我國當(dāng)代青少年體育核心價(jià)值觀研究*

譚 龍

我國當(dāng)代青少年體育核心價(jià)值觀研究*

譚 龍

（華中師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

我國當(dāng)代青少年體育核心價(jià)值觀的培養(yǎng)力度不足，成果有限，青少年身心發(fā)展現(xiàn)狀與青少年體育核心價(jià)值觀應(yīng)用價(jià)值等并不契合。基于此，文章嘗試分析我國當(dāng)代青少年體育核心價(jià)值觀的構(gòu)成及培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究青少年體育核心價(jià)值觀的培養(yǎng)與提升渠道。

青少年；體育核心價(jià)值觀；奧林匹克精神

青少年體育精神的培養(yǎng)是我國精神文明建設(shè)的重要組成部分。古語有云：“生命在于運(yùn)動(dòng)?！睆亩Y、樂、射、書、御、數(shù)到當(dāng)前的青少年體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育課程，體育運(yùn)動(dòng)和體育教育歷經(jīng)千年發(fā)展后，其表現(xiàn)形式和教育內(nèi)容不斷豐富，對(duì)青少年的教育意義也不斷提高。作為鍛煉身心的身體活動(dòng)、精神載體和生活方式的基本體現(xiàn)，體育伴隨我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，已經(jīng)日漸滲透到青少年的學(xué)習(xí)和生活中。也正因?yàn)槿绱耍诋?dāng)前，如何培養(yǎng)有紀(jì)律、有道德、有理念、有文化，能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，集合美、體、智、德為一體的青少年體育，如何充分發(fā)揮青少年體育核心價(jià)值有效性等，自然成為我國青少年體育教育的根本目標(biāo)。

1 青少年體育核心價(jià)值觀及表現(xiàn)

有研究認(rèn)為，青少年體育核心價(jià)值觀包含體育情感、體育思想、體育意識(shí)和體育觀念等。青少年體育核心價(jià)值觀作為青少年體育行為和體育活動(dòng)的態(tài)度，以及關(guān)于體育價(jià)值、體育精神的態(tài)度、主張、傾向、信念的基本表現(xiàn)，也是青少年對(duì)體育在改造自身、培養(yǎng)自身的過程中發(fā)揮作用的價(jià)值判斷。青少年體育核心價(jià)值觀在其發(fā)展過程中，作為青少年對(duì)體育的認(rèn)知及理解，不僅僅是青少年在長期體育活動(dòng)中價(jià)值觀、概念、思想、觀點(diǎn)、觀念等要素的總和，其存在和發(fā)展始終受到體育發(fā)展、教育水平、社會(huì)地位、社會(huì)歷史條件等因素的影響。但是從青少年體育核心價(jià)值觀的形成和自我塑造的歷程來看，奧林匹克精神及具有中國特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)其影響最為直接。

首先，奧林匹克精神對(duì)青少年體育核心價(jià)值觀的形成影響方面。青少年體育核心價(jià)值觀反映和決定的是青少年對(duì)參與體育的意志、情感、需要、目的、動(dòng)機(jī)的綜合表現(xiàn)，作為意識(shí)形態(tài)，在青少年體育核心價(jià)值觀的塑造過程中，青少年體育核心價(jià)值觀充分吸收了奧利匹克平等、公正、自由、公平的競賽精神，更高、更強(qiáng)、更快的自我挑戰(zhàn)精神，積極、和諧、健康、自由的生存理念，樂觀向上、對(duì)美好生活的追求與熱望等。因此在吸收人類寶貴的體育精神文化遺產(chǎn)后，以奧林匹克精神的精髓為輔助，青少年體育核心價(jià)值觀逐漸成為奧林匹克精神的發(fā)展及延續(xù)。

