感。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把興趣的激發(fā)作為課堂改革的重中之重，從情境的創(chuàng)設(shè)入手引發(fā)學(xué)生參與的興趣，激發(fā)探究的興趣。為了實現(xiàn)這個目的，多媒體可以助一臂之力。

課堂教學(xué)伊始，生動、有效的情境可以吸引學(xué)生的注意力，收到事半功倍的效果。教學(xué)中，教師可以在課堂之初運(yùn)用多媒體，其音、像、動畫等融于一體，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，也激發(fā)起學(xué)生參與探究的興趣。

如新版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的《軸對稱圖形》的教學(xué)中，課堂起初，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出天安門、飛機(jī)、獎杯等實物圖片，并展示對折等過程，學(xué)生通過觀看和觀察，從而從直觀上了解和認(rèn)識這些圖形是軸對稱圖形，然后再呈現(xiàn)出圖片：

讓學(xué)生根據(jù)對軸對稱圖形的理解，快速判斷這些圖形中哪些是軸對稱圖形，哪些不是。多媒體呈現(xiàn)的鮮明的圖片吸引了學(xué)生的眼球，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，游戲的融入更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在《軸對稱圖形》的教學(xué)中，教師借助于多媒體呈現(xiàn)出形式多樣的軸對稱圖形，例如剪紙、建筑物等，讓學(xué)生對軸對稱圖形的形態(tài)美所吸引，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對軸對稱圖形的學(xué)習(xí)和探究興趣，引發(fā)探究學(xué)習(xí)的欲望。

多媒體呈現(xiàn)情境，除了呈現(xiàn)實物、圖片等，增強(qiáng)直觀性、生動性之外，還利于提出問題情境、應(yīng)用情景等，提升學(xué)生的思維能力以及解決實際問題的能力，凸顯“學(xué)以致用”。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，利于創(chuàng)設(shè)生活情境，提出有效問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。同時，多媒體的運(yùn)用有效、合理，也是突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效途徑。但是，多媒體的運(yùn)用應(yīng)把握運(yùn)用的時機(jī)，找準(zhǔn)運(yùn)用的切入點(diǎn)，從而真正發(fā)揮出輔助教學(xué)的作用。

首先，在教學(xué)難點(diǎn)處融入多媒體，可以讓問題化難為易，化繁為簡。如《直線、射線和角》的教學(xué)時，考慮到多數(shù)學(xué)生容易對直線、射線和角等的概念相混淆的實際，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知以形象、直觀為主的特點(diǎn)，突破這個難點(diǎn)、易混點(diǎn)，僅僅用語言講解，更增添了概念的抽象性，不利于理解和記憶。于是借助于多媒體，先呈現(xiàn)出一個謎面，讓學(xué)生打一數(shù)學(xué)名詞，如“有始有終——猜一種線”，謎底是“線段”，并畫出線段AB，讓學(xué)生直觀感知線段是直的，并且有兩個端點(diǎn)，再用多媒體呈現(xiàn)出手電筒發(fā)出的光線、汽車燈發(fā)出的光線等，讓學(xué)生畫出這些“線”并和線段比較異同。這樣不僅利于學(xué)生理解射線的概念，也為“角”的知識的理解埋下伏筆，從而有效突破了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

數(shù)學(xué)知識在于運(yùn)用，在于強(qiáng)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體，可以快速呈現(xiàn)練習(xí)題，并且讓練習(xí)題增加趣點(diǎn)。以“連加連減”的解決實際問題為例，在呈現(xiàn)練習(xí)時，教師可以借助于多媒體播放視頻的功能，為學(xué)生呈現(xiàn)：花園中有4 只蝴蝶飛舞，一會兒飛來了3 只，過一會兒又飛來5 只，問：現(xiàn)在一共有幾只？這樣的問題呈現(xiàn)方式會立刻吸引孩子們的眼球，同時，蝴蝶飛進(jìn)花園，花園里的蝴蝶數(shù)量在增加，使加法的運(yùn)用增強(qiáng)了直觀性，學(xué)生列出“4+3+5”的算式，從而提高解題的準(zhǔn)確度。

三、借力多媒體，發(fā)展學(xué)生的思維力

多媒體運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要優(yōu)勢是提供生動、逼真的圖像，在吸引學(xué)生的眼球的同時，也發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，從而讓學(xué)生動起來，課堂活起來。

如五年級下冊的《簡易方程》的教學(xué)時，對于用簡易方程解決實際問題的一道應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出問題快捷、方便，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出分析問題的動畫，提高學(xué)生的思維力，降低問題的難度，利于學(xué)生找到解決問題的數(shù)量關(guān)系，找到等量關(guān)系，從而提高做題的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如先用多媒體呈現(xiàn)出問題：甲、乙兩站相距255km，一列客車從甲開出，一輛貨車從乙出發(fā)，2.5 小時后相遇，客車的速度是48km/h，問貨車的速度是多少？之后再用多媒體根據(jù)題意畫出圖形，客車和貨車行駛的線段用不同的顏色和動畫效果表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀理解兩車相遇就是走完了全程，從而找到等量關(guān)系式：客車行走的路程+貨車行的路程=全程。這樣的問題呈現(xiàn)和分析具有趣味性，問題的理解和運(yùn)用具有生動性、直觀性，也利于學(xué)生思維力、解決問題能力的發(fā)展。

教學(xué)實踐中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，借助于多樣化手段和方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生動、直觀，激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動探究的欲望，發(fā)展思維力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。