青少年足球后備人才“一條龍”培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

吳知學(xué)

（甘肅省中醫(yī)藥大學(xué)定西校區(qū)，甘肅 定西 743000）

1 青少年足球后備人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 學(xué)訓(xùn)存在矛盾：后備人才培養(yǎng)體系不科學(xué)

一直以來，學(xué)訓(xùn)矛盾始終是制約和影響青少年足球運(yùn)動后備人才培養(yǎng)體系的重要因素。在專業(yè)足球?qū)W校中，往往將重點(diǎn)放在足球運(yùn)動的技能訓(xùn)練上，忽略了相關(guān)文化知識的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。在一般學(xué)校，受師資力量、教學(xué)體系限制，很難為學(xué)生提供專業(yè)、系統(tǒng)化的足球技能訓(xùn)練，這就影響了學(xué)生的職業(yè)技能成長，限制了學(xué)生足球競技水平的持續(xù)提升。如何有效化解足球教學(xué)訓(xùn)練中“文化學(xué)習(xí)”與“技能訓(xùn)練”間的矛盾，尋找到兩者之間的平衡點(diǎn)，就成為當(dāng)前青少年足球后備人才培養(yǎng)需要解決的重要問題。

1.2 缺乏系統(tǒng)化的足球賽事：后備人才缺乏應(yīng)有的實(shí)踐交流機(jī)會

足球運(yùn)動是一項(xiàng)技能與實(shí)踐并重的運(yùn)動，良好的足球人才培養(yǎng)，既需要系統(tǒng)化的技能教學(xué)，也需要有完善的比賽活動，通過學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)參與”，有效提升學(xué)生對足球運(yùn)動的理解。目前我國缺乏完善、常態(tài)化的青少年足球賽事活動，特別是缺乏系統(tǒng)化的賽事組織，從而使得足球后備人才缺乏應(yīng)有的鍛煉空間與實(shí)踐機(jī)會，影響了后備人才足球技能的科學(xué)、持續(xù)提升，這也很難使人才的運(yùn)動技能在賽事實(shí)踐與交流中得以提升。

1.3 人才“成材率”不夠：后備人才轉(zhuǎn)化不足

青少年足球后備人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)是成為專業(yè)的足球運(yùn)動員，因此，人才的“成材率”直接關(guān)系人才培養(yǎng)體系的具體實(shí)施。事實(shí)上，目前青少年足球后備人才培養(yǎng)時(shí)，受市場化、職業(yè)化等諸多因素限制，很多后備人才無法成長為專業(yè)的足球運(yùn)動員。從人才轉(zhuǎn)化問題看，未能構(gòu)建成長性與轉(zhuǎn)化性人才培養(yǎng)機(jī)制，后備人才不具備持續(xù)進(jìn)步、提升的空間，影響了后備人才參與運(yùn)動訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的積極性，使得許多有成長潛力和運(yùn)動天賦的青少年足球運(yùn)動員很難得到真正成才。

1.4 社會力量與校園力量銜接不夠：后備人才培養(yǎng)體系不完善

青少年足球后備人才培養(yǎng)是一項(xiàng)包含多種資源、多個(gè)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目，因此，完善的人才培養(yǎng)體系，既需要發(fā)揮校園力量的引導(dǎo)價(jià)值，也要引導(dǎo)社會力量積極參與其中。按照教育部部署，2020年我國足球特色學(xué)校要達(dá)到4萬多所，但是就目前社會力量參與狀況，以及足球教練員培養(yǎng)實(shí)際看，缺乏完善的資源配備，在活動場地、資金人才和政策應(yīng)用方面都存在不足。此外，校園力量與社會力量之間也缺乏有效銜接，尤其是缺乏兩者資源整合的主導(dǎo)力量，影響了足球后備人才培養(yǎng)體系的完善性。

2 青少年足球后備人才“一條龍”培養(yǎng)體系的構(gòu)建價(jià)值

人才“一條龍”培養(yǎng)體系包含“從小學(xué)到大學(xué)”，整合“校內(nèi)與社會”多種資源的一體化機(jī)制。因此，立足足球知識與技能廣泛普及，形成以學(xué)校教育為載體，學(xué)訓(xùn)結(jié)合的“一條龍”培養(yǎng)體系是我國足球改革創(chuàng)新的突破口，也是關(guān)鍵發(fā)力點(diǎn)。對青少年足球后備人才培養(yǎng)活動來說，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)以下價(jià)值。

