基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下的老年運動與保健課程考核評價方式的相關(guān)探討
——以四川幼專老年服務(wù)與管理專業(yè)為例

方 園

作者單位：四川幼兒師范高等?？茖W校，四川 綿陽 621000

1 前言

21世紀以來，人口老齡化已成為世界上重大的問題，我國現(xiàn)有的老年人已達到了1.3億。隨著社會老齡化的進程，催生出老年服務(wù)與管理專業(yè)（以下簡稱“老年專業(yè)”）的出現(xiàn)與快速發(fā)展。老年專業(yè)主要培養(yǎng)具備老年社會工作、老年護理保健、老年服務(wù)管理等方面的知識和技能，熟悉老年方面的政策法規(guī)，能勝任老年人服務(wù)與管理工作崗位的高級技術(shù)專門人才。為了進一步適應(yīng)當代經(jīng)濟大潮中市場對專業(yè)人才的需要，近些年來越來越多的院校開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型人才的培養(yǎng)基地。四川幼兒師范高等?？茖W校（以下簡稱“四川幼?！保┰趹?yīng)用型院校的摸索道路中始終堅持走一條勇于探索的道路，管理工程系老年服務(wù)與管理專業(yè)的建立為學校培養(yǎng)新一代“戰(zhàn)斗”在老年服務(wù)事業(yè)中的應(yīng)用型人才又邁出了堅實的一步，尤其在2016年四川幼專成功申報了四川省教育廳關(guān)于高職院校創(chuàng)新發(fā)展行動計劃首批生產(chǎn)性實訓(xùn)基地立項，使四川幼專在老年服務(wù)與管理專業(yè)的發(fā)展和推進上又一次走在了綿陽市乃至四川省的前列。

基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，院校需要與之相呼應(yīng)的教學模式與課程體系，并需要對課程的教學手段、教學應(yīng)用以及教學考核評價方式等不斷進行更新與改進。通過收集大量資料以及跟蹤走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多應(yīng)用型高職高專院校的課程設(shè)立，在其考核評價方式上出現(xiàn)單一化取向劃分分數(shù)，并且以此來判定學生在該門課程的學習上對于主要知識與技能的掌握情況。這種僵化的、古板的評價方式無法真正與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標相切合，同時很大程度上制約了高職高專院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標上的相應(yīng)進程。在四川幼專，老年專業(yè)的學生除了開設(shè)了必要的心理學課程、教育學課程、社會學課程等一系列課程外，同時引入與體育相關(guān)的老年運動與保健課程、體育與健康課程和體育養(yǎng)生課程等。其中，老年運動與保健課程作為老年服務(wù)與管理專業(yè)學生所必須開設(shè)的一門專業(yè)必修課，以此課程為例，探討在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標下對相關(guān)課程考核評價方式進行改革的問題，具有一定的現(xiàn)實參考和借鑒的意義。

2 老年運動與保健課程考核評價的相關(guān)分析

當前在四川幼專，人才培養(yǎng)目標均具有很濃烈的高職高專特色，即“基于崗位需求的職業(yè)實用性”逐漸成為四川幼專老年專業(yè)中教學改革的新熱點。為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能知識，并將課程建立在他們對于崗位和工作對象的需求之上，我國很多開辦了老年專業(yè)的應(yīng)用型高校都開設(shè)了老年運動與保健課程。以四川幼專為例，已將老年運動與保健課程作為老年專業(yè)學生的專業(yè)教育平臺上的課程必修開設(shè)。自從四川幼專申辦老年專業(yè)成功以來，老年運動與保健一直是老年專業(yè)的專業(yè)主要課程，共安排4學期課程，從第一學期就開始開設(shè)，總課時為128學時，考核方式為考試。

通過對四川幼專管理工程系老年服務(wù)專業(yè)近3屆學生（2015級、2016級、2017級）的考試成績、課堂表現(xiàn)情況、理論知識掌握情況等進行跟蹤以及分析，得出在老年運動與保健課程在考核方式上存在以下幾方面問題。

