健全人格，錘煉意志——體育舞蹈教學(xué)滲透學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育的研究*

鄭 華1 張向東2

健全人格，錘煉意志——體育舞蹈教學(xué)滲透學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育的研究*

鄭 華1 張向東2

（1.泉州市第六中學(xué)；2.泉州第一中學(xué)，福建 泉州 362000）

著眼于“以學(xué)生的發(fā)展為本”，圍繞著“在體育舞蹈教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育，健全人格，錘煉意志，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展”的目標(biāo)，嚴(yán)謹(jǐn)、深入的探索、實(shí)踐、研究，初步構(gòu)建出一套促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)有效滲透心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育的要求保障策略與教育途徑方法，為體育學(xué)科其他項(xiàng)目滲透教育提供借鑒。

體育舞蹈；教學(xué)滲透；心理健康； 社會(huì)適應(yīng)教育

習(xí)近平出席2018年全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話指出“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”[1]。世界衛(wèi)生組織提出：一個(gè)人的健康不僅是身體的健康，還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)的健康。優(yōu)秀的心理素質(zhì)是未來(lái)人才綜合素質(zhì)的重要組成內(nèi)容。有關(guān)專家學(xué)者指出：在未來(lái)社會(huì)，性格開(kāi)朗樂(lè)觀、思想積極進(jìn)取、工作不怕挫折、善于同伴合作等優(yōu)秀心理品質(zhì)起著關(guān)鍵作用。而這些優(yōu)秀品質(zhì)的形成與中小學(xué)的教育關(guān)系密切，因此，學(xué)生的心理健康教育成為中小學(xué)教育的重要任務(wù)，并成為我國(guó)學(xué)生素質(zhì)教育的核心部分。

1 促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)中有效滲透心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育的要求保障策略

1.1 體育舞蹈教師的要求保障策略

1.1.1體育舞蹈教師要破除傳統(tǒng)“重舞技，輕育心”的教學(xué)論，建立立德樹(shù)人的教舞育人觀

教書(shū)育人，并不是表面意義上說(shuō)的“只要教書(shū)就可以育人”，而應(yīng)該是說(shuō)“教書(shū)是為了育人”，教舞僅是手段，育人才是最終目標(biāo)。很多體育舞蹈教師，特別是校外90%以上的教師在教學(xué)上僅關(guān)注學(xué)生舞蹈水平，根本不管學(xué)生的心理狀況、道德品質(zhì)，嚴(yán)重影響學(xué)生心理健康的教育培養(yǎng)。體育舞蹈老師要重新認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性質(zhì)，跳出原先的舞蹈技術(shù)傳遞者的角色，要意識(shí)到體育舞蹈教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命，不但要教給學(xué)生高超的舞技，享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)，而且要在教舞過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生良好品德，促進(jìn)學(xué)生心理健康，健全其人格、錘煉其意志。

1.1.2體育舞蹈教師自身要有良好的心理素質(zhì)。

“有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。”一個(gè)心理不健康的教師，絕不可能教出心理健康的學(xué)生。在體育舞蹈教育活動(dòng)中，教師就是學(xué)生心中的楷模，模仿的榜樣，因此體育舞蹈老師不但要有高超出色的舞技，還必須具有正確的角色認(rèn)識(shí)、良好的人際交往能力、較強(qiáng)的情緒調(diào)控能力、健全的人格，對(duì)體育舞蹈追求孜孜不倦等高尚的品質(zhì)，才能在教學(xué)中，應(yīng)用自身人格魅力去感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力。因此擁有健康的心理素質(zhì)才能勝任教舞育人的教師職業(yè)。

