如何開展部編版本小學(xué)語文古詩文教學(xué)

湯晶晶

【摘 要】 本文基于當(dāng)前階段部編版小學(xué)語文古詩文教學(xué)的實際情況，簡單介紹了本次研究的展開背景與現(xiàn)實意義，據(jù)此為后續(xù)觀點的提出奠定基礎(chǔ)。站在教師角度上，分別從定期實施鞏固練習(xí)、創(chuàng)新古詩文教學(xué)模式、深入挖掘與體會古詩文中包含的情感幾個方面，詳細(xì)說明如何強化古詩文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;古詩文教學(xué);部編版

一、研究背景及意義

小學(xué)語文教材主要由知識系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)、選文系統(tǒng)及助讀系統(tǒng)組成，各系統(tǒng)分別包括不同內(nèi)容，圍繞學(xué)生獨立思考能力、發(fā)散思維能力等方面，具有不同作用?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，語文課程必須始終致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力及表達(dá)能力，增強學(xué)生綜合素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)，不但需要教師在日常教學(xué)中以理論講解的形式傳授，還應(yīng)適當(dāng)增設(shè)實踐機會。2016年9月，部編版語文教材開始試用，經(jīng)過兩年的大范圍試驗后，部編版教材開始被正式應(yīng)用。部編版小學(xué)語文古詩文內(nèi)容的融入，間接反映出編制人員的思想與教育理念，據(jù)此展開的古詩文教學(xué)也可明晰教材編寫者的編寫特色，要求教師與時俱進，合理改善語文教學(xué)方式。

以部編版小學(xué)語文古詩文教學(xué)措施為中心點，圍繞此展開本次研究，可在某種程度上為后期教材優(yōu)化提供參考，提升古詩文教學(xué)質(zhì)量，幫助教師達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)。站在宏觀角度上來講，部編版語文教材自從正式推行以來，各方教育工作者及專業(yè)人員均參與其中，本次研究有利于小學(xué)語文教師更加全面、透徹地理解教材。

二、部編版小學(xué)語文古詩文教學(xué)措施

1.實施鞏固練習(xí)

語文學(xué)科偏感性，在小學(xué)語文古詩文教學(xué)過程中，教師必須及時摒棄陳舊落后的教學(xué)觀念，不可將古詩文相關(guān)知識強行灌輸給學(xué)生，需為學(xué)生提供自主閱讀與理解的機會，引導(dǎo)其進行獨立思考。小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸到古詩文，教師應(yīng)引導(dǎo)其通篇閱讀，逐個將字詞障礙清除掉。以《泊船瓜洲》教學(xué)為例，由于具有多音特點，詩中的“間、數(shù)、重、還”等字，要求學(xué)生能正確掌握讀音，如若發(fā)現(xiàn)錯誤讀音，教師需給予及時指導(dǎo)與糾正。只有做到閱讀無障礙，才能為無障礙理解創(chuàng)造有利條件。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)后，教師需為學(xué)生布置相應(yīng)的課后復(fù)習(xí)任務(wù)，定期開設(shè)古詩文鞏固練習(xí)活動，為學(xué)生提供充足的實踐機會，加深對古詩文的理解與掌握。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

全新教育背景下，教師采用多種教學(xué)模式向?qū)W生詳細(xì)講述古詩文學(xué)習(xí)要點，最為常見的就是情境教學(xué)法，指的是借助與教學(xué)相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于某種氛圍內(nèi)，構(gòu)建出一種心理環(huán)境，形成移情效應(yīng)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，為學(xué)生帶來更直觀、具體的感受。以《春曉》教學(xué)為例，在學(xué)生通讀全詩的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：春夜里，有人伏在桌案上入睡，模糊之間仿佛聽到風(fēng)聲，才知窗外已經(jīng)下起了春雨，不一會鳥叫聲入耳，他緩緩睜開眼，發(fā)現(xiàn)天破曉，夜已散去，一片晴朗明媚之景，腦海中倏地閃現(xiàn)“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”一句。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動，學(xué)會利用感性認(rèn)知深入體會古詩情感。

除此之外，教師還可積極借助多媒體技術(shù)展開古詩文教學(xué)，由于小學(xué)教材中的故事多為借景抒情，對古詩情境理解要求較高，而多數(shù)情境僅憑借語言描述是遠(yuǎn)不足夠的，這就需要教師利用多媒體手段輔助學(xué)生理解。以《望廬山瀑布》教學(xué)為例，詩人面對瀑布壯觀的景象，歌頌祖國大好河山，熱愛自然之情油然而生，進而將自身豐富想象與眼前之景融合。教師為學(xué)生提供瀑布視頻，帶領(lǐng)學(xué)生近距離感受瀑布發(fā)出的轟鳴聲，不由得贊嘆“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”之句的精妙之處。

3.挖掘古詩情感

任何古詩文均能體現(xiàn)出作者的基本思想與情感，教師有必要給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生進行自由揣摩，更好地感悟古詩韻味。以部編版小學(xué)語文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)為例，該詩中描繪了真實情境，友人辭別后獨自乘船遠(yuǎn)行，作者并未直接提及離別時的淡淡愁緒，但卻處處體現(xiàn)出愁意。教師加以指導(dǎo)后，學(xué)生便會沿著正確思路，盡可能地發(fā)揮想象力，透過意象體會古詩情感。為了加深學(xué)生對“孤帆”這一意象的理解，教師可進行課堂提問：“孤帆指的是什么？浩浩長江上難道真的只有這一條船嗎？”學(xué)生回答后教師再次提問“為什么詩人眼中只看到了這一條船？”經(jīng)過教師層層設(shè)問，學(xué)生逐漸將情感與詩人情感交融，感受到離別愁緒與獨自遠(yuǎn)行的孤獨之感。

綜上所述，部編版教材自2016年開始試用后，便受到教育界的一致關(guān)注，小學(xué)語文部編版教材中編入適量古詩文，不但有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可在一定程度上提升學(xué)生的文言文閱讀與理解能力。在教育改革持續(xù)推進的背景下，教師采用有效措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是十分必要的。

【參考文獻】

[1]王莉蘋.部編本初中語文教材古詩文練習(xí)系統(tǒng)編制和使用研究[D].喀什大學(xué)，2019.

[2]胡來福.如何做好部編本小學(xué)語文古詩文教學(xué)[J].甘肅教育，2019（07）：102.