2.1 課程整體的評價方式較為單一化，不足以全面反映學生的學習過程

老年運動與保健課程在每一學期均采用給分制方式進行，總分為100分，期末總成績由平時成績的30%和期末考試成績的70%組成。這種建立在“一刀切”基礎(chǔ)上的考試方式，看似公平，卻存在一些隱患，并不足以反映出學生平時的學習成果。這種方式在一定程度上對于學生在平時課堂的努力程度、上課態(tài)度，還有課堂互動上并不能很好地進行反映；此外，課堂上的學生對于這種考試方式所呈現(xiàn)的與一些分數(shù)不對應(yīng)的現(xiàn)象懷有一種抱怨在心間，長此以往，必將影響學習這門課程的學習熱情。而且，學生參差不齊的身體條件容易使這門課程在考試中被忽略，迫使一些身體條件不好的學生采取自我放棄的念頭。

2.2 學生在考試中呈現(xiàn)成績逐步“衰退化”的人數(shù)上升，考試成績隨著內(nèi)容深入而降低，學生學習勢氣降低

隨著學生進校最初在考試中呈現(xiàn)因緊張而發(fā)抖的狀態(tài)，到現(xiàn)在逐漸呈現(xiàn)出對于考試時的“不在意”狀態(tài)，反映出學生對于重復(fù)的考試方式從陌生到熟悉，從重視到輕視，且考試總分呈現(xiàn)每況愈下情形的人逐漸增多?；仡櫪夏赀\動與保健課程的教學內(nèi)容，由淺入深，分別是：第一學期，為學生導(dǎo)入傳統(tǒng)養(yǎng)生術(shù)的學習，包括五禽戲、八段錦和易筋經(jīng)等等。第二學期，引入太極養(yǎng)生系列，著重在二十四式簡化太極拳的學習。第三學期，延續(xù)太極養(yǎng)生系列，以太極功夫扇作為教學內(nèi)容主體。第四學期，教學重點選擇放在三十二式簡化太極劍上。這些內(nèi)容著重考察學生對于養(yǎng)生與保健套路的了解與掌握，對于養(yǎng)生套路的學習，學生往往很難體會到其中與呼吸意識相配合的部分，很多相關(guān)的理論知識也無法了解其中意義，學生往往在學習過程中調(diào)侃說其“高深莫測”，這無疑對于學生在今后工作中的實踐能力的提高設(shè)置了一個不小的障礙。學生在這種評價方式中總感覺自己很被動，有一種不停被教師的分數(shù)控制的感覺，再加上學習中只有相關(guān)動作強制灌輸，學習的積極性在這種日復(fù)一日的學習中逐漸消失殆盡。從這方面所反映出的考核成績并不能夠全面地呈現(xiàn)出學生的真實課堂表現(xiàn)。

通過對四川幼專老年專業(yè)老年運動與保健課程期末考試的成績可以看出，雖然在期末考試成績上并沒有發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)比較嚴重的不及格現(xiàn)象，但是學生的成績并不理想，尤其是學生在每一個學期的分數(shù)呈現(xiàn)出一種較為明顯的下降趨勢，且不是個別現(xiàn)象。通過對期末考試成績統(tǒng)計可以看出，2015級成績較為穩(wěn)定，成績出現(xiàn)下降隨學期遞增的情況，但并不明顯。2017級處在新生學習階段，成績還沒有出現(xiàn)太大的整體性波動。2016級大部分學生的期末成績徘徊在中等水平，極個別同學達到優(yōu)秀水平，及格率比較高，但是成績隨每學期遞減明顯，且呈現(xiàn)群體性下降。鑒于此，教師進行反思，在課堂上對于考試內(nèi)容進行更為詳細的講解，同時有意識降低考試時的相關(guān)難度，發(fā)現(xiàn)該班學生出現(xiàn)比較明顯的成績回升現(xiàn)象。但是這種方法進行操控只能解決一時的學習成績下降問題，很大程度上還是不能很好地解決這種成績?nèi)后w性下降的問題。

綜上所述，老年運動與保健課程在考試時的方法較為單一化、評價內(nèi)容較為狹隘，無法較為全面地對考試成績進行客觀和綜合的反映。這些問題所帶來的學生成績出現(xiàn)群體性退化表現(xiàn)在高職高專院校的老年專業(yè)中較為普遍，課程評價體系與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下的學生實踐能力、相關(guān)創(chuàng)新能力不相匹配，沒有實現(xiàn)對于學生的鞭策和激勵作用，改革相關(guān)課程的評價體系迫在眉睫。

