高中體育教學(xué)融入人文精神的思考

王信生

（山東省青島市城陽第一高級(jí)中學(xué)，山東 青島 266108）

1 高中體育教學(xué)中融入人文精神的現(xiàn)實(shí)意義

高中階段學(xué)生的自我越來越顯著，成為學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。人文精神堅(jiān)持以人文本，尊重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，倡導(dǎo)師生平等、和諧，崇尚學(xué)生的發(fā)展。因此，高中體育教學(xué)中融入人文精神具有多重現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 塑造學(xué)生完善人格

“體育作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成了內(nèi)涵豐富的文化精神，它引領(lǐng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，不斷超越，不斷進(jìn)取，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作等?！边@些精神都是塑造學(xué)生完善人格的重要精神養(yǎng)分。因此，高中體育教學(xué)中融入人文精神對(duì)塑造學(xué)生完善的人格具有重要的推動(dòng)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生品性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

1.2 發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展對(duì)于高高中體育教學(xué)的有效性具有重要意義。高中體育教學(xué)中融入人文精神能夠引領(lǐng)學(xué)生不斷克服體育訓(xùn)練中疲勞感、單調(diào)感等，經(jīng)受挫折，不斷培養(yǎng)學(xué)生克難攻堅(jiān)的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中不斷經(jīng)受磨煉，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

1.3 融洽師生關(guān)系

人文精神的重要內(nèi)涵是堅(jiān)持“以人為本”。體育教學(xué)中，教師將從體育課堂中心中走出來，成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)伙伴等，平等地對(duì)待學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，體育教學(xué)中融入人文精神將有助于融洽師生關(guān)系，構(gòu)建良好的體育教學(xué)生態(tài)，從而不斷提高教師的親和力和人格魅力，讓學(xué)生愛上體育。

1.4 完善體育教學(xué)效能

目前，不少高中體育教師教育理念落后，存在狹隘的體育教學(xué)觀念，將體育教學(xué)簡(jiǎn)單地定位在體育知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)上，忽視體育教學(xué)的其他效能，從而導(dǎo)致體育教學(xué)效能的狹隘性，削弱了體育教學(xué)影響力。體育教學(xué)中融入人文精神教育，將基于培養(yǎng)全面素質(zhì)的學(xué)生高度，不斷完善體育教學(xué)效能，使體育成為學(xué)校教育體系中不可或缺的一個(gè)組成部分。

2 高中體育教學(xué)中人文精神教育現(xiàn)狀剖析

高中體育教學(xué)中人文精神教育存在的問題主要包括3個(gè)方面，即教師人文素養(yǎng)弱化、體育教學(xué)內(nèi)容忽視人文精神與教學(xué)過程人文情懷缺失。

2.1 體育教師人文素養(yǎng)薄弱

教師是體育教學(xué)的直接實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接關(guān)系著人文精神教育。當(dāng)前不少體育教師受思想意識(shí)影響，不注重人文素養(yǎng)發(fā)展，從而導(dǎo)致教師體育素養(yǎng)薄弱，制約了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容中人文精神的選擇，也削弱了教師教學(xué)過程中人文素養(yǎng)滲透教育能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容忽視人文精神

教學(xué)內(nèi)容是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要路徑，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)離不開教學(xué)內(nèi)容。但是在體育教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往忽視人文精神內(nèi)容挖掘，從而導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的不科學(xué)性，直接影響了體育教學(xué)中人文精神的融入。

2.3 教學(xué)過程人文情懷缺失

教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)人文精神培養(yǎng)的保障，需要教師在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融入人文精神培育。然而，在體育教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，教學(xué)過程中缺乏人文情懷，難以有效促進(jìn)學(xué)生人文精神的發(fā)展。

3 高中體育教學(xué)中融入人文精神的策略

3.1 與時(shí)俱進(jìn)，提高教師人文素養(yǎng)

教師要堅(jiān)持教育思想和專業(yè)素養(yǎng)方面的與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新時(shí)期體育教學(xué)中融入人文精神的需要，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，深化教學(xué)研究，不斷提高教師人文素養(yǎng)。

3.1.1 強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)意識(shí) 高中體育教師要進(jìn)一步強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)體育教學(xué)面臨人文精神融入新環(huán)境、新生態(tài)，在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，將人文素養(yǎng)提升作為一個(gè)重要任務(wù)，深入學(xué)習(xí)體育文化，認(rèn)真解讀體育文化中的人文精神，不斷拓展自身的知識(shí)面，了解體育發(fā)展的歷史、進(jìn)程、重大事件等，從而不斷豐富自身的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的人文情懷。此外，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，全面了解體育學(xué)科中的人文精神，構(gòu)建較為完善的人文精神知識(shí)體系。

