體育課程基地校隱性體育課程開發(fā)與利用的實(shí)踐探索

左江洲

（揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225001）

揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)資源、銳意進(jìn)取的辦學(xué)理念，促使揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)勤于思考、深化改革，努力開創(chuàng)一條體育教育創(chuàng)新之路。長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)校堅(jiān)守“以生為本”的辦學(xué)理念，秉持“自強(qiáng)不息，追求卓越”的學(xué)校精神，致力于打造一項(xiàng)造福全體師生的健康工程——《體育與健康》課程基地。

隱性課程，《教育大辭典》對(duì)其下的定義是：學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。學(xué)生在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響；也可以說(shuō)是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺(jué)察性。體育隱性課程是通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)的體育物質(zhì)環(huán)境、傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育工作者的行為方式以及在體育參與中形成的人際關(guān)系等4個(gè)內(nèi)隱的、間接的文化因素來(lái)發(fā)展學(xué)生的非智力、體能因素的課程。體育隱性課程的開發(fā)和利用主要表現(xiàn)在以下3方面.

1 學(xué)校物質(zhì)載體的隱性體育課程

揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)占地不足90

畝，室外場(chǎng)地?fù)碛袠?biāo)準(zhǔn)400m田徑場(chǎng)1塊、籃球場(chǎng)3片，排球、三門球、網(wǎng)球場(chǎng)地各1片，體育館1座，館內(nèi)配套乒乓球房、健美操房、健康測(cè)試室。狹小空間求生存必須采用合理的布局和最大化的空間利用，才能滿足廣大師生的體育健身需求。

1.1 以田徑場(chǎng)為中心，用隔擋柵欄作為立面做成體育文化宣傳系列長(zhǎng)廊。布局簡(jiǎn)介：東外圍是奧運(yùn)文化長(zhǎng)廊，東內(nèi)圍是足球知識(shí)長(zhǎng)廊，北外圍緊鄰籃球場(chǎng)是籃球明星長(zhǎng)廊，北內(nèi)圍是田徑淵源長(zhǎng)廊。各個(gè)系列有著豐富的基本常識(shí)、技術(shù)術(shù)語(yǔ)等供學(xué)生閱讀、欣賞，利用大篇幅宣傳畫營(yíng)造“體育ABC，常識(shí)我知會(huì)”的體育文化氛圍。

1.2 充分利用邊角地塊與合理設(shè)計(jì)嵌套場(chǎng)地，一地多用。布局簡(jiǎn)介：在操場(chǎng)西看臺(tái)空地布置近20個(gè)室外健身器械，修建休閑健身器械走廊，在南田徑場(chǎng)圍墻修建網(wǎng)球墻，南弧頂嵌套網(wǎng)球場(chǎng)，北弧頂嵌套立定跳遠(yuǎn)練習(xí)專區(qū)，西南角配套多部單、雙杠形成力量練習(xí)專區(qū)，打造“場(chǎng)地配成型，歡迎你光臨”的體育參與情境。

1.3 以體育館內(nèi)墻做立面張貼冠軍榜、榮譽(yù)榜、紀(jì)錄榜，將學(xué)生在各級(jí)比賽中所獲得的冠軍合影，學(xué)校所取得的榮譽(yù)以及最高校紀(jì)錄高高懸掛，肯定成就、引發(fā)自豪、促動(dòng)超越，制造“冠軍花常開，來(lái)年我當(dāng)家”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2 文化課堂載體的隱性體育課程

隨著社會(huì)體育文化的發(fā)展，學(xué)校的文化課程中也越來(lái)越多地涉及體育元素。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，不乏愛(ài)好體育的教師利用體育元素串聯(lián)起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而體育元素在文化課堂中的不斷出現(xiàn)，大大加深了學(xué)生對(duì)體育的興趣和關(guān)注。運(yùn)用顯性的文化課程，開發(fā)隱性的體育課程，提升了學(xué)生的雙向興趣，不僅將單調(diào)、枯燥的文化知識(shí)點(diǎn)融于生動(dòng)、實(shí)際的體育生活和見聞中，更能使學(xué)生在日常交流、鍛煉的情景中，增加知識(shí)性，不知不覺(jué)地復(fù)習(xí)鞏固文化知識(shí)點(diǎn)。

2.1 文科與體育

地理教師通過(guò)歐洲足球俱樂(lè)部的分布圖，引出歐洲各主要國(guó)家的人口分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地理環(huán)境等因素，使學(xué)生將枯燥無(wú)味的地名、人文、環(huán)境等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)迅速了然于心，使得文化與體育知識(shí)渾然結(jié)合，達(dá)到講完即會(huì)的效果。同樣，歷史教師利用奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史為切入點(diǎn)，將歐洲古代史、近代史演繹的跌宕起伏，學(xué)生聽得如癡如醉，課后自覺(jué)查閱資料，強(qiáng)化所學(xué)的歷史知識(shí)點(diǎn)，真可謂：“體育做引線，融匯貫中西?！?/p>