3 關(guān)于老年運動與保健課程考試方式的相關(guān)探討

3.1 深刻解讀對于老年專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，從根本上改變課程考核理念

在2016年四川幼專成功申報了四川省教育廳關(guān)于高職院校創(chuàng)新發(fā)展行動計劃首批生產(chǎn)性實訓(xùn)基地立項以來，學校根據(jù)應(yīng)用型大專院校要求，老年專業(yè)對于培養(yǎng)目標又一次進行了相關(guān)定位，并且明確確定了新的人才培養(yǎng)方案。老年專業(yè)培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具備老年社會工作、老年護理保健、老年服務(wù)管理等方面的知識和技能，熟悉老年方面的政策法規(guī)，能勝任老年人服務(wù)于管理工作崗位的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。作為老年運動與保健課程教師應(yīng)該及時且準確地解讀老年專業(yè)相關(guān)的人才培養(yǎng)目標，充分認識到老年專業(yè)的學生，畢業(yè)后就業(yè)采取雙向選擇的方式，擇業(yè)方向主要是養(yǎng)老機構(gòu)，即各類辦公養(yǎng)老福利機構(gòu)、民辦養(yǎng)老機構(gòu)；社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)單位，包括各類社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)站、社區(qū)集中養(yǎng)老服務(wù)機構(gòu)等；老齡產(chǎn)業(yè)相關(guān)機構(gòu)，包括老年產(chǎn)品生產(chǎn)機構(gòu)、老年產(chǎn)品銷售機構(gòu)、老年服務(wù)相關(guān)結(jié)構(gòu)等。最為關(guān)鍵的是，必須認識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)下要著重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，同時與此相關(guān)的課程評價方式也須緊密圍繞培養(yǎng)目標盡力將考核重點與此相符合。

3.2 積極切合老年專業(yè)培養(yǎng)目標，改革老年運動與保健課程的考核評價方式

3.2.1 根據(jù)老年專業(yè)的培養(yǎng)目標，力求考核評價方式的多樣化和全面化

在老年運動與保健的課程上，考核評價方式可以引入相關(guān)筆試考試、現(xiàn)場面試、并結(jié)合平時上課成績與外出實踐表現(xiàn)以及期末考試成績，根據(jù)其相關(guān)培養(yǎng)目標考察老年專業(yè)的學生在老年運動與保健課程上對于理論知識積累、理論知識運用、平時課堂學習中的態(tài)度、在相關(guān)實習單位的能力體現(xiàn)和在相關(guān)套路動作上的掌控能力。在以往的考試評估方式上，單一的評分方式和相關(guān)的分數(shù)比例會被完全瓦解，多個模塊的相互結(jié)合評價方式會更加容易激勵學生們對于這門課程全方面掌握的決心，同時可以更加均衡和全面發(fā)展學生對于這門課程的核心素養(yǎng)和實踐能力。

3.2.2 根據(jù)現(xiàn)有學生的基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實辦學條件力求教學理論與實踐相結(jié)合，同時在考核過程中力求“多元化”“主觀能動化”

老年運動與保健課程根據(jù)人才培養(yǎng)目標的不同，其教學大綱教學內(nèi)容，乃至于課程的考核評價系統(tǒng)也應(yīng)當有所區(qū)別，要避免在考試過程中出現(xiàn)單一化、考試分數(shù)逐步衰退化的考試現(xiàn)象，同時也要注意避免在考試評價過程中總是容易使學生感到平時成績無用，只能寄托于“一考定總分”的現(xiàn)象。在考核過程中將平時成績中的課堂互動參與、學習狀態(tài)體現(xiàn)以及課外實踐狀況等，按照一定的比例進行折合計入總評成績，并考慮在一定程度上適當增加其比例分數(shù)。在新的分數(shù)比例下，參與評價的學生主體體現(xiàn)在“多元化”和“主觀能動化”上的具體情況一般是本人、同學和負責老師較為清楚，在綜合評分時就可采用綜合互評的方式方法，即除了學生在考核時可以參與評價外，同學以及帶隊老師也可以及時采取評價，這種采取多方互評的方法雖然在實施過程中需要