簡析新課改下“體育課堂教學(xué)活動(dòng)變化”的運(yùn)用

黃 誠

（裕安區(qū)天峰初中，安徽 六安 237131）

1 體育教學(xué)活動(dòng)變化的含義

體育教學(xué)活動(dòng)變化是一種教學(xué)行為，是指在課堂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用變化教態(tài)、師生交流的方式、信息傳輸?shù)那?、教學(xué)媒體及教學(xué)輔助材料、課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生的運(yùn)動(dòng)疲勞，從而提高教學(xué)效果的教學(xué)行為。課堂教學(xué)活動(dòng)變化的運(yùn)用，能使體育教學(xué)充滿生氣，也是形成體育教師獨(dú)特的教態(tài)與教學(xué)風(fēng)格的主要因素。國外教育工作者曾經(jīng)把教學(xué)變化比喻為“興趣之母”，可見，體育教師應(yīng)掌握各種教學(xué)活動(dòng)變化技能，并能有意識地、行之有效地把這些變化技能運(yùn)用于課堂教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩、課堂教學(xué)活動(dòng)形式更加多種多樣。

2 體育教學(xué)活動(dòng)變化的分類

2.1 體育教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)語言變化

2.1.1 聲音語言變化聲音語言變化是指體育教師在課堂上說話聲音的大小、速度的快慢、語調(diào)的升降、感嘆語的穿插、口令的力量、哨聲的緩急等變化。一般而言，在體育教學(xué)中，教師的講解提示、音量和速度要適中；在強(qiáng)調(diào)某個(gè)問題或動(dòng)作重點(diǎn)時(shí)，音量要加大，語速要放緩；在糾正或指點(diǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，語言應(yīng)溫和、輕緩；在激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、頑強(qiáng)拼搏等優(yōu)良品質(zhì)時(shí)，聲音應(yīng)高亢，語調(diào)應(yīng)激昂；在提醒學(xué)生注意力集中或批評學(xué)生時(shí)，語言應(yīng)適當(dāng)停頓和用注目形式；在提醒某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)時(shí)，聲音應(yīng)短促、重復(fù)、鏗鏘有力。本文就教學(xué)中的語言變化舉例如下。（1）感嘆語的運(yùn)用。教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用感嘆語可以產(chǎn)生其他語言難以表達(dá)的效果。例如，在進(jìn)行分腿騰躍過山羊教學(xué)時(shí)，針對全班女生由于害怕不敢越過山羊的情況，一句“難道就沒有一位巾幗英雄能征服這小小的山羊嗎？”的感嘆語，可以激發(fā)學(xué)生的斗志，促使學(xué)生積極參與，改變尷尬的教學(xué)局面。（2）激勵(lì)語言的運(yùn)用。教學(xué)中教師的激勵(lì)語言可以成為啟發(fā)學(xué)生思維的春風(fēng)，鼓舞學(xué)生士氣的強(qiáng)心劑。例如，在進(jìn)行接力教學(xué)比賽中，其中有2個(gè)接力組因信心不足而連遭失敗，表現(xiàn)出不愿再進(jìn)行練習(xí)的消極情緒，這時(shí)體育教師把他們集合起來，當(dāng)眾“訓(xùn)斥”：“你們不要參加比賽了，在比賽面前，懦夫和強(qiáng)者只有一點(diǎn)差別，是后退還是前進(jìn)，你們看著辦！”這樣的訓(xùn)斥使那些學(xué)生羞愧難當(dāng)，堅(jiān)決要求教師再給一次機(jī)會。結(jié)果其在接下來的幾次比賽中連戰(zhàn)連捷，洗刷了羞恥，爭得了榮譽(yù)。當(dāng)然，教師在教學(xué)中應(yīng)慎用激勵(lì)語言，如果運(yùn)用不當(dāng)，也可能成為壓抑學(xué)生士氣的秋霜，機(jī)智的一語點(diǎn)撥可以打開學(xué)生智慧的閘門，一句不慎的話則可能熄滅學(xué)生思想的火花。