2.1 全面優(yōu)化理念：“一條龍”體系有效轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

培養(yǎng)理念是影響人才培養(yǎng)效果和科學(xué)成長的重要因素。與以往人才培養(yǎng)機(jī)制相比，“一條龍”體系是一種整體性、關(guān)聯(lián)性的培養(yǎng)機(jī)制。該機(jī)制注重從后備人才的基本素質(zhì)、興趣愛好和職業(yè)成長等多角度出發(fā)，構(gòu)建大中小相銜接的培養(yǎng)機(jī)制，讓后備人才能夠成長為專業(yè)運(yùn)動員?！耙粭l龍”體系是一種人性化、完善化的人才培養(yǎng)機(jī)制。在該培養(yǎng)體系中，更多關(guān)注的是人才的職業(yè)成長，并非簡單的技能訓(xùn)練或者足球知識。通過將人才培養(yǎng)與職業(yè)綜合成長相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)青少年足球運(yùn)動人才培養(yǎng)的最佳效果。

2.2 新培養(yǎng)模式：“一條龍”體系突破傳統(tǒng)人才教育方式

培養(yǎng)模式是影響人才成長的核心因素。與傳統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制不同，“一條龍”培養(yǎng)體系遵循了足球后備人才培養(yǎng)規(guī)律、青少年運(yùn)動員成長規(guī)律，并且詮釋了“體育教育回歸學(xué)生培養(yǎng)”這一教育本質(zhì)。在這一模式中，除了建設(shè)傳統(tǒng)學(xué)校，也注重建設(shè)足球特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)社會力量與教學(xué)力量的有效銜接，從而有效突破傳統(tǒng)、單一的人才教育方式。在“一條龍”后備人才培養(yǎng)體系中，通過合理分解足球教學(xué)職責(zé)，突出角色定位，實(shí)現(xiàn)人才教育方式的本質(zhì)革新。

2.3 營造良好氛圍：“一條龍”體系有效搭建人才成長平臺

以往青少年足球后備人才培養(yǎng)時(shí)，由于缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的培養(yǎng)平臺，限制了人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化效果。對足球運(yùn)動后備人才培養(yǎng)來說，要想實(shí)現(xiàn)最佳培養(yǎng)效果，除了常態(tài)化的教學(xué)、訓(xùn)練之外，良好的社會環(huán)境及系統(tǒng)化的賽事體系都是優(yōu)化這一效果的關(guān)鍵動力。因此，整合了賽事與訓(xùn)練的“一條龍”培養(yǎng)體系，不僅是多層次的足球運(yùn)動人才培養(yǎng)體系，更是整合多種資源的培養(yǎng)機(jī)制，這一體系也為足球后備人才成長營造了良好的環(huán)境氛圍。

3 統(tǒng)籌發(fā)展，創(chuàng)新機(jī)制：青少年足球后備人才“一條龍”培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略

我國足球運(yùn)動人才培養(yǎng)時(shí)，缺乏系統(tǒng)化的賽事組織，未能構(gòu)建體系化的人才培養(yǎng)機(jī)制，制約了青少年足球后備人才“成才” “成長”。因此，在構(gòu)建青少年足球后備人才“一條龍”培養(yǎng)策略時(shí)，要構(gòu)建以學(xué)校足球教學(xué)主、職業(yè)俱樂部相輔、學(xué)校培養(yǎng)與俱樂部培養(yǎng)有機(jī)融合的人才培養(yǎng)體系，整合多種資源，構(gòu)建系統(tǒng)化的足球競賽機(jī)制，從而為青少年足球后備人才隊(duì)伍建設(shè)奠定重要基礎(chǔ)。

3.1 科學(xué)選材是前提：制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，奠定“一條龍”培養(yǎng)前提

足球運(yùn)動作為一種競技性強(qiáng)、體能要求高的運(yùn)動形式，科學(xué)完善的選材活動直接關(guān)系到運(yùn)動員的職業(yè)成長。選材活動也直接影響人才培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。實(shí)踐證明，基于科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的選材活動能夠使運(yùn)動員和教練員在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身綜合技能的全面提升。因此，在足球后備人才“一條龍”培養(yǎng)過程中，要從科學(xué)選材出發(fā)，結(jié)合速度、爆發(fā)力、體能等多種要素選擇人才，同時(shí)也要結(jié)合足球運(yùn)動訓(xùn)練的各種階段，制訂與后備人才基礎(chǔ)素質(zhì)相關(guān)的訓(xùn)練方案，確保后備人才實(shí)現(xiàn)科學(xué)化成長。