其次，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)青少年體育核心價(jià)值觀的影響方面。習(xí)近平總書記曾提出，金牌之外的體育精神可輔助弘揚(yáng)自強(qiáng)不息、積極向上、不斷戰(zhàn)勝自己、自強(qiáng)不息的尚武精神，此種精神是民族精神得以確立并豐富的基礎(chǔ)，是“中國夢”以及改革創(chuàng)新等得以執(zhí)行的指引者，是凝心聚力、強(qiáng)國之魂的興國之魂。這意味著我國社會(huì)主義精神文明以體育精神為重要組成部分，基于此，以我國社會(huì)主義精神文明為基礎(chǔ)的青少年體育核心價(jià)值觀的塑造，同樣受到體育精神和社會(huì)主義精神文明的雙重影響，繼而為此二者的發(fā)展提供反哺作用。另一方面，黨十八大報(bào)告在社會(huì)層面提出和諧、文明、民主、富強(qiáng)的要求，在個(gè)人層面又提出友善、誠信、敬業(yè)、愛國的要求。此兩項(xiàng)要求生動(dòng)的詮釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀及核心價(jià)值體系的內(nèi)涵。青少年體育核心價(jià)值觀反映的是青少年積極進(jìn)取、追求進(jìn)步的精神，彰顯的是法治、公正、平等、自由等要求，在豐富多彩的青少年體育活動(dòng)的推動(dòng)下，青少年體育核心價(jià)值觀表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自信樂觀、公平公正、追求卓越、不畏艱難、敢于拼搏、熱愛祖國等，正是促進(jìn)中國社會(huì)主流文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成、發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)進(jìn)步的重要助力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與青少年體育核心價(jià)值觀均聚焦在社會(huì)主義和諧建設(shè)、愛國主義精神以及遵紀(jì)守法等多個(gè)層面，兩者內(nèi)涵和指向性均一致，故而青少年體育核心價(jià)值觀在融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容及要求之后，進(jìn)一步彰顯出其超越自我、尊重科學(xué)、自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)一致、不怕挫折、敢于勝利、自尊自信、公平競爭、積極進(jìn)取、規(guī)則意識(shí)、尊重個(gè)性、求實(shí)創(chuàng)新、共同發(fā)展、實(shí)事求是等特質(zhì)。

2 當(dāng)代青少年體育核心價(jià)值觀發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國青少年體育核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，以促進(jìn)青少年身心協(xié)調(diào)發(fā)展和素質(zhì)提升為目標(biāo)，需要中外各類優(yōu)秀體育文化的碰撞和交融作為豐富及發(fā)展的基本條件。但是從當(dāng)代青少年的體育核心價(jià)值觀塑造現(xiàn)狀來看，青少年體育價(jià)值觀的嚴(yán)重缺失，尤其是對(duì)青少年體育核心價(jià)值觀內(nèi)涵認(rèn)知的不足，對(duì)體育鍛煉重要性的忽視等在青少年群體中表現(xiàn)的極為明顯。從徐英姿、許鳳、張?jiān)诺柔槍?duì)復(fù)旦大學(xué)、上海外國語大學(xué)、上海大學(xué)等十多所高校大學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果來看，在350份問卷（有效問卷310份）中，58%的被調(diào)查者對(duì)是否參加體育鍛煉表示“無所謂”，超過60%的被調(diào)查者回答不上體育對(duì)青少年發(fā)展的作用，這意味著當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育鍛煉并不重視。

大學(xué)體育作為青少年群體在校進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的最后一站，作為終身教育意識(shí)的重要培養(yǎng)階段，作為青少年群體自學(xué)校體育向社會(huì)體育過度的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)青少年正確體育核心價(jià)值觀，形成體育參與動(dòng)機(jī)和形成體育興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣，并提升體質(zhì)健康水平等格外重要。然而對(duì)“如果取消體育課，你是否會(huì)主動(dòng)、經(jīng)常參與體育鍛煉”的問題上，60%的被調(diào)查者持有不確定的態(tài)度。

與青少年體育核心價(jià)值觀淡薄相匹配的是我國青少年群體健康狀況的不甚樂觀。自1985年開始，我國先后進(jìn)行了4次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我國青少年學(xué)生的體能素質(zhì)普遍下降。2015年與1995年對(duì)比，青少年的肺活量、耐力、肌力、爆發(fā)力、柔韌性等均呈現(xiàn)下降的趨勢，尤其是耐力素質(zhì)在20多年來連續(xù)下降。與之相比，近視率和肥胖率卻居高不下，尤其是與2005年相比，2015年城市男生近1/4為胖子，青少年群體的肥胖率提升50%。近視率方面，小學(xué)生在2015年為31%，中學(xué)生和高中生分別為58%和76%，大學(xué)生則為83%。青少年健康方面最嚴(yán)重的是心理健康危機(jī)。在2001年的人民網(wǎng)教育時(shí)評(píng)中，就已經(jīng)提出青少年心理疾病時(shí)代悄然來臨，北京大學(xué)的中小學(xué)心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究課題組分別在新疆、浙江、重慶、河南、北京等五個(gè)省市以國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行問卷調(diào)查后，調(diào)查結(jié)果顯示我國高中生的異常心理問題傾向?yàn)?4.8%，嚴(yán)重心理行為問題者為2.5%，初中生分別為14.2%及2.9%，小學(xué)生分別為16.4%和4.2%。在過去的十年間，青少年心理疾病比率為12.46%，這意味著每100名中有精神疾病和心理障礙的為12人。2016年“首都醫(yī)藥”雜志記者針對(duì)1000名北京市高三學(xué)生調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)：出現(xiàn)幾率比較高的心理障礙傾向?yàn)閺?qiáng)迫、抑郁、敵對(duì)、焦慮。《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（教體藝〔2007〕14 號(hào)）中提出近些年體質(zhì)健康檢測表明，青少年的速度、力量、體質(zhì)、耐力等持續(xù)下降，部分農(nóng)村青少年?duì)I養(yǎng)問題急需改善，城市肥胖青少年和超重青少年的比率明顯上升，全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)急需開展和推廣。