1.1.3體育舞蹈教師也要掌握必要的心理教育技能。

首先要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)。如掌握不同年齡段學(xué)生的心理規(guī)律以及對(duì)應(yīng)的教育應(yīng)用原則等。其次要掌握解決學(xué)生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)技能。如要有敏銳的觀察力、強(qiáng)烈的傾聽(tīng)渴望、良好的溝通技巧、激勵(lì)能力、靈活的教育機(jī)智與應(yīng)變能力等等，要會(huì)通過(guò)觀察、談話等手段，獲知學(xué)生的苦惱與困惑，及時(shí)評(píng)估分析，采用適合的方法加以解決。再要掌握體育舞蹈學(xué)科教育與心理健康教育整合的能力。根據(jù)不同年齡段、不同舞蹈水平的學(xué)生心理健康教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，樹(shù)立學(xué)生階段性的成就感與信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。例如：在參加比賽的教育活動(dòng)中，對(duì)水平高的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加名次賽（淘汰賽）比賽，勇于拼搏，同時(shí)要教育學(xué)生“勝不驕、敗不餒”正確面對(duì)比賽成績(jī)，培養(yǎng)謙虛頑強(qiáng)的品質(zhì)；對(duì)低水平的初學(xué)學(xué)生，要通過(guò)鼓勵(lì)他們?cè)谔蕴牡燃?jí)賽上，勇敢的站在比賽場(chǎng)上，大膽展示自己來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信與積極參與的品質(zhì)等，實(shí)踐證明對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)意志品質(zhì)顯著效果有效。

1.2 學(xué)校的條件要求保障策略

1.2.1領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)對(duì)教師心理健康教育的培訓(xùn)

1.2.2積極為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)延伸的活動(dòng)平臺(tái)

其一、學(xué)校要保證每年開(kāi)展學(xué)生舞蹈才藝比賽、舉行多種級(jí)別的文藝演出或聯(lián)歡晚會(huì)（包括校級(jí)、年段、班級(jí)、社團(tuán)等），為學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生提供一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、展示才藝的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的自信心、感受成就感、積極參加競(jìng)爭(zhēng)等良好品質(zhì)培養(yǎng)。

其二、學(xué)校支持學(xué)生參加體育舞蹈（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞）比賽與考級(jí)，并給予積極評(píng)價(jià)，樹(shù)立其階段性成就感，促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)及身心全面發(fā)展。

2 體育舞蹈教學(xué)滲透心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育--健全人格，錘煉意志的途徑與方法

2.1 充分挖掘體育舞蹈教材中蘊(yùn)藏的心理健康教育的內(nèi)容,在教學(xué)中進(jìn)行滲透教育

2.1.1體育舞蹈的芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練特別是柔韌性練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、吃苦的意志品質(zhì)

體育舞蹈是人體造型上“動(dòng)的藝術(shù)”，而要使人體成為這一藝術(shù)出色的“工具”，離不開(kāi)殘酷的基本功訓(xùn)練。[2]如要使基本功柔韌性達(dá)到要求，就必須咬牙忍受著壓腿開(kāi)跨等練習(xí)的疼痛，必需付出艱辛的努力，血汗的澆灌，很多學(xué)生最怕柔韌性練習(xí)，甚至為此而放棄學(xué)習(xí)體育舞蹈。在教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)、積極鼓勵(lì)、榜樣示范原則，比如每次課的語(yǔ)言上“哇，某某同學(xué)，你的劈叉離地板更近了，又進(jìn)步了,加油！”“某某同學(xué)，你的腳背繃得越來(lái)越漂亮了，看來(lái)回去有堅(jiān)持壓哦！”同時(shí)要積極通過(guò)視頻、照片、優(yōu)秀學(xué)生榜樣示范或教師自己展示優(yōu)美漂亮的動(dòng)作，使其明白沒(méi)有很好的柔韌性是無(wú)法做出漂亮的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生練習(xí)與學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)定其堅(jiān)持鍛煉的決心，從而培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)、吃苦的意志品質(zhì)。實(shí)踐跟蹤低年齡段（小學(xué)一、二年級(jí)和幼兒園大中班學(xué)生60人）研究發(fā)現(xiàn)，教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的柔韌性練習(xí)起著相當(dāng)重要的作用，91.7%的學(xué)生柔韌性有很大提高，孩子劈叉達(dá)到或接近180度，僅僅3%的孩子懼怕疼痛，放棄學(xué)習(xí)。

2.1.2體育舞蹈基本步練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的精神品質(zhì)

