試論籃球教學(xué)中分組教學(xué)法的應(yīng)用

周映輝 四川交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校

在當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境中，不論是在學(xué)科基礎(chǔ)教訓(xùn)上，還是在課外活動(dòng)的開展上，僅憑單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足需求，孩子們的思想在改變，技術(shù)也在不斷更新，青少年是我國(guó)教育體系中的重要保護(hù)與培養(yǎng)對(duì)象，找出青少年的興趣點(diǎn)所在，并將興趣轉(zhuǎn)化成愛(ài)好，以此有效提升學(xué)生的籃球技巧，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有一定的積極作用。在此背景下，我們必須及時(shí)調(diào)整慣用的班級(jí)授課模式，采用與素質(zhì)教育要求相符合的、能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣的新方法。其中，分組教學(xué)法的教學(xué)效果顯著，開始為越來(lái)越多的老師所重視與使用。

一、我國(guó)籃球教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)下籃球教師的授課方式大部分依然停留在以往傳統(tǒng)的授課方式上，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法太過(guò)于守舊，其教學(xué)方法較為單一，上課沒(méi)有新意，授課方式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中感到枯燥無(wú)聊，無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)和參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)效率低下。而分組教學(xué)法則注重的是飛速發(fā)展的時(shí)代性和實(shí)用性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不一樣的先天或者后天條件因地制宜，盡量發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)的欲望。現(xiàn)在學(xué)校教育的宗旨都是讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，分組訓(xùn)練的授課模式就很好的具備這一特征，在籃球教師給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中更加注重創(chuàng)新性和趣味性，能讓學(xué)生接受知識(shí)的效率更高更快。

二、分組教學(xué)法的具體概念

所有的教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法即使在籃球教學(xué)中分組教學(xué)的方法比較好，但是教學(xué)方法也不能丟掉。分組教學(xué)模式是一個(gè)體育教學(xué)模式的分支，主抓合作性教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等。其具體概念是指按學(xué)生的組織能力、知識(shí)水平、性格特征等把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，按照適合班級(jí)的方式將具有不同特征(包括性別、體能、興趣、技術(shù)等)的學(xué)生分配到水平相當(dāng)?shù)男〗M中進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教學(xué)指導(dǎo)，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使得課堂教學(xué)有效性的提升。

分組教學(xué)強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想靈活性和多向合作性與高效溝通能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。它對(duì)教學(xué)的情境和教學(xué)設(shè)計(jì)加以改變，豐富了教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展互變理論，為提高學(xué)生整體的素質(zhì)水平和完成教學(xué)任務(wù)為根本。

分組教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)把“人”作為中心點(diǎn)，也就是學(xué)生和教師，把教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的全面發(fā)展作為最終的目標(biāo)，所有人都參與其中，這種合作關(guān)系為教學(xué)的基本形式，集體的成績(jī)是評(píng)判學(xué)生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，以學(xué)生的成績(jī)和促進(jìn)班級(jí)之間的氣氛和形成一些優(yōu)秀的品質(zhì)為基準(zhǔn)。小組成員共同完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感到集體的榮譽(yù)感。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生怎樣快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這是一個(gè)讓很多老師煩惱的問(wèn)題，學(xué)生要快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，離不開老師，學(xué)生能及早的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能及早的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并和自己所在的小組進(jìn)行討論，解決問(wèn)題，使自己能在第一時(shí)間掌握和理解正確的籃球運(yùn)動(dòng)技巧。

三、分組教學(xué)法對(duì)籃球教學(xué)的重要價(jià)值

(一)加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

在學(xué)校這個(gè)大集體里邊，所有學(xué)生發(fā)展情況各有優(yōu)缺點(diǎn)，老師要經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，通過(guò)分組教學(xué)，老師可以更好地幫助每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到個(gè)人技術(shù)的不足之處在哪里，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把個(gè)人的特長(zhǎng)發(fā)揮到最大限度。分組教學(xué)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生一種因材施教的良好教法，不管是在身體上和心理上都讓學(xué)生得到了一定的發(fā)展，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)這是很重要的。如果老師在課堂上不能做到把每一位學(xué)生都照顧到，隨著教學(xué)的不斷前進(jìn)，一些學(xué)生就會(huì)掉隊(duì)，從而失去興趣，積極性也逐漸下降，對(duì)他們的自信心也會(huì)有不同程度的打擊，慢慢的不愿和學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起學(xué)習(xí)和交流。這樣下去會(huì)讓這些同學(xué)產(chǎn)生自卑感，從而不想學(xué)習(xí)。