3.2 教學(xué)、訓(xùn)練是根本：構(gòu)建“一條龍”銜接的足球教學(xué)、訓(xùn)練機(jī)制

要想實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動人才培養(yǎng)的最佳效果，就需要為學(xué)生提供系統(tǒng)、持續(xù)的足球教學(xué)、訓(xùn)練機(jī)制，尤其要保證各個(gè)教學(xué)階段間的連貫性，為運(yùn)動員培養(yǎng)提供不間斷的成長機(jī)制。對青少年足球后備人才“一條龍”培養(yǎng)體系來說，本質(zhì)旨在構(gòu)建以高校足球教育為核心，小學(xué)、中學(xué)與高校三者有效銜接的后備人才培養(yǎng)體系。因此，要發(fā)揮“一條龍”優(yōu)勢，合理分工足球教學(xué)訓(xùn)練資源，實(shí)現(xiàn)足球后備人才的有序培養(yǎng)。在統(tǒng)籌后備人才培養(yǎng)機(jī)制時(shí)，要針對不同階段，合理分工培養(yǎng)職責(zé)，同時(shí)也要注重構(gòu)建科學(xué)、常態(tài)化的人才輸送機(jī)制，確保人才能夠得到系統(tǒng)化、層次化成長。在教學(xué)、訓(xùn)練過程中，要破解傳統(tǒng)“學(xué)訓(xùn)矛盾”，對教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行合理分工，尤其是要結(jié)合后備人才的興趣愛好、成長需要，制定有側(cè)重、有針對性的教學(xué)訓(xùn)練機(jī)制，讓后備人才的文化知識與技能素養(yǎng)能夠得到全面提升。

3.3 賽事交流助提升：構(gòu)建“一條龍”銜接的足球賽事交流機(jī)制

比賽是青少年足球后備人才培養(yǎng)活動的重要環(huán)節(jié)，良好的賽事活動也將有效激發(fā)青少年參與體育運(yùn)動的積極性，同時(shí)也將補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué)、課外訓(xùn)練所不具有的心理教育與賽場技巧訓(xùn)練等。同時(shí)，科學(xué)完善的競賽體系，也應(yīng)成為“一條龍”人才培養(yǎng)體系的重要保障。在青少年足球運(yùn)動人才培養(yǎng)時(shí)，要注重發(fā)揮賽事活動的交流效果，除了開展推廣、普及校園足球運(yùn)動的賽事機(jī)制外，也要構(gòu)建培養(yǎng)足球競技人才的賽事活動和足球人才選拔賽事活動，通過搭建立體化、多層次的賽事交流體系，使后備人才能夠通過在系列化賽事活動中得以技能提升。當(dāng)然，在“一條龍”人才培養(yǎng)機(jī)制中，要立足各個(gè)階段的教學(xué)、訓(xùn)練特征，構(gòu)建相匹配、相銜接的賽事交流機(jī)制 。

3.4 資源整合是重點(diǎn)：構(gòu)建“一條龍”銜接的力量整合機(jī)制

在青少年足球后備人才培養(yǎng)時(shí)，要注重整合多種資源，實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)應(yīng)用的最大價(jià)值。實(shí)際上，當(dāng)前足球后備人才培養(yǎng)時(shí)，存在短時(shí)間內(nèi)無法解決的資源短缺問題，無論是場地、器材等基礎(chǔ)性資源，還是教練員、理論研究等資源都很難得到有效滿足。相對于高中、大學(xué)而言，多數(shù)中小學(xué)在場地、師資力量方面都相對不足，當(dāng)然，不能盲目增加投入，對現(xiàn)有資源進(jìn)行統(tǒng)籌和整合，確保資源應(yīng)用實(shí)現(xiàn)最大合力。因此，在當(dāng)前青少年足球后備人才“一條龍”培養(yǎng)時(shí)，要打破傳統(tǒng)思維，為教練員與運(yùn)動員搭建良好的訓(xùn)練環(huán)境與培養(yǎng)空間，確保后備人才能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)成長。同時(shí)，要釋放政策，構(gòu)建靈活的足球教育機(jī)制，為社會力量參與足球后備人才培養(yǎng)提供空間與環(huán)境。

4 結(jié) 語

青少年足球后備人才的培養(yǎng)狀況客觀反映了足球運(yùn)動的成熟度與競爭力。從我國足球運(yùn)動改革要求看，只有構(gòu)建完善的后備人才培養(yǎng)體系，才能為我國足球運(yùn)動發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)力量。結(jié)合我國足球運(yùn)動實(shí)際看，尚未構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，影響了足球比賽的成績，影響了我國足球運(yùn)動長遠(yuǎn)、科學(xué)化發(fā)展。結(jié)合世界足球強(qiáng)國的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，立足青少年學(xué)生體能實(shí)際和運(yùn)動興趣，融入足球運(yùn)動改革訴求，構(gòu)建“一條龍”人才培養(yǎng)體系，將推動我國足球運(yùn)動實(shí)現(xiàn)科學(xué)、良性化發(fā)展。