在體育舞蹈學(xué)習(xí)中，套路是比較活潑有趣的，而基本步練習(xí)是非?？菰餆o(wú)味的，如拉丁舞入門的倫巴舞的前進(jìn)后退走步及摩登舞入門的華爾茲的方形步，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)需要長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的練習(xí)才有初見(jiàn)成效，而且對(duì)不同水平階段學(xué)生的基本步又有不同的細(xì)化要求，很多孩子不耐煩、討厭練習(xí)，甚至因此而厭學(xué)體育舞蹈。教師要通過(guò)反復(fù)向?qū)W生傳達(dá)一種理念: “一棟房子沒(méi)有結(jié)實(shí)的地基就無(wú)法屹立不倒。體育舞蹈沒(méi)有踏實(shí)的基本功，就無(wú)法走得更遠(yuǎn)?！辈⒗猛ㄟ^(guò)展示套路中的基本步運(yùn)用，進(jìn)行舉一反三、正反對(duì)比等手段讓學(xué)生意識(shí)到基本步的重要性，使其沉下心、腳踏實(shí)地的認(rèn)真練習(xí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.1.3體育舞蹈成功的不易性培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、鍥而不舍、滴水穿石的意志品質(zhì)

每一門藝術(shù)都需要常年的堅(jiān)持才能有所獲的，體育舞蹈經(jīng)常要一個(gè)個(gè)動(dòng)作幾十上百遍反反復(fù)復(fù)練習(xí)才能學(xué)會(huì)、鞏固、直至完美。體育舞蹈教師在教學(xué)中要通過(guò)自身優(yōu)美準(zhǔn)確的示范感染學(xué)生、通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生為目標(biāo)榜樣激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制，同時(shí)通過(guò)正反動(dòng)作對(duì)比，通過(guò)幫助學(xué)生分析比賽、表演、考級(jí)等活動(dòng)中表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生潛移默化的感受“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，”的真正精髓，通過(guò)激發(fā)他們反復(fù)練習(xí)，磨練他們的毅力，培養(yǎng)他們持之以恒、滴水穿石的意志品質(zhì)。

2.1.4體育舞蹈的特有的“舞伴合作”以及“集體舞的團(tuán)隊(duì)合作性”能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生人際關(guān)系適應(yīng)能力及團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)今時(shí)代，任何人孤軍作戰(zhàn)是難以成功的，需要團(tuán)隊(duì)的智慧與合作方能取勝。體育舞蹈中無(wú)論何種性格的舞伴，朝夕相處總少不了磕磕碰碰，爭(zhēng)執(zhí)甚至爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)，舞伴合作練習(xí)和集體舞的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)精神以及學(xué)習(xí)人際關(guān)系處理的一個(gè)很好的教育素材。在教學(xué)中，教師要仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生“換位思考”，“觀點(diǎn)采擇”，等方法，想想“到底是因?yàn)槲璋榈腻e(cuò)，還是你錙銖必較、霸道不容人呢？”“是男伴帶領(lǐng)過(guò)頭，還是女伴自己重心不對(duì)。”等等，再利用舞伴角色互換，使之體會(huì)同伴的經(jīng)歷與感受，從而緩解偏見(jiàn)，甚至可以終止沖突。通過(guò)不斷的磨合，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，逐漸形成良好的合作意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系能力，順利地融入集體。

2.2 體育舞蹈課堂教學(xué)中滲透心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育的有效教學(xué)手段

2.2.1循序漸進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生在每個(gè)階段獲得成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，建立其學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制

體育舞蹈教學(xué)中教師切忌不考慮學(xué)生水平，隨意性選擇內(nèi)容教學(xué)，增加學(xué)生畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的水平，按體育舞蹈的基本步學(xué)習(xí)、銅、銀、金、金星一、二、三的順序，選擇由易到難的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加體育舞蹈考級(jí)，使學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都獲得成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，建立其學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制。

2.2.2每節(jié)課創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺(tái)，使學(xué)生感受成功快樂(lè)，同時(shí)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)他人與自己