2.1.2 體態(tài)語言變化課堂教學(xué)活動(dòng)中體態(tài)語言變化是指在不同的課堂情景中，教師適時(shí)地改變體態(tài)語言。體態(tài)語言對體育教師組織、引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)有著特殊的意義。體育教學(xué)中教師的體態(tài)語言包括手勢、身體動(dòng)作、面部表情、眼神等。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，在不同的教學(xué)環(huán)境中運(yùn)用不同的體態(tài)并配合口語組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能創(chuàng)造更生動(dòng)和諧的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率。教師身體位置的移動(dòng)和得體的手勢、表情、眼神等，都是其聲音語言的有力輔助和補(bǔ)充。體育教學(xué)中體態(tài)語言的變化是吸引學(xué)生注意，喚醒學(xué)生情感的重要方法。教學(xué)活動(dòng)中，教師的體態(tài)語言變化對學(xué)生的活動(dòng)練習(xí)有著良好的提示作用，其傳遞著學(xué)生的情緒和師生的情感。例如，在分腿騰躍過山羊教學(xué)中，學(xué)生往往由于懼怕而不敢做練習(xí)，這時(shí)教師以關(guān)切的目光和溫和的微笑對待學(xué)生，使學(xué)生從教師的表情中受到感染，得到安慰、鼓勵(lì)和勇氣，從而減輕畏懼心理，產(chǎn)生“教師相信我，我能躍過去”的自信心。再如，教師對學(xué)生順利完成某個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，用伸出大拇指或鼓掌給予贊許，或面帶微笑點(diǎn)頭致意，這些都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓勵(lì)作用。課堂教學(xué)體態(tài)語言的變化也是體育教師教學(xué)生動(dòng)性的重要形成因素。體育教學(xué)的生動(dòng)活潑氛圍基本是由于教師不斷變化對學(xué)生的刺激方式、不斷引起和抓住學(xué)生的注意而形成的。有些體育課堂教學(xué)之所以枯燥乏味，主要因?yàn)榻處熣Z言呆板，缺乏適當(dāng)?shù)纳眢w動(dòng)作、面部表情、眼神的變化及必要的手勢等體態(tài)語言。

2.2 體育教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)變化

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師“滿堂灌”“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)地接受、機(jī)械地練習(xí)。新課改下體育課已發(fā)生革命性的轉(zhuǎn)變，師生相互作用發(fā)生了很大的變化，這就要求體育教師應(yīng)變“教”為“導(dǎo)”。教師若在體育課堂上充分利用師生互動(dòng)變化，就能使學(xué)生在課堂上得到最充分的練習(xí)，就能促使學(xué)生掌握練習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。教學(xué)互動(dòng)主要包括教師對全體學(xué)生、教師對個(gè)體學(xué)生的作用，學(xué)生對教師、學(xué)生對學(xué)生的作用以及學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的作用等。在體育教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用師生相互作用的變化，盡量利用、發(fā)揮教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的作用等因素，讓課堂結(jié)構(gòu)模式完全開放，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。課堂上，教師要巧妙地運(yùn)用師生的互動(dòng)變化，開啟學(xué)生的智慧之門，學(xué)生的課堂表現(xiàn)有可能與教師備課時(shí)設(shè)定的既定程序不相符，但只要學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)果是積極向上的，就不必拘泥于教學(xué)規(guī)定的程序。體育教學(xué)在要求學(xué)生掌握動(dòng)作、技能的同時(shí)，更重要的是使學(xué)生身心方面得到健康發(fā)展，學(xué)生長期置身在這樣的課堂環(huán)境里就容易獲得成就感，學(xué)習(xí)興趣必然會大大提高。

2.3 體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)急變化

教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)急變化，是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況、新問題，對既定設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織結(jié)構(gòu)等做出相應(yīng)調(diào)整的應(yīng)急處理。例如，在體育教學(xué)中遇到學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)理解掌握不充分或?qū)δ稠?xiàng)訓(xùn)練能力不足時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生開展小組討論或臨時(shí)補(bǔ)充一些輔助性的練習(xí)；當(dāng)學(xué)生不能正確規(guī)范地完成動(dòng)作時(shí)，教師可以說“不要緊，別著急，想一想，再來一次”等鼓勵(lì)、安慰語言。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)急變化的實(shí)質(zhì)就是隨機(jī)應(yīng)變，其既具有隨意性，又具有鮮明的目的性，其要求體育教師有敏銳的觀察力、快速的反應(yīng)能力及良好的心理狀態(tài)。教學(xué)過程中，教師要適時(shí)地捕捉有利時(shí)機(jī)，迅速想出應(yīng)變對策，把課堂引向更深、更廣的境界。當(dāng)然，體育課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)急變化應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)原則，要放得開、收得攏，要巧妙地把應(yīng)急處理的方式、方法自然地融入教學(xué)過程中。課堂的應(yīng)急變化絕不是毫無目的、漫無邊際的東拉西扯，而是要有的放矢。

3 體育課堂教學(xué)活動(dòng)的變化功能

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，青少年具有強(qiáng)烈的好奇心，但其注意力集中的時(shí)間相對較短。因此，體育教師要多采取課堂教學(xué)活動(dòng)的變化形式，來滿足學(xué)生的求知欲，控制學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其保持較長時(shí)間的學(xué)習(xí)參與熱情。

3.2 強(qiáng)化知識、突出重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)和練習(xí)效率

教師在課堂上若用單一的教學(xué)方法，一節(jié)體育課自始至終都用一個(gè)語氣、語調(diào)和一樣的教學(xué)手段，勢必會對學(xué)生的聽覺神經(jīng)、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)產(chǎn)生抑制和疲勞，學(xué)生的注意力就容易分散，很容易在練習(xí)過程中發(fā)生意外傷害事故。如果教師在體育課堂活動(dòng)中不斷地運(yùn)用變化，強(qiáng)化、突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抑制學(xué)生注意轉(zhuǎn)移，使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)活動(dòng)過程中，就能從不同的運(yùn)動(dòng)感官、不同練習(xí)層面對學(xué)生形成刺激，激發(fā)學(xué)生的信心，幫助學(xué)生克服不良情緒，達(dá)到提高練習(xí)效率的目的。

3.3 營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

體育教學(xué)活動(dòng)的變化能給學(xué)生帶來新鮮感，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷地運(yùn)用變化，能使學(xué)生在接受知識的大腦中樞形成一個(gè)又一個(gè)的興奮點(diǎn)，從而忘記疲勞，在輕松、愉快、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.4 營造民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)活動(dòng)中的變化可以課前設(shè)計(jì)好，也可以是 體育教師在教學(xué)過程中，根據(jù)臨時(shí)出現(xiàn)的新情況、新問題而對原設(shè)計(jì)的教學(xué)思路作出相應(yīng)的調(diào)整和處理。不管是哪種變化，目的都是讓學(xué)生更好地接受知識，得到更充分的練習(xí)，更突出學(xué)生的主體地位。

3.5 改善師生之間的關(guān)系

課堂教學(xué)活動(dòng)的變化，可以增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生得到尊重，拉近師生間的距離，改善師生之間的關(guān)系。

4 體育課堂教學(xué)活動(dòng)變化運(yùn)用的原則

4.1 目的性和計(jì)劃性相結(jié)合的原則

沒有目的的教學(xué)是盲目的教學(xué)，凡事預(yù)則立，一節(jié)好的體育課要有明確的教學(xué)目標(biāo)和嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。課堂教學(xué)活動(dòng)的變化都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。雖然教師在備課時(shí)預(yù)想不到課堂上會發(fā)生的每個(gè)細(xì)節(jié)，但在課前可以計(jì)劃好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何處理和變化，如哪個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)要加以強(qiáng)化、哪個(gè)環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、哪個(gè)環(huán)節(jié)可以實(shí)施探究討論等。課堂教學(xué)活動(dòng)的變化多數(shù)是有目的的變化、有計(jì)劃的變化。

4.2 靈活性原則

體育課堂教學(xué)情形千變?nèi)f化，這就要求體育教師在課堂活動(dòng)變化上要緊扣教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)以及知曉學(xué)生掌握知識的具體情況，要采取靈活多變的方式，因勢利導(dǎo)，使課堂教學(xué)的進(jìn)程始終向著有利于學(xué)生身心發(fā)展的方向。

4.3 啟發(fā)思維與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則

體育課堂教學(xué)活動(dòng)中的變化運(yùn)用一定要能激發(fā)學(xué)生的情緒、情感和啟迪學(xué)生的智慧，要能促進(jìn)學(xué)生在高漲的情緒氛圍中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，并為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造良好、寬松的環(huán)境。