3.1.2 深入推進(jìn)教學(xué)研究 高中體育教師要基于人文精神融入需要，深入推進(jìn)體育教學(xué)與人文精神融合教研。教師要主動(dòng)參與體育教研活動(dòng)，基于人文精神融入的需要，開展體育課堂研課活動(dòng)，通過課堂實(shí)踐尋求人文精神融入的有效路徑，推動(dòng)教師教學(xué)智慧與教學(xué)思想的融會(huì)貫通，從而在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教師人文素養(yǎng)，以及人文精神與體育課堂教學(xué)有機(jī)融入的教學(xué)能力。教師可以基于體育教學(xué)中融入人文精神，開展專題研究，將課堂教學(xué)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為理論經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升體育理論和實(shí)踐融合的技能。

3.2 縱橫并進(jìn)，全面挖掘人文資源

教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系著人文精神融入的有效性，體育教師要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)資源意識(shí)，通過縱向、橫向并進(jìn)的方式，全面挖掘體育教學(xué)中的人文精神教育資源，創(chuàng)造性使用體育教材，從而在體育教學(xué)中有效落實(shí)人文精神的融入。

3.2.1 縱向推進(jìn) 體育作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，具有悠久的歷史，在人類體育運(yùn)動(dòng)史上，形成了厚重的體育文化，蘊(yùn)藏著豐富的人文精神教育資源。這就需要我們打破狹隘的體育教學(xué)資源選擇觀念，堅(jiān)持以體育教材為中心，挖掘教材中的人文精神教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育。在此基礎(chǔ)上，要透視人類體育發(fā)展的悠久歷史，深入挖掘人文精神教育資源，如奧林匹克精神、體育人物、體育故事等，利用生動(dòng)的人文精神教育資源，使學(xué)生受到人文精神教育，不斷提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

3.2.2 橫向延展 社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息資源快速增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)提供了大量的人文精神教育資源。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人類體育交流活動(dòng)日益頻繁，國(guó)際體育賽事交流越來越多。在廣泛的體育互動(dòng)中，形成了豐富的人文精神教育資源，為體育教學(xué)提供了豐富的人文精神資源，我們要善于借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，橫向延展，收集并整合富有時(shí)代內(nèi)涵的人文精神教育資源，如奧運(yùn)會(huì)、球類聯(lián)賽活動(dòng)中的人文精神教育資源，用富有時(shí)代氣息、鮮活的人文精神教育案例，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。

3.3 以人為本，過程滲透人文情懷

“教學(xué)過程直接關(guān)系著人文精神教育的落實(shí)，也是強(qiáng)化學(xué)生人文精神教育體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)?！边@就需要我們堅(jiān)持“以人為本”，在體育教學(xué)過程中滲透人文情懷，使學(xué)生獲得感性體驗(yàn)，從而無形中融入人文精神教育。

3.3.1 營(yíng)造人文氣息學(xué)習(xí)環(huán)境 環(huán)境對(duì)學(xué)生具有潛移默化的熏陶作用，體育教師要注重營(yíng)造富有人文氣息的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，利用多媒體展示體育運(yùn)動(dòng)中富有人文情懷的教學(xué)情境，或者利用富有人文精神的體育故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)，從而受到人文精神教育。

3.3.2 注重體育學(xué)習(xí)人文體驗(yàn) 高中體育教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持教學(xué)過程設(shè)計(jì)的人文情懷，充分考慮學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知起點(diǎn)，以及體育個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等，在教學(xué)方法選擇上尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，使體育教學(xué)富有人性化。例如，體育教學(xué)中引入游戲活動(dòng)形式，借鑒體育娛樂活動(dòng)形式等，讓教學(xué)過程始終散發(fā)出人文情懷，從而無形中使學(xué)生受到人文精神教育。

4 結(jié) 語

高中體育教學(xué)中融入人文精神是多重訴求共同作用的結(jié)果，具有多元價(jià)值。然而，人文精神的融入不是一個(gè)簡(jiǎn)單植入的過程，需要我們基于高中體育教學(xué)生態(tài)，將人文精神有機(jī)融合在體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與人文精神的和諧融合。