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感動(dòng)自己是一個(gè)發(fā)明者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中這種需求特別強(qiáng)烈?！盵3]體育舞蹈教師可以充分利用體育舞蹈的表演特質(zhì)，積極在每節(jié)課教學(xué)中設(shè)置不同形式（小組、少數(shù)幾人、單人、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生自己的創(chuàng)意等）的展示，特別是對(duì)孤獨(dú)、膽怯、自卑的學(xué)生，鼓勵(lì)他們從參加小組展示到少數(shù)幾人展示到個(gè)人展示，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，不但充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，使他們感受到成功的快樂(lè)，潛移默化培養(yǎng)他們展示自我的勇氣，體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心，同時(shí)在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)他人與自己，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同學(xué)的評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，激發(fā)其自主性與積極性，事半功倍，并健全其人格。

2.2.3采用積極性的評(píng)價(jià)方式，愛(ài)護(hù)、相信每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每生均有發(fā)展？

每個(gè)學(xué)生由于先天的身體素質(zhì)因素不同，學(xué)習(xí)體育舞蹈的進(jìn)度與效果也不同，教師要本著關(guān)心、愛(ài)護(hù)、相信每個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看待每個(gè)學(xué)生，不放棄任何學(xué)生。筆者多年的體育舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深刻明白，首先協(xié)調(diào)性好適合學(xué)習(xí)的好苗子，如果后天不努力、不認(rèn)真刻苦，一樣學(xué)無(wú)所成；先天條件沒(méi)有那么優(yōu)秀的學(xué)生，但是后天學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，腳踏實(shí)地，肯吃苦，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)欲望，一樣能獲得不錯(cuò)的成績(jī)。其次體育舞蹈教育并不是要培養(yǎng)每個(gè)孩子最終成為舞蹈家，而是通過(guò)學(xué)習(xí)改變提高個(gè)人素質(zhì)就是達(dá)到教育目的：如有的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)改變了駝背、低頭、聳肩，逐漸形成挺拔的、優(yōu)雅的美好形體姿態(tài)；有的膽小、自卑的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)變得開(kāi)朗、自信、大方；有的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了終身體育鍛煉能力，形成了鍛煉的習(xí)慣等等。因此教師在教學(xué)中要采用過(guò)程性、發(fā)展性、鼓勵(lì)性的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，如“某某同學(xué)，你今天的動(dòng)作比上節(jié)課跳得漂亮哦?！薄澳衬惩瑢W(xué)，我們多練習(xí)幾遍，盡量把套路記下來(lái)好嗎，加油哦，老師相信你行的?！薄澳衬惩瑢W(xué)，你跳得很棒，有機(jī)會(huì)可以參加學(xué)校演出，展示一下自己?！钡鹊取亩尣煌愋?、不同狀況的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有進(jìn)步。

2.3 通過(guò)課堂之外的比賽、表演等延伸教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)，健全學(xué)生人格，錘煉學(xué)生意志

2.3.1通過(guò)參加體育舞蹈的等級(jí)賽塑造學(xué)生參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

業(yè)余青少年體育舞蹈（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞）比賽中，等級(jí)賽比賽門坎低，任何學(xué)生均可以報(bào)名參賽，給予每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成果，更積極學(xué)習(xí)與參賽，從而塑造學(xué)生積極參與及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的積極主動(dòng)的態(tài)度。

2.3.2參加各級(jí)表演，鍛煉實(shí)踐能力，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)

學(xué)校每年舉行各式各樣的藝術(shù)晚會(huì)、才藝展示、社團(tuán)表演等，不但大大豐富了學(xué)生的課余生活，而且讓有體育舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生通過(guò)參加演出，獲得同學(xué)老師的肯定，體驗(yàn)到了成功，鍛煉了實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，樹(shù)立了自信心，隨之學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)效果事半功倍，有利于學(xué)生身心全面發(fā)展。而且通過(guò)舞臺(tái)，讓孩子站在眾多觀眾面前，承受來(lái)自的觀眾不同的評(píng)價(jià)與現(xiàn)場(chǎng)反映，能鍛煉學(xué)生勇敢的心理，逐漸戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，培養(yǎng)他們將來(lái)敢于面對(duì)公眾，鎮(zhèn)靜勇敢的成熟心態(tài)！

2.3.3通過(guò)參加才藝比賽及體育舞蹈名次賽等培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、抗挫折能力及良好體育道德

