競技武術(shù)后備人才的培養(yǎng)模式研究

閻小樂

（同濟(jì)大學(xué)，上海 200092）

1 現(xiàn)階段競技武術(shù)后備人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 培養(yǎng)周期漫長、渠道單一

武術(shù)是一項(xiàng)十分具有特色的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著我國社會(huì)文化的不斷發(fā)展，武術(shù)所蘊(yùn)含的文化也變得越來越豐富，作為祖國未來發(fā)展的希望，青少年有義務(wù)對武術(shù)文化進(jìn)行相應(yīng)的傳承。競技武術(shù)是競技體育中一個(gè)重要的比賽項(xiàng)目，相關(guān)部門應(yīng)重視競技武術(shù)后備人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國競技武術(shù)后備人才的培養(yǎng)渠道比較單一，大多數(shù)青少年從小進(jìn)行競技武術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，并通過參加各種級別的比賽來積累經(jīng)驗(yàn)，不斷鞏固自己的技術(shù)動(dòng)作，在取得了一定的比賽成績后再由教練員進(jìn)行選拔，使優(yōu)秀的青少年競技武術(shù)人才進(jìn)入省隊(duì)繼續(xù)訓(xùn)練。這樣人才培養(yǎng)周期漫長，而且渠道單一，不利于競技武術(shù)后備人才的階梯式培養(yǎng)，容易出現(xiàn)人才斷層的情況。

1.2 培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新

隨著競技武術(shù)的不斷發(fā)展，競技武術(shù)的套路動(dòng)作變得越來越豐富，參與競技武術(shù)訓(xùn)練的青少年也越來越多。競技武術(shù)的發(fā)展重點(diǎn)比較偏向競技性，青少年會(huì)參加大量的比賽來鍛煉自己的能力，整個(gè)人才培養(yǎng)都與比賽掛鉤。隨著練習(xí)人數(shù)的不斷增加，競技武術(shù)的競爭也越來越激烈，教練員應(yīng)針對此情況進(jìn)行培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，避免因?yàn)楦偁庍^于激烈而導(dǎo)致愿意參與競技武術(shù)的青少年數(shù)量減少。現(xiàn)階段競技武術(shù)后備人才的培養(yǎng)方式比較單一，大多數(shù)省隊(duì)都以反復(fù)訓(xùn)練和比賽為主，在大型比賽之前對青少年進(jìn)行封閉訓(xùn)練，過于重視技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，并提倡通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作來提升自己的技術(shù)水平，忽略了青少年比賽心理素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新，運(yùn)動(dòng)員間缺乏交流，這阻礙了青少年競技武術(shù)水平的進(jìn)一步提升。

1.3 培養(yǎng)模式實(shí)踐效果不足

近年來我國很多競技體育項(xiàng)目的培養(yǎng)模式都進(jìn)行了一定改革。對競技武術(shù)項(xiàng)目來說，教練員應(yīng)首先讓參加訓(xùn)練的青少年了解競技武術(shù)的發(fā)展歷史，并對動(dòng)作技巧進(jìn)行詳細(xì)的講解，接著教練員再對青少年進(jìn)行武術(shù)套路動(dòng)作的選擇，這種培養(yǎng)模式的理想效果是讓不同類型的青少年都能夠掌握自己擅長的一項(xiàng)武術(shù)動(dòng)作。就現(xiàn)階段訓(xùn)練而言，這種培養(yǎng)模式的實(shí)踐性并不強(qiáng)，很多教練員并不會(huì)針對青少年練習(xí)的不同情況而選擇不同的競技武術(shù)項(xiàng)目，而是直接進(jìn)行固定項(xiàng)目的分配，導(dǎo)致很多青少年無法練習(xí)適合自己的項(xiàng)目，且部分教練員不注重理論課與實(shí)踐課的合理調(diào)整，進(jìn)一步導(dǎo)致培訓(xùn)模式的實(shí)踐效果變?nèi)酢?/p>

1.4 培養(yǎng)模式上存在學(xué)訓(xùn)矛盾

現(xiàn)階段競技武術(shù)后備人才主要來自學(xué)校，無論是專業(yè)的體育學(xué)校還是常規(guī)學(xué)校都應(yīng)考慮青少年對專業(yè)課的學(xué)習(xí)。父母都希望自己的孩子能夠在文化課成績上有一定的進(jìn)步，在進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)的過程中，競技武術(shù)的訓(xùn)練時(shí)間就會(huì)相應(yīng)減少，大部分教練員在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)將重點(diǎn)放在了訓(xùn)練時(shí)間的分配上，很少考慮青少年要對文化知識進(jìn)行定期學(xué)習(xí)，而且一些年齡較小的武術(shù)練習(xí)者認(rèn)為進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練就可以逃避文化課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在非訓(xùn)練時(shí)間放棄文化課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，不能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間的合理分配，在培養(yǎng)模式上存在學(xué)訓(xùn)矛盾。

