大學(xué)畢業(yè)生“慢就業(yè)”的原因和改善措施

文/宋南

2019年，我國(guó)政府工作報(bào)告首次將“就業(yè)優(yōu)先”放在了宏觀政策層面上。然而，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻，很多高校畢業(yè)生選擇了“慢就業(yè)”。這種就業(yè)現(xiàn)象的持續(xù)將會(huì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，深入分析大學(xué)畢業(yè)生“慢就業(yè)”原因，積極探討有效的改善措施，對(duì)穩(wěn)定社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。

一、大學(xué)畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的表現(xiàn)類型

現(xiàn)如今，我國(guó)一些地區(qū)高校大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)“慢就業(yè)”的普遍現(xiàn)象，這類大學(xué)畢業(yè)生不遵循傳統(tǒng)畢業(yè)工作模式，而是選擇游歷、繼續(xù)深造、支教或者反復(fù)應(yīng)考等待業(yè)形式。具體分析慢就業(yè)情況，一般分為主動(dòng)慢就業(yè)和被動(dòng)慢就業(yè)兩種，主動(dòng)慢就業(yè)主要指一些畢業(yè)生不再遵循傳統(tǒng)就業(yè)觀念，將游歷、深造、參加志愿活動(dòng)等作為增長(zhǎng)見識(shí)、增加閱歷的關(guān)鍵途徑，被動(dòng)慢就業(yè)則指引實(shí)際困難而被動(dòng)慢就業(yè)，主要表現(xiàn)在觀念缺乏主動(dòng)性，行為缺乏效率，甚至逃避或不就業(yè)。

二、大學(xué)畢業(yè)生“慢就業(yè)”的原因分析

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的就業(yè)崗位變化

大學(xué)生慢就業(yè)現(xiàn)象與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有著一定關(guān)系，例如實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得就業(yè)機(jī)會(huì)增長(zhǎng)相對(duì)較慢，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，使得自動(dòng)化生產(chǎn)逐漸替代了手工崗位，企業(yè)就業(yè)崗位需求量減少，難以滿足所有大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)需求。另一方面，在高校教育日趨普及化，研究生逐年擴(kuò)招，使得很多企業(yè)的招聘條件變得越來越高，甚至出現(xiàn)了“學(xué)歷歧視”現(xiàn)象，這也造成一些貧困地區(qū)的大學(xué)生得不到良好的工作機(jī)會(huì)，從而被迫出現(xiàn)慢就業(yè)現(xiàn)象。

（二）大學(xué)生自我認(rèn)知錯(cuò)誤

在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中，很多大學(xué)生角色認(rèn)知度不夠，也影響著就業(yè)效率，從而出現(xiàn)慢就業(yè)情況。大學(xué)生在畢業(yè)前一直處于規(guī)范、安定、程序化的校園環(huán)境中，學(xué)生身份已經(jīng)滲入到大學(xué)生意識(shí)中，因此對(duì)于畢業(yè)后身份的轉(zhuǎn)變沒有足夠重視，對(duì)未來的社會(huì)發(fā)展得不到清晰定位，甚至一些畢業(yè)生認(rèn)為自己根本不具備就業(yè)、工作的能力，信心的缺失使很多學(xué)生逃避就業(yè)，以考研、學(xué)習(xí)、游歷增長(zhǎng)見識(shí)等為借口，逐漸形成了“賴校族”。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失

在我國(guó)高校教育中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步非常晚，雖然如今已經(jīng)開設(shè)了各類職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)課程，但教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，很多課程沒有落實(shí)，學(xué)校缺乏完善的課程體系，因此實(shí)際課程教學(xué)效果非常有限。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，使得很多大學(xué)畢業(yè)生缺乏規(guī)劃自身職業(yè)生涯的意識(shí)，對(duì)自身的職業(yè)能力、職業(yè)興趣也了解不足，職業(yè)生涯目標(biāo)不夠清晰，無法快速定位自己在社會(huì)中的價(jià)值，這使得在就業(yè)過程中就出現(xiàn)；行動(dòng)漫、決策慢問題，從而導(dǎo)致慢就業(yè)現(xiàn)象。

（四）人才培養(yǎng)政策與社會(huì)需求的矛盾問題

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)矛盾從根本上分析就是社會(huì)供給需求的矛盾問題。就當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展改革和調(diào)整的背景下，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式逐漸朝著集約型方向發(fā)展，而傳統(tǒng)粗放式經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求量越來越少，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為了目前社會(huì)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型高校畢業(yè)生的需求比例也持續(xù)增加。此外，我國(guó)國(guó)有單位對(duì)人員的招聘力度越來越小，政府及事業(yè)單位也開始精簡(jiǎn)人員結(jié)構(gòu)，民營(yíng)企業(yè)成為了高校畢業(yè)生主要就業(yè)選擇。另一方面，在經(jīng)濟(jì)體質(zhì)不斷改革的背景下，我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力開始朝著非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，這也在一定程度上增加了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，逐漸使我國(guó)畢業(yè)生面臨相對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式。面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)背景，大部分畢業(yè)生無法在競(jìng)爭(zhēng)中獲取一定優(yōu)勢(shì)，甚至感到力不從心，既找不到合適自己的工作，又喪失就業(yè)熱情，從而被迫成為慢就業(yè)群體。