二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，沒(méi)有積極參與與強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將一事無(wú)成。每年體育舞蹈名次賽以及學(xué)校的才藝比賽往往是人才云集，臥虎藏龍，角逐激烈，又僧多粥少，充滿殘酷性。通過(guò)比賽能考驗(yàn)學(xué)生心理承受能力，體驗(yàn)個(gè)人挫折情感。教師要加以正確適時(shí)引導(dǎo)，教誨學(xué)生 “勝敗乃兵家常事”、引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“勝不驕，敗不餒”，并舉例優(yōu)秀榜樣學(xué)生以及教師自己的經(jīng)歷解讀，使學(xué)生欣然接受成敗，明白勝利不是偶然的，而是必然的結(jié)果，只有每個(gè)細(xì)節(jié)都完美無(wú)缺，才能站在最高峰，學(xué)會(huì)欣賞對(duì)手，正視自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，催其自新，激其上進(jìn)，在反復(fù)的成功與失敗的實(shí)踐中，錘煉其抗挫折意志，培養(yǎng)其情緒自我調(diào)節(jié)能力，健全其人格，適應(yīng)今后充滿競(jìng)爭(zhēng)的就學(xué)就業(yè)的社會(huì)生活。同時(shí)引導(dǎo)其尊重執(zhí)裁裁判，遵循競(jìng)賽規(guī)則，自覺(jué)維護(hù)賽場(chǎng)衛(wèi)生整潔、互幫互助等，培養(yǎng)良好體育道德。

3 結(jié)論

通過(guò)學(xué)習(xí)與參加活動(dòng)，學(xué)生人格得到健全，意志得到錘煉，心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力得到提高。

經(jīng)過(guò)三年的滲透教學(xué)試點(diǎn)研究，研究設(shè)點(diǎn)的泉州市部分中小學(xué)幼兒園學(xué)校的學(xué)生參加學(xué)校體育舞蹈興趣小組與高中體育舞蹈選修課的人數(shù)逐年遞增，體育舞蹈學(xué)生參加學(xué)校才藝比賽與表演的人數(shù)逐年遞增，93%的學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣積極性明顯提高，缺課率大幅度降低，課堂氣氛活躍，舞伴爭(zhēng)吵減少；96%參加體育舞蹈比賽與考級(jí)的學(xué)生技能水平與成績(jī)逐年進(jìn)步，進(jìn)步幅度與學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)大于不參加考級(jí)與比賽的孩子；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與參加活動(dòng)逐漸達(dá)到了心情愉快，性格開(kāi)朗，體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心，增強(qiáng)意志力，具有良好的體育道德等，提高了心理素質(zhì)；同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，提升了合作能力，增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力；并培養(yǎng)了終身體育鍛煉的意識(shí)和能力。我們通過(guò)本課題的探索、實(shí)踐與研究，證明體育舞蹈教學(xué)滲透心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育的要求保障策略與教育途徑方法有效促進(jìn)健全學(xué)生人格，錘煉學(xué)生意志，全面發(fā)展學(xué)生身心健康，而且學(xué)校體育舞蹈氛圍越來(lái)越濃厚，校園體育文化生活越豐富多彩，形成特色，提升學(xué)校辦學(xué)品味，同時(shí)促進(jìn)體育學(xué)科教學(xué)滲透心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育的實(shí)踐研究，構(gòu)建基本模式，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]新華社.習(xí)近平出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話[EB/OL]. [2018-09-10].http://www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm

[2]王韶先.學(xué)校心理健康教育讀本[M].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)出版社，2009：108-109.

[3]韓曉娟.試論舞蹈練習(xí)對(duì)青少年身心健康的重要意義[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2015（10）.

Sound Personality, Hammering will-- Study on the Sports Dance Teaching Penetrating Students' Mental Health and Social Adaptation Education

ZHENG Hua, etal.

(Quanzhou No.6 Secondary School, Quanzhou 362000, Fujian, China)

2014年福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)省級(jí)重點(diǎn)課題“體育舞蹈教學(xué)滲透學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育的研究與實(shí)踐”（MJYKT2014-138）研究成果；2018年泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）研究課題“普通高中體育舞蹈校本課程的開(kāi)發(fā)研究”（QG1352-113）。

鄭華（1970—），學(xué)士，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：體育教育。