2 競技武術(shù)后備人才培養(yǎng)策略

2.1 讓青少年作為人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者

現(xiàn)階段競技武術(shù)人才的培養(yǎng)模式還比較傳統(tǒng)，雖然競技武術(shù)項(xiàng)目形式還在不斷豐富，但很少有青少年能夠去主動(dòng)選擇適合自己的項(xiàng)目。而且在競技武術(shù)練習(xí)開始時(shí)，練習(xí)者的年齡一般都比較小，還沒有足夠的能力選擇自己適合的項(xiàng)目，而且很多教練員在練習(xí)之前沒有對青少年的整體能力進(jìn)行詳細(xì)的分析和評估。一般來說，教練員會(huì)根據(jù)項(xiàng)目練習(xí)者數(shù)量的具體情況直接進(jìn)行不同項(xiàng)目的分配，學(xué)生很少有自主選擇能力。所以，在現(xiàn)階段競技武術(shù)后備人才培養(yǎng)的過程中，教練員應(yīng)讓青少年作為人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者，在訓(xùn)練之前對青少年的能力進(jìn)行整體評估，并讓青少年根據(jù)自己的實(shí)力選擇適合自己的競技武術(shù)項(xiàng)目，確保青少年的主體地位。

2.2 針對訓(xùn)練情況不斷豐富培養(yǎng)方式

競技武術(shù)后備人才的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)性的過程，從青少年的選拔到培養(yǎng)都需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式與之配合，教練員應(yīng)在人才培養(yǎng)的過程中不斷探索適合人才發(fā)展的培養(yǎng)方式，將不同的競技武術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行恰當(dāng)分組，對各項(xiàng)目共同點(diǎn)和主要區(qū)別進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)教練員應(yīng)意識到僅僅通過動(dòng)作技巧的講解是不足以讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的，一成不變的訓(xùn)練方式對提升訓(xùn)練效率起不到促進(jìn)作用，教練員應(yīng)改變現(xiàn)在訓(xùn)練模式的單一現(xiàn)狀，在訓(xùn)練過程中豐富訓(xùn)練方法，不再僅將技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范作為訓(xùn)練重點(diǎn)。此外，教練員應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集盡可能多的教學(xué)資源，定期組織青少年觀看競技武術(shù)比賽的視頻，使整個(gè)訓(xùn)練過程變得更加豐富，吸引青少年將足夠的精力投入到訓(xùn)練中。

2.3 不斷創(chuàng)新教練員的訓(xùn)練理念

一定程度上教練員是青少年武術(shù)訓(xùn)練的領(lǐng)路人，為青少年傳授競技武術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)及比賽規(guī)則，讓青少年享受到一個(gè)相對專業(yè)的訓(xùn)練平臺(tái)，所以在競技武術(shù)后備人才的培養(yǎng)過程中，相關(guān)部門應(yīng)重視教練員的地位。現(xiàn)階段很多訓(xùn)練中心的教練員都有一定的訓(xùn)練資歷，能夠帶領(lǐng)青少年參加更多的世界大賽，但他們的訓(xùn)練方式過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致后備人才培養(yǎng)效果并不理想，從而出現(xiàn)人才斷層的情況，不利于我國競技武術(shù)發(fā)展。在提升后備人才專業(yè)能力的同時(shí)也應(yīng)將教練員的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行一定的提升，為一些資歷較老的教練員注入新的訓(xùn)練思想，豐富訓(xùn)練理念，以不斷提高競技武術(shù)后備人才隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量。

2.4 培養(yǎng)一專多能型后備人才

一專多能型人才是未來人才培養(yǎng)的主要發(fā)展趨勢，在競技武術(shù)后備人才的培養(yǎng)過程中也要向一專多能型人才方向發(fā)展，也就是說在對青少年進(jìn)行訓(xùn)練的過程中不應(yīng)只注重武術(shù)技能的提升，還應(yīng)培養(yǎng)青少年對社會(huì)的適應(yīng)能力?，F(xiàn)階段很多專職武術(shù)人才對一些武術(shù)比賽和武術(shù)技術(shù)動(dòng)作掌握得非常全面，但對其他方面的知識并沒有足夠的了解，今后的發(fā)展道路也比較單一，不利于青少年今后的發(fā)展和成長。所以，教練員要重視一專多能型人才的培養(yǎng)，在訓(xùn)練過程中融入一些必要的基礎(chǔ)教育，保證這些后備人才今后的全面發(fā)展。

2.5 豐富人才培養(yǎng)的評定方式

現(xiàn)階段我國競技武術(shù)水平已經(jīng)發(fā)展到了一定階段，競技武術(shù)人才的培養(yǎng)模式向著更加成熟的方向發(fā)展，但僅僅擁有比較完善的訓(xùn)練方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在訓(xùn)練過程中還要重視教練員與青少年之間的溝通，教練員能夠及時(shí)指出青少年在訓(xùn)練過程中存在的不規(guī)范動(dòng)作，青少年可以及時(shí)對自己的動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整，在這個(gè)過程中不斷提升自己的競技武術(shù)實(shí)力，同時(shí)也要保證青少年練習(xí)者能夠?qū)叹殕T的訓(xùn)練方式進(jìn)行及時(shí)評定，定期指出教練員訓(xùn)練方式與自己的接受能力存在的不匹配之處，教練員也能夠根據(jù)青少年的評定對自己的訓(xùn)練方式進(jìn)行改善。所以，在競技武術(shù)后備人才的培養(yǎng)過程中，教練員應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練思想，不斷對評定方式進(jìn)行豐富，使教練員與競技武術(shù)的后備人才一同發(fā)展。