從以上調(diào)查情況來看，一方面青少年身體素質(zhì)和健康程度不容樂觀，另一方面我國青少年體育核心價(jià)值觀呈弱化狀態(tài)。青少年體育核心價(jià)值觀對(duì)青少年體育行為和體育動(dòng)機(jī)等至關(guān)重要，直接決定青少年應(yīng)該采取何種體育行為或者是否存在體育行為。盡管塑造青少年體育核心價(jià)值觀已經(jīng)得到社會(huì)的普遍共識(shí)，但是在實(shí)踐推廣中，以及青少年體育核心價(jià)值觀對(duì)體育教育的影響過程中，應(yīng)該如何突出青少年體育核心價(jià)值觀的優(yōu)勢，青少年體育核心價(jià)值觀如何凸顯青少年體育的特征等，目前卻并無任何明確的章法或者操作方案。

近些年青少年體育逐漸出現(xiàn)養(yǎng)生化、保健化的發(fā)展趨勢，其他社會(huì)群體與青少年體育之間的區(qū)隔性并不清晰，比如在各地中小學(xué)中推廣的“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”口號(hào)對(duì)大學(xué)生同樣可適用，甚至可適用在任何年齡的群體中。青少年體育以及青少年體育核心價(jià)值觀如何體現(xiàn)鮮明的個(gè)性，如何激發(fā)青少年強(qiáng)烈的參與熱情，如何吸引青少年對(duì)體育核心價(jià)值觀主動(dòng)認(rèn)知，如何有效的促進(jìn)青少年身心和諧發(fā)展等，并不能簡單的使用競技運(yùn)動(dòng)來促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)。盡管競技運(yùn)動(dòng)可幫助青少年建立天然的親和力和健康的價(jià)值觀，但是并不能代替青少年體育核心價(jià)值觀所需的多項(xiàng)性體育運(yùn)動(dòng)，這也是青少年體育核心價(jià)值觀缺乏成長土壤的主因之一。

3 青少年體育核心價(jià)值觀培養(yǎng)的渠道建議

青少年體育核心價(jià)值觀的培養(yǎng)需要使用多種渠道融合的方式，比如實(shí)踐+宣傳+教育等，每種渠道還需要多樣化、多元化發(fā)展。在媒體選擇方面還可以考慮如何最大化發(fā)揮電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等現(xiàn)代多媒體途徑的優(yōu)勢。

3.1 推行“價(jià)值觀培養(yǎng)+教改”模式，豐富校園體育文化

塑造、培養(yǎng)、宣傳青少年體育核心價(jià)值觀，最為直接的途徑就是體育課程或者體育課堂。體育教師可將青少年體育核心價(jià)值觀的培養(yǎng)要求融入到體育課程的教改中，豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容及主題，從多個(gè)方面詮釋和探究奧林匹克精神的內(nèi)涵、外延等，讓青少年在課堂中充分感受和領(lǐng)悟體育精神的魅力，以便形成良好的體育意識(shí)、體育精神、人格素養(yǎng)等。鑒于青少年體育核心價(jià)值觀與奧林匹克精神的相互促進(jìn)關(guān)系，建議體育課程教學(xué)不僅限于競技、運(yùn)動(dòng)技能傳授，還需要包含體育精神、體育情操、體育價(jià)值和體育情感等的傳授與引導(dǎo)，真正做到提升體質(zhì)健康水平和傳授運(yùn)動(dòng)技能，并以體育育人。

