應(yīng)用型高校大學(xué)生“基于就業(yè)的創(chuàng)業(yè)”路徑研究

文/王鑫

伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速前進(jìn)，以及我國經(jīng)濟(jì)體系和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，社會上各類企業(yè)單位對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求在逐漸提高，需求量也在不斷的增加。我國應(yīng)用型高校怎樣緊跟時(shí)代潮流，積極探究和革新，保障能夠一直為我國社會培養(yǎng)和輸送擁有強(qiáng)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量人才，已慢慢成為高校教學(xué)模式革新的重點(diǎn)[1]。

一、應(yīng)用型高校大學(xué)生“基于就業(yè)的創(chuàng)業(yè)”路徑方向探究

從整體角度來看，應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總的發(fā)展方向是平穩(wěn)前進(jìn)。嚴(yán)格來說，中國走進(jìn)二十一世紀(jì)后，國家現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展迅速，從2001年中國加入世界貿(mào)易組織以來，發(fā)展至2010年，都是中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的黃金階段[2]。中國在2011年期間發(fā)展速度超過日本，一躍成為全世界第二大經(jīng)濟(jì)體。之后，中國從2012以來，社會經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展構(gòu)架、趨向都出現(xiàn)了重大的變革，加之中國國內(nèi)國外商業(yè)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易市場的改變，以及貿(mào)易資本構(gòu)架的改變，因此需要社會各類行業(yè)進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新[3]。在此當(dāng)中，科學(xué)技術(shù)、專業(yè)人才中的我國新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在特質(zhì)改變作為突出。簡單來說，中國新時(shí)代社會的前進(jìn)，必須依靠高質(zhì)量專業(yè)人才，同時(shí)還要依靠大眾型人才，但是最重要的是依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才?？偠灾?，進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育是中國新時(shí)代國家前進(jìn)、社會經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的必經(jīng)道路之一。因此，為了更好的符合這項(xiàng)嚴(yán)格要求，我國“十二五”“十三五”近些年期間，我國社會各界內(nèi)部的前進(jìn)發(fā)展實(shí)踐不斷推進(jìn)，特別是在重點(diǎn)省份市區(qū)，確實(shí)獲得了非常優(yōu)異的革新成績。當(dāng)前，我國內(nèi)部許多高校慢慢建立了三級化的專業(yè)訓(xùn)練體制——國家級、省級與校級。在高校內(nèi)部逐漸創(chuàng)建專業(yè)實(shí)踐基地，創(chuàng)業(yè)全面的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，高效地帶動一直以來的倡導(dǎo)的“三位一體”專業(yè)人才培育方針——專業(yè)理論教育、專業(yè)實(shí)踐教育、教育科學(xué)研究”的當(dāng)代高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才培育方法[4]。

二、應(yīng)用型高校教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型高校的專業(yè)實(shí)踐基地是其進(jìn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)教學(xué)、培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的重要場所。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校培育人才極其關(guān)鍵的一部分，大學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐學(xué)習(xí)可以更加深層次掌握和了解課堂中所學(xué)的專業(yè)理論知識與技能，提升專業(yè)實(shí)踐水平[5]。

當(dāng)前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)存在四大問題：第一個(gè)問題，一些大學(xué)生不重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，其只在專業(yè)理論知識上下功夫?qū)W習(xí)，覺得實(shí)踐學(xué)習(xí)在自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中并不重要。第二個(gè)問題，高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)老舊化，教學(xué)的方式呈現(xiàn)單一化，缺少改革創(chuàng)新，這導(dǎo)致一些大學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中覺得學(xué)習(xí)無趣，引不起他們的學(xué)習(xí)興趣，無法帶動他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識的提高，致使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總是出現(xiàn)大學(xué)生只會跟著教師腳印走的問題，使得專業(yè)實(shí)踐教學(xué)無法滿足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。第三個(gè)問題，因?yàn)閷W(xué)校專業(yè)實(shí)踐基地設(shè)施不齊全、設(shè)施過于陳舊、設(shè)施損壞嚴(yán)重等各種原因的制約，使得專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多都是形式教學(xué)，在教學(xué)中，無法滿足學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)踐的需求，大多是根據(jù)教師規(guī)定好的步驟完成就行。第四個(gè)問題，在高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理上，大多實(shí)踐基地的開放只面向固定的課程和固定的時(shí)間，學(xué)生們沒有自主進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會[6]。為了能夠更好地提升高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，展現(xiàn)其重要價(jià)值和作用，需要相關(guān)教育工作者對其進(jìn)行著重的探究和解決。

