幼兒體育游戲教學(xué)研究

王 蕊

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450000）

1 幼兒體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及原因

幼兒運(yùn)動(dòng)興趣不高是體育教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題。在班級(jí)中，只有部分幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)是充滿興趣的，其他幼兒更喜歡看動(dòng)畫(huà)片或者做游戲。幼兒運(yùn)動(dòng)興趣不高直接影響著體育活動(dòng)的教學(xué)效果。在一般情況下，幼兒對(duì)體育活動(dòng)都是十分感興趣的，但是有許多教師與家長(zhǎng)不注重對(duì)幼兒體育興趣的培養(yǎng)，在幼兒想要在外面進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，選擇用游戲、動(dòng)畫(huà)等方式，讓幼兒在室內(nèi)活動(dòng)，方便教師或家長(zhǎng)管理孩子，讓幼兒能夠安靜的自己活動(dòng)。游戲、動(dòng)畫(huà)的趣味性讓幼兒感受到了其中的樂(lè)趣，使得幼兒逐漸失去了對(duì)戶外體育活動(dòng)的興趣，導(dǎo)致了體育活動(dòng)無(wú)法充分引起幼兒的興趣。另一個(gè)問(wèn)題是教師在組織幼兒體育活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容枯燥，形式單一無(wú)趣。有的教師在制定課程內(nèi)容時(shí)，一心為了讓幼兒掌握相應(yīng)的體育動(dòng)作，而忽略了活動(dòng)內(nèi)容的趣味性，使得幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有從體育活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。還有的教師在體育活動(dòng)中，以幼兒自由活動(dòng)為主，讓幼兒自己玩，沒(méi)有培養(yǎng)幼兒體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的意識(shí)，活動(dòng)內(nèi)容自然更加簡(jiǎn)單。幼兒正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，枯燥無(wú)味的活動(dòng)內(nèi)容讓幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的好感度不高，也就無(wú)法養(yǎng)成相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)不利。因此，在幼兒體育教學(xué)中，教師要注重豐富體育活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒獲得積極的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

2 幼兒體育游戲教學(xué)的作用

2.1 激發(fā)幼兒體育興趣

幼兒天性好玩，在幼兒體育中運(yùn)用游戲展開(kāi)教學(xué)，可以有效地激發(fā)幼兒的體育興趣。幼兒的身心發(fā)展并不成熟，很容易在外界因素的影響下而對(duì)某一樣事物感興趣。在體育教學(xué)中采用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)出幼兒的興趣，讓幼兒以積極的情緒態(tài)度參與到體育運(yùn)動(dòng)中。 在游戲中幼兒可以快速地熟悉游戲規(guī)則，找到游戲樂(lè)趣，增強(qiáng)自己在游戲中的挑戰(zhàn)欲，讓自己在游戲中獲得認(rèn)可。教師可以利用幼兒喜歡游戲的心理，在教學(xué)過(guò)程中加入不同的體育小游戲，在滿足幼兒運(yùn)動(dòng)要求的基礎(chǔ)上提升幼兒學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣，小游戲也能夠讓班級(jí)中不喜歡體育的幼兒參與進(jìn)來(lái)，感受到學(xué)習(xí)體育的快樂(lè)，潛移默化地改變這類幼兒對(duì)體育的看法 。

2.2 培養(yǎng)幼兒體育習(xí)慣

興趣是練習(xí)體育的前提，而終身運(yùn)動(dòng)則是對(duì)體育學(xué)習(xí)的堅(jiān)持。 教師運(yùn)用體育小游戲讓幼兒在課堂中愛(ài)不釋手，在課后幼兒也會(huì)自發(fā)地去尋找自己的小伙伴一起玩體育小游戲，久而久之幼兒感受到體育對(duì)自己身體素質(zhì)的改變，發(fā)現(xiàn)在堅(jiān)持體育鍛煉下自己的身體素質(zhì)更強(qiáng)了，也不容易生病了，便會(huì)主動(dòng)地去練習(xí)體育項(xiàng)目，還會(huì)分享給自己的爸爸媽媽，慢慢開(kāi)始形成體育鍛煉習(xí)慣。

2.3 提升幼兒教師教學(xué)效率

體育課程是一門戶外課程，當(dāng)幼兒走出了教室，總是想快速的自己玩耍，這樣不利于教師進(jìn)行室外動(dòng)作指導(dǎo)，往往教師在講述動(dòng)作分解時(shí)，學(xué)幼兒的思想早已飛到了其他地方，沒(méi)有聽(tīng)到教師講述的動(dòng)作要領(lǐng)，教學(xué)質(zhì)量不高。教師利用游戲的形式可以有效改善幼兒上課不認(rèn)真的情況，當(dāng)教師對(duì)幼兒說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)完這個(gè)動(dòng)作會(huì)以這個(gè)動(dòng)作為基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)游戲，看看哪些同學(xué)可以在游戲中熟練掌握！”這樣的語(yǔ)言會(huì)激起幼兒聽(tīng)課的欲望，在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)更加認(rèn)真，并想要在接下來(lái)的游戲中熟練展示。這樣的形式可以方便教師更好地管理幼兒，提高教學(xué)效率 。