考慮到體育實(shí)踐活動(dòng)是青少年體育核心價(jià)值觀建立的基礎(chǔ)條件，因此從實(shí)踐出真知角度考慮，建議將校園文化與體育課程教改融合起來，比如由學(xué)校舉辦各類主題的體育文化活動(dòng)、比賽，營造良好校園體育文化氛圍，或者成立體育俱樂部等，讓學(xué)生在各式各樣的體育活動(dòng)中不斷的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)自我，并借此培養(yǎng)學(xué)生的毅力、耐力、健康體魄等。學(xué)校的橫幅、展示欄、板報(bào)可充分利用起來，定期編輯和發(fā)布與青少年體育核心價(jià)值觀相關(guān)的主題信息，優(yōu)選適合青少年身心發(fā)展特征的優(yōu)秀體育人物的成長歷程、事跡等，有計(jì)劃、有目的的向青少年宣傳體育人物拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭、愛崗敬業(yè)、熱愛集體、勝不驕敗不餒等的優(yōu)良品質(zhì)。除懸掛名句條幅、格言等之外，校內(nèi)可將青少年體育核心價(jià)值觀與體育活動(dòng)相關(guān)規(guī)則融合起來，或者將其編輯成學(xué)生朗朗上口的口號(hào)，使之成為約束學(xué)生體育行為、培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念等的基礎(chǔ)，使良好的青少年體育核心價(jià)值觀成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

3.2 充分利用多媒體傳播優(yōu)勢，提升教師設(shè)計(jì)與創(chuàng)新技能

多媒體在體育教學(xué)信息化發(fā)展的過程中，可作為推動(dòng)“價(jià)值觀培養(yǎng)+教改”模式實(shí)踐應(yīng)用的重要工具。因此除體育課程和校園體育文化可提升多媒體的應(yīng)用頻次外，還可使用思政課程的微信公眾賬號(hào)、學(xué)校微博和官網(wǎng)、學(xué)校貼吧及班級(jí)QQ群等發(fā)布與青少年體育核心價(jià)值觀構(gòu)建相關(guān)的內(nèi)容，提升此方面內(nèi)容的豐厚、多樣化程度，以便潛移默化的影響學(xué)生。另一方面，榜樣的力量對(duì)青少年群體的成長具有重要的作用。因此可將體育明星引入到青少年體育核心價(jià)值觀培養(yǎng)工作中來，充分發(fā)揮體育明星的明星效應(yīng)，帶動(dòng)和引導(dǎo)青少年認(rèn)知和傳播體育核心價(jià)值觀。

體育教師作為培養(yǎng)青少年體育核心價(jià)值觀的重要引導(dǎo)者，其對(duì)青少年產(chǎn)生的作用是其他因素難以比擬的，因此，建議學(xué)校要加大對(duì)體育教師的針對(duì)性、專業(yè)性培養(yǎng)力度，為其提供嚴(yán)格的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提供相關(guān)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，通過日常培訓(xùn)加深教師對(duì)青少年體育核心價(jià)值觀培養(yǎng)重要性的認(rèn)知、體會(huì)、感悟的力度，甚至將自己作為“活教材”和“活榜樣”為學(xué)生提供實(shí)時(shí)教育。此外，在新課標(biāo)的教改要求下，體育教師還需要強(qiáng)化對(duì)體育學(xué)科的研究、創(chuàng)新力度，了解學(xué)生品行，加深自身對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，繼而選擇幫助學(xué)生領(lǐng)悟青少年體育核心價(jià)值觀、體育精神真諦、內(nèi)涵的渠道、方案，并按照學(xué)生對(duì)青少年體育核心價(jià)值觀的認(rèn)知度及學(xué)生生理發(fā)展特征設(shè)定具有趣味性的課程計(jì)劃，使學(xué)生可積極主動(dòng)的接受、參與青少年體育核心價(jià)值觀培養(yǎng)、引導(dǎo)工作。

[1] 李雪峰,于曉東.中英青少年體育行為及價(jià)值取向的比較研究[J].體育成人教育學(xué)刊,2017,33(5):84-86.

[2] 黃若華,李月,韓珂,王海艇.學(xué)校體育課教育科學(xué)功能核心價(jià)值健康觀探究[J].吉林教育,2017(24):7-9.

[3] 孫妍.體育賽事媒介傳播對(duì)青少年體育態(tài)度、體育行為的影響[D].上海體育學(xué)院,2016.

[4] 潘月順.體育傳媒對(duì)青少年體育意識(shí)影響的探究[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(33):159-160.

[5] 任海.南京青奧會(huì)與我國青少年體育價(jià)值觀的重塑[J].體育與科學(xué),2011,32(4):1-3.

Research on the Sports Core Values of Contemporary Youth in China

TAN Long

(Huazhong Normal University, Wuhan 430079, Hubei, China)

2017年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“健康中國視域下青少年體育核心價(jià)值觀的培養(yǎng)與踐行研究”，項(xiàng)目編號(hào)：17YJA890016 。

譚龍（1993—），碩士生，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。