2.2 理科與體育

在物理的力學(xué)分析中，物理教師用學(xué)生健康測(cè)試的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作作為習(xí)題，學(xué)生結(jié)合自身的體育實(shí)踐，從腦力的分析和體力實(shí)踐充分掌握了力學(xué)分析的原理和方法。愛(ài)好跑步的生物教師在講解生物供能方式時(shí)，以學(xué)生在體育課中短跑和長(zhǎng)跑練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的生理體驗(yàn)為抓手，簡(jiǎn)潔明了地闡述了磷酸原系統(tǒng)（ATP-CP）、乳酸能系統(tǒng)、有氧供能系統(tǒng)3種供能方式。學(xué)生結(jié)合自身有過(guò)的生理體驗(yàn)，無(wú)須死記硬背，輕松掌握。學(xué)生感嘆：“身心一起動(dòng)，實(shí)踐出真知。”

3 大型活動(dòng)載體的隱性體育課程

學(xué)生是學(xué)校的主體，豐富多彩的校園活動(dòng)總能吸引學(xué)生的高度關(guān)注。以體育形式的各項(xiàng)活動(dòng)總是以全員參與的狀態(tài)出現(xiàn)，這些活動(dòng)將班級(jí)、年級(jí)乃至全校緊密地團(tuán)結(jié)起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的知難而上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化了遵紀(jì)守法的規(guī)則意識(shí)，提升了團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)，全面提高了學(xué)生的優(yōu)良品行，加強(qiáng)了體育活動(dòng)與品德教育的融合，形成了正確、積極的人生價(jià)值觀。這些活動(dòng)以學(xué)校文件的形式下達(dá)，用體育的載體，全校師生共同參與，從上層文件到全員參與，無(wú)不體現(xiàn)出隱性體育課程的積極正能量。

3.1 學(xué)校俱樂(lè)部

學(xué)校俱樂(lè)部采用的多項(xiàng)文化與體育組合模式，學(xué)生選擇文化俱樂(lè)部的前提是體質(zhì)健康測(cè)試必須是B等及以上。體育俱樂(lè)部要求在體育專項(xiàng)選修的基礎(chǔ)之上，有門檻，有強(qiáng)制的模式，每周固定時(shí)間，體育教師和有體育專長(zhǎng)的文化教師擔(dān)任俱樂(lè)部指導(dǎo)員。其中，籃球、足球、乒乓球和田徑分為競(jìng)技組和健身組。各項(xiàng)目校隊(duì)的成員通過(guò)競(jìng)技組的提高訓(xùn)練，無(wú)須額外花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率；健身組成員是有強(qiáng)制要求的參與，在學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中處于D等級(jí)的學(xué)生，進(jìn)入田徑體能提升班，有針對(duì)性地加強(qiáng)體能訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，再次測(cè)試后，達(dá)到C等及以上級(jí)別方可換班進(jìn)行其他項(xiàng)目的選修提高。學(xué)校俱樂(lè)部不是法定體育課程，卻處處彰顯 “強(qiáng)身健體利自己，賽場(chǎng)競(jìng)技爭(zhēng)第一”的體育特色。

3.2 社會(huì)體育活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)校的也是社會(huì)的，在社會(huì)活動(dòng)中同樣也包含了種種隱性體育課程。學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)充分肯定學(xué)生在外活動(dòng)的參與和成績(jī)，凡是有資料、證書能證明學(xué)生參與了社會(huì)體育活動(dòng)，都能在最終的學(xué)期評(píng)價(jià)表中有獎(jiǎng)勵(lì)加分。利用社會(huì)體育資源促進(jìn)學(xué)生參與體育，提高運(yùn)動(dòng)水平，增強(qiáng)學(xué)生健身意識(shí)，帶動(dòng)家庭參與運(yùn)動(dòng)，營(yíng)造全民良好健康觀，起到以學(xué)生的點(diǎn)輻射家庭的面，以家庭的面影響社區(qū)的片，發(fā)揮校園文化促進(jìn)全民文化“校園體育一枝花，全民健身笑哈哈”的良好作用。

4 結(jié) 語(yǔ)

江蘇省體育課程基地極大地推動(dòng)了學(xué)校體育的改革步伐，擴(kuò)寬了學(xué)校體育的視野，為學(xué)校體育進(jìn)行多方位的改革提供了良好的契機(jī)。體育課程基地校作為體育教學(xué)的引領(lǐng)者，首先，突破時(shí)間限制，不能局限于課程表中的45 min內(nèi)體育課。大力發(fā)掘多種與文化課程的交集，將體育因素融于文化課堂之中，獲得文化與體育的共生共贏。其次，拓展空間格局，多方位、多途徑地拓寬校內(nèi)體育空間的同時(shí)，還應(yīng)以開放的眼光去開發(fā)校外的體育活動(dòng)空間。再次，開發(fā)人力資源，強(qiáng)調(diào)體育教師積極鞏固自身知識(shí)技能，做到“一專多能”，調(diào)動(dòng)文化教師的體育愛(ài)好的積極性，鼓勵(lì)他們參與隱性體育課程的實(shí)施。最后，利用社會(huì)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社區(qū)體育活動(dòng)，利用節(jié)假日進(jìn)行以家庭、朋友圈為小團(tuán)體的體育聚會(huì)活動(dòng)，豐富業(yè)余生活，增進(jìn)健康，將校園體育融入全民體育中去?？傊喾轿?、多途徑地開發(fā)和利用隱性體育課程，不僅僅讓學(xué)生建立更高標(biāo)準(zhǔn)的體育課程觀，也讓更多的教師積極參與到體育課程實(shí)踐中來(lái)，更是讓每個(gè)學(xué)生的家庭重新認(rèn)識(shí)體育課程、認(rèn)識(shí)健康，為建設(shè)全民體育貢獻(xiàn)一分力量。