(二)幫助學(xué)生更好的樹立自信心

在籃球教學(xué)的過(guò)程中，老師與學(xué)生間建立的是民主平等的關(guān)系，只是在角色上有一定的不同。教師從學(xué)生的本質(zhì)出發(fā)，制定許多的“小目標(biāo)”，這些目標(biāo)還不能太高，做到適合每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得課堂是有意思的，有樂(lè)趣的，完成學(xué)習(xí)以后，每個(gè)學(xué)生都可以有自己的收獲。在教學(xué)設(shè)計(jì)的形式上分組安排二打一、五打三以及多打少，讓學(xué)生感受籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，這樣也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣，促使學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)充滿了信心。

(三)培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力

在當(dāng)今社會(huì)，教師應(yīng)該考慮社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況許多家庭都只有一個(gè)孩子，家人對(duì)孩子也是十分的重視，但是這種過(guò)度關(guān)注和獨(dú)生子的情況常常會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏合作的動(dòng)機(jī)和行為。這些缺陷表現(xiàn)在籃球訓(xùn)練課堂中，就也是小組合作學(xué)習(xí)中的個(gè)人“埋頭苦練”的一種特殊情況，也可能是教訓(xùn)練中只為自己著想，而不為團(tuán)隊(duì)的成績(jī)做貢獻(xiàn)的一種方式。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候采取一些言語(yǔ)上的指導(dǎo)和不定時(shí)進(jìn)行小組之間來(lái)回指導(dǎo)的方式，提示小組成員之間在比賽和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)利用口頭語(yǔ)言上或者身體上接觸加強(qiáng)互動(dòng)，教會(huì)小組成員彼此之間知道如何關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，幫助他們建立比賽輸?shù)舨皇且粋€(gè)人的責(zé)任而是大家共同努力的結(jié)果，這樣也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的和諧氣氛和一種強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)感。

(四)培養(yǎng)學(xué)生相互溝通與了解他人的能力

籃球是一個(gè)全員參與的體育項(xiàng)目，課堂進(jìn)行合作性教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)作技能和協(xié)調(diào)配合的時(shí)候必須是學(xué)生自我控制。在進(jìn)行防守與進(jìn)攻的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生要在多個(gè)位置上進(jìn)行不同的嘗試，這樣才能讓學(xué)生自己知道到底適合那個(gè)位置，對(duì)自身的情況了解也更加全面。對(duì)進(jìn)攻與防守的復(fù)雜性和多變性，小組成員之間必須相互溝通，隨著時(shí)間的推移，彼此之間也有了一定的默契度，同樣也增加了小組成員之間的感情和關(guān)系。為了順利的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，積極的承擔(dān)起自己的那份責(zé)任，并能在遇到問(wèn)題的第一時(shí)間找同學(xué)或老師解決問(wèn)題，使自己能更快的掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技巧，提高自身的交往能力。在分組訓(xùn)練的過(guò)程中，老師也屬于小組的一部分，這樣可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師就能在第一時(shí)間給學(xué)生糾正，同時(shí)還可以增進(jìn)感情。

四、結(jié)語(yǔ)

在各國(guó)籃球事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，籃球運(yùn)動(dòng)得到了全球化的普及，是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法比擬的。凡是喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)的青少年，一般身體健康，精力充沛，性格開朗，待人接物大方得體，和朋友相處融洽，自理能力強(qiáng)。因此，教師要重視青少年對(duì)籃球的教育價(jià)值，用最務(wù)實(shí)的態(tài)度，切實(shí)的實(shí)施方案，將分組教學(xué)法正確地應(yīng)用于籃球訓(xùn)練過(guò)程中，增強(qiáng)青少年的興趣，建立自信，提高合作力，在師生的共同努力下，完成對(duì)青少年的成功教育，幫助他們健康成長(zhǎng)，并在將來(lái)有所成就。