三、應(yīng)用型高校大學(xué)生“基于就業(yè)的創(chuàng)業(yè)”路徑策略

（一）創(chuàng)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體制

創(chuàng)建各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體制，由此為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行設(shè)計(jì)可操控的工作平臺。在整體計(jì)劃安排角度，可以創(chuàng)建以各大高校主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)聯(lián)系平臺，由于大學(xué)生專業(yè)知識內(nèi)容的獲得、實(shí)踐技能的掌握，絕大部分來自專業(yè)課程教學(xué)，因此，課堂課程教學(xué)非常重要和關(guān)鍵，這是大學(xué)生獲取知識技能的中心通道，為此應(yīng)該為大學(xué)生們創(chuàng)造更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會。比如，高校依照各類專業(yè)的特性，包含創(chuàng)業(yè)的知識技能與素養(yǎng)等多角度的需要，對教學(xué)資源和教學(xué)信息進(jìn)行規(guī)劃整理，然后設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性、目標(biāo)性以及針對性的創(chuàng)業(yè)教育工作體制，包括教育目標(biāo)、原則、內(nèi)容和方法等等，由此創(chuàng)建健全的立體化、合理化創(chuàng)業(yè)課程平臺體系[7]。

（二）進(jìn)行高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系革新

創(chuàng)建獨(dú)立的高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。第一，因?yàn)橹暗母咝I(yè)實(shí)踐教育教學(xué)僅僅是專業(yè)理論教育教學(xué)的輔助方式，并沒有建立單獨(dú)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。第二，因?yàn)橹暗膶I(yè)實(shí)踐基地歸屬于各個(gè)學(xué)院或是教研部門，所以，專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)的內(nèi)容通常側(cè)重于某一學(xué)科，各個(gè)學(xué)科只是依照自己教學(xué)需要設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而忽略了專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程間的關(guān)聯(lián)。在較為類似的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)間極易出現(xiàn)相似的重復(fù)開設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)重復(fù)率增加、教學(xué)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，以及教學(xué)成績不佳等情況。為了更好地滿足新環(huán)境中我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)必須建立一個(gè)完善的教學(xué)體系，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，擁有獨(dú)立的教育大綱以及教學(xué)評價(jià)體系等，突破以前單一化的高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排，創(chuàng)建互相融合的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新機(jī)制。

（三）促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化模式

健全高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制，為高校專業(yè)實(shí)踐課程給予有效的制度支持。在解決方法上，要時(shí)刻記住兩點(diǎn)：第一，牢記高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和人才培育相一致。對于這方面，其實(shí)很好理解，就是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)形式的設(shè)置，和高校各個(gè)專業(yè)教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容的融合安排，不可以斷開社會市場發(fā)展對專業(yè)人才要求的同時(shí)，也不可以和高校的教育教學(xué)服務(wù)目標(biāo)和宗旨相違背[8]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校專業(yè)教育之間有著整體框架連接的關(guān)系，由此來創(chuàng)建新型專業(yè)人才培育模式。在實(shí)踐當(dāng)中，還要就兩方面進(jìn)行思考，首先是換位思考，站在大學(xué)生的角度來分析這個(gè)問題，從大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求來分析，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程，把他們學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與專業(yè)技能和社會市場的大環(huán)境做到緊密連接。換句話來說，就是包含專業(yè)教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容培訓(xùn)，都應(yīng)該將可以符合實(shí)際工作情況為契合點(diǎn)。在此之中包括大學(xué)生的社會工作實(shí)踐能力以及其職業(yè)素質(zhì)等等，這都是需要重視的工作指標(biāo)。然后再根據(jù)我國社會發(fā)展情況，以及社會市場需求情況來分析，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合到高校專業(yè)人才培育教學(xué)體制當(dāng)中，是我國社會經(jīng)濟(jì)以及是專業(yè)學(xué)科發(fā)展的重要內(nèi)在展現(xiàn)。所以，經(jīng)過高校學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的結(jié)合，對大學(xué)生工作實(shí)踐水平、工作創(chuàng)新水平的提升更加有效。第二，牢記高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和專業(yè)人才培育要相互互補(bǔ)。對于這方面，主要是指大學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識技能之外，還必須擁有很多其他專業(yè)學(xué)科的知識與技能。由此，目前很多高校，在專業(yè)人才培育方向上逐漸重視人才的“通用性”能力培育，即可以大范圍地勝任和所學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會工作，而不是只能勝任非常對口的少數(shù)專業(yè)職位。

四、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為我國國家發(fā)展以及社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步起到了強(qiáng)有力的推動作用。在我國各大高校教育中著力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展，對于提升我國高等教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上的合理、科學(xué)前進(jìn)，高校教學(xué)有效創(chuàng)建，以及提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育有著非常關(guān)鍵和重要的發(fā)展意義與戰(zhàn)略作用。我國當(dāng)代年輕人擁有著大量的想象力和創(chuàng)造力，這正好滿足中國十三五規(guī)劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)建完整的滿足各大高校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)體系和教學(xué)資源，更好激發(fā)大學(xué)生對于實(shí)踐操作的自主性和積極性，為其之后的社會創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。