3 幼兒體育游戲教學(xué)開(kāi)展策略

3.1 創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，激發(fā)幼兒體育興趣

樂(lè)趣是幼兒主動(dòng)參與的原動(dòng)力，教師要想讓幼兒主動(dòng)參與體育游戲中，就需要將體育游戲的趣味展示給幼兒，讓幼兒主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味游戲情景的方式，激發(fā)幼兒的體育興趣，讓幼兒感受到體育游戲的趣味性，從而主動(dòng)積極地參與到體育游戲中，感受體育游戲的快樂(lè)。并且，創(chuàng)設(shè)游戲情景的方式能夠更好地讓幼兒感受游戲規(guī)則，使幼兒自覺(jué)地遵守體育游戲的規(guī)則，進(jìn)行體育游戲。創(chuàng)設(shè)趣味游戲情景的方式可以通過(guò)設(shè)置故事情境、主題情境或場(chǎng)地情境等方式，讓幼兒感受體育游戲的生命力，激發(fā)幼兒體育游戲興趣。例如，在進(jìn)行 “投擲”教學(xué)時(shí)，教師就可以將這一個(gè)動(dòng)作設(shè)計(jì)為“打小怪獸”的體育游戲。在游戲開(kāi)始之前，教師先為幼兒創(chuàng)設(shè)好游戲情景：一大群小怪獸要來(lái)啦，一個(gè)一個(gè)打到小怪獸太慢了，到怪獸里面去還容易被抓走。但是我們今天有炸彈，我們可以通過(guò)丟炸彈的方式，把怪獸們都炸飛，大家快來(lái)一起打小怪獸吧！一個(gè)個(gè)被畫(huà)上怪獸圖像的小罐子被放在了一起，幼兒們要拿起準(zhǔn)備好的炸彈沙包，在規(guī)定的范圍外，用炸彈去打倒怪獸。在趣味情境的引導(dǎo)下，幼兒們對(duì)“打怪獸”的游戲充滿了興趣，紛紛都想來(lái)打小怪獸。同時(shí)，在游戲情景的規(guī)定下，幼兒更加愿意主動(dòng)遵守體育游戲的規(guī)則，參與體育游戲的玩耍。

3.2 關(guān)注幼兒個(gè)體差異，啟發(fā)幼兒自主解決

幼兒之間是存在個(gè)體差異的，教師在開(kāi)展幼兒體育游戲時(shí)，要關(guān)注幼兒個(gè)體間的差異，采用合適的指導(dǎo)策略進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要多用啟發(fā)式的語(yǔ)言，鼓勵(lì)幼兒自主思考，給予幼兒思考的空間和時(shí)間，促使幼兒自主解決問(wèn)題。面對(duì)個(gè)體差異不同的幼兒，教師要運(yùn)用不同的語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)，以有效的解決策略幫助幼兒解決遇見(jiàn)的難點(diǎn)，讓幼兒獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。例如，在開(kāi)展“套圈”的體育游戲活動(dòng)中，有些幼兒對(duì)套圈技能的要點(diǎn)比較難以掌握，一直無(wú)法順利地套進(jìn)去，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就失去了對(duì)套圈的耐性，放棄了繼續(xù)套圈。有的幼兒立刻就掌握了套圈的要點(diǎn)，而且能將圈套住物品。面對(duì)這種情況時(shí)，教師要針對(duì)幼兒的個(gè)體差異不同進(jìn)行差異性的指導(dǎo)。對(duì)一直無(wú)法掌握套圈要點(diǎn)的幼兒，教師可以適當(dāng)啟發(fā)幼兒要怎么丟圈？怎樣丟才能夠讓圈穩(wěn)定地飛出去？圈子到目標(biāo)物的時(shí)候以一個(gè)怎樣姿勢(shì)才能更好地套??？通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)，讓幼兒去思考如何進(jìn)行套圈才能夠更好地套住。對(duì)立刻就掌握了套圈技巧，感覺(jué)套圈沒(méi)有趣味的幼兒，教師可以讓幼兒自主增加套圈游戲的難度，并且可以通過(guò)進(jìn)行比賽的方式，增加套圈游戲的趣味性。套圈本身是一個(gè)較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是在部分幼兒的想象當(dāng)中，卻變成了一個(gè)又一個(gè)充滿樂(lè)趣的游戲。教師在展開(kāi)幼兒體育游戲活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒個(gè)體之間差異，選擇合適的方式，啟發(fā)幼兒自主解決問(wèn)題，讓幼兒從體育游戲中充分感受體育游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.3 依據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律，幫助幼兒平穩(wěn)發(fā)展

幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和行為能力注定了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，因此教師在指導(dǎo)幼兒體育游戲活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，避免體育游戲內(nèi)容過(guò)難或者強(qiáng)度過(guò)大，幫助幼兒平穩(wěn)發(fā)展。幼兒正處于想要突破自我的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的幼兒，往往喜歡做一些自己力不能及的事情，無(wú)論自己是否真的能行，都想要試一試。在面對(duì)幼兒這種情況時(shí)，更需要教師多加關(guān)注，在制定體育游戲時(shí)要更加細(xì)心地關(guān)注幼兒的情況。例如，在開(kāi)展“烏龜搬家樂(lè)翻天”體育游戲時(shí)，一名幼兒選擇了一個(gè)比較低的障礙物，在匍匐前進(jìn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到鈴鐺。本來(lái)這是一件非常小的事情，但是這名幼兒的情緒卻有些不對(duì)勁，他在爬完一段路之后，又回到了起點(diǎn)，想要重新再爬一次。筆者在第一次觀察到這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，以為他是喜歡這個(gè)運(yùn)動(dòng)，所以積極地跑到起點(diǎn)想要再玩一次。在該幼兒第二次跑回起點(diǎn)，并帶著不開(kāi)心的情緒時(shí)，筆者意識(shí)到他不是因?yàn)橄矚g玩這個(gè)體育游戲，而是因?yàn)樵谫橘肭斑M(jìn)的時(shí)候碰到鈴鐺，導(dǎo)致了心里不服氣，想要在不碰到鈴鐺的情況下過(guò)去。因此，筆者對(duì)他的動(dòng)作進(jìn)行了指導(dǎo)。原來(lái)該幼兒在匍匐前進(jìn)動(dòng)作中，習(xí)慣用腳去蹬地面，導(dǎo)致了臀部容易翹高，碰到了鈴鐺。在經(jīng)過(guò)教師的動(dòng)作指導(dǎo)后，他改變了自己的動(dòng)作方式，順利地通過(guò)障礙物，沒(méi)有碰響小鈴鐺。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要依據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，及時(shí)地給予相適合的指導(dǎo)策略，從而幫助幼兒健康平穩(wěn)的發(fā)展。

3.4 發(fā)揮幼兒主體地位，培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)熱情

在以往體育游戲活動(dòng)中，教師往往忽略了幼兒的主體地位，體育游戲活動(dòng)完全被教師把控，幼兒處于被動(dòng)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。教師說(shuō)什么，幼兒做什么，導(dǎo)致了幼兒缺乏對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。因此，教師在指導(dǎo)幼兒體育游戲的時(shí)候，要充分發(fā)揮幼兒的主體地位，將體育游戲的時(shí)間交給幼兒，從而培養(yǎng)起幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情。教師在進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)和動(dòng)作示范的時(shí)候，可以讓幼兒也參與指導(dǎo)活動(dòng)中，進(jìn)行動(dòng)作的示范。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)現(xiàn)有的體育游戲活動(dòng)進(jìn)行拓展，開(kāi)發(fā)出更為有趣的體育游戲，從而激發(fā)起幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性。例如，在開(kāi)展“夾包跳”體育游戲時(shí)，教師就可以讓幼兒參與動(dòng)作的學(xué)習(xí)示范中。夾包跳是一個(gè)十分簡(jiǎn)單而有充滿趣味的游戲，需要幼兒用兩腳的前半部分夾緊沙包，然后跳起來(lái)將沙包拋出。教師在進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)的時(shí)候，可以讓已經(jīng)掌握了這個(gè)動(dòng)作的幼兒進(jìn)行示范，讓幼兒之間相互學(xué)習(xí)。教師在一旁觀察幼兒的掌握情況，當(dāng)幼兒對(duì)這個(gè)動(dòng)作基本上掌握時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)幼兒利用這個(gè)動(dòng)作自創(chuàng)比賽，與伙伴們一起玩耍。有的幼兒想到投籃的玩法：首先在場(chǎng)地中間放一個(gè)小桶，然后伙伴們圍繞著小桶，依次地將自己的沙袋拋進(jìn)小桶中。還有的幼兒想到了夾包跑的玩法：小伙伴們一起站在起點(diǎn)，然后開(kāi)始夾包跳，將沙包拋向前方，到沙包的地方繼續(xù)夾包跳，將沙包拋向前方，比一比誰(shuí)能夠以最快的速度到達(dá)終點(diǎn)。幼兒們的自主玩法使得整個(gè)的體育游戲活動(dòng)都充滿了趣味性，幼兒的主體地位得到了充分發(fā)揮，也激發(fā)了幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情。

4 結(jié) 語(yǔ)

體育游戲教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提升幼兒的參與興趣，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中鍛煉身體，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。教師在運(yùn)用游戲開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境、關(guān)注幼兒個(gè)體差異、依據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮幼兒主體地位等方式，充分發(fā)揮體育游戲的作用，讓幼兒體育游戲教學(xué)充滿智慧，實(shí)現(xiàn)幼兒體育教學(xué)的有效性。