（五）豐厚物質(zhì)基礎(chǔ)滋生慢就業(yè)現(xiàn)象

當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生無論在經(jīng)濟(jì)水平還是生活質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于父輩階段，尤其是“90后”群體有著充足的物質(zhì)基礎(chǔ)，與“80”后和“70后”相比，“90后”大學(xué)畢業(yè)生的成長(zhǎng)處于社會(huì)階層流動(dòng)渠道暢通以及個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)多的背景下。此外，“90后”高校畢業(yè)生非常注重個(gè)人自由以及未來發(fā)展，反對(duì)被人束縛，希望能自己決定人生。因此，在真正面臨就業(yè)時(shí)，很多畢業(yè)生在未考慮好就業(yè)方向后甚至愿意暫時(shí)不就業(yè)，而充足的物質(zhì)基礎(chǔ)就成為滋生滿就業(yè)的溫床。

三、大學(xué)畢業(yè)生“慢就業(yè)”的改善措施

（一）政府和社會(huì)要為大學(xué)生營(yíng)造良好就業(yè)環(huán)境

政府和社會(huì)要充分發(fā)揮自己的職能作用，為高校畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，減輕其就業(yè)壓力。首先，政府加大對(duì)中小型企業(yè)的扶持力度，并在貸款、稅收等方面給予政策優(yōu)惠，為企業(yè)向畢業(yè)生提供崗位創(chuàng)造條件。其次，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)督和管理，保證畢業(yè)生在就業(yè)過程中各項(xiàng)合法權(quán)益受到保護(hù)，逐漸轉(zhuǎn)變企業(yè)以學(xué)歷為基準(zhǔn)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造出公平、公正的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。最后，政府要為高校畢業(yè)生做好就業(yè)保障，鼓勵(lì)企業(yè)與企業(yè)之間加強(qiáng)合作，共同為畢業(yè)生創(chuàng)設(shè)就業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這也為企業(yè)人才儲(chǔ)備有一定的作用。

（二）明確高校主體責(zé)任，完善職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育

高校要重視起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等教育工作，通過構(gòu)建系統(tǒng)、規(guī)范的課程教育體系，使全員參與進(jìn)去，并貫穿整個(gè)高等教育進(jìn)程中。注重高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)，并根據(jù)大學(xué)生不同群體需求、個(gè)性特點(diǎn)等，開展個(gè)性化咨詢指導(dǎo)；利用職業(yè)生涯規(guī)劃教育工具，幫助學(xué)生確定職業(yè)興趣，認(rèn)清自己的職業(yè)傾向，并逐漸明確職業(yè)觀和就業(yè)觀；定期開展各項(xiàng)職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)，例如模擬面試、簡(jiǎn)歷制作比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，以此提高學(xué)生參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際求職能力；高校在制定相關(guān)學(xué)科內(nèi)容和培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)前提做好調(diào)研工作，結(jié)合市場(chǎng)需求，根據(jù)國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)變化對(duì)相關(guān)教育內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以此培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高校人才。

（三）端正就業(yè)價(jià)值觀

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日趨激烈的背景下，高校畢業(yè)生應(yīng)以最積極樂觀的心態(tài)面對(duì)就業(yè)難問題。針對(duì)慢就業(yè)畢業(yè)生來講，要充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，首先確定自己的職業(yè)目標(biāo)。在高校職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生應(yīng)依托校企資源，深入了解和評(píng)估自身情況，明確求職方向，避免好高騖遠(yuǎn)，選擇符合自身定位的職業(yè)崗位。高校畢業(yè)生可以從底層做起，通過在崗位實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)能力提升的過程中深化職業(yè)理想，以此選擇最適合自己的職業(yè)崗位。

（四）家庭主體發(fā)揮責(zé)任，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)

除了高校、社會(huì)以及個(gè)人的支持和努力下，家庭父母也應(yīng)充分發(fā)揮自己的責(zé)任作用。對(duì)于父母來說，不能一味的為慢就業(yè)子女提供充足的經(jīng)濟(jì)支持，認(rèn)識(shí)到這種形式會(huì)導(dǎo)致孩子心安理得的享受人生，無法邁向獨(dú)立階段。家庭要與學(xué)校和社會(huì)做好配合，深入了解學(xué)生慢就業(yè)原因和就業(yè)想法，做好高校畢業(yè)生就業(yè)路上引路人。此外，父母也要適度對(duì)孩子放低要求，不能一味追求進(jìn)入國(guó)企、公務(wù)員或其他機(jī)關(guān)單位，吃鐵飯碗，應(yīng)積極引導(dǎo)畢業(yè)生依據(jù)自身實(shí)際情況和興趣愛好自由選擇就業(yè)崗位。還應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)生進(jìn)入到基層崗位，幫助畢業(yè)生樹立起正確的就業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀。最后，當(dāng)高校畢業(yè)生面臨就業(yè)問題時(shí)，父母不要過度職責(zé)和埋怨孩子，應(yīng)和他們共同分析原因，并在此過程中鼓勵(lì)孩子，使他們重新樹立就業(yè)信心，正確面對(duì)就業(yè)失敗，重振鼓旗再次走向崗位中，以此改變畢業(yè)生慢就業(yè)心態(tài)。

四、總結(jié)

綜上所述，要想有效解決大學(xué)畢業(yè)生慢就業(yè)問題，就需要政府、社會(huì)、高校及自身的不斷努力，政府和社會(huì)為畢業(yè)生營(yíng)造良好就業(yè)環(huán)境，高校做好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育工作，學(xué)生通過端正個(gè)人態(tài)度，明確職業(yè)目標(biāo)，以此助力“慢就業(yè)”現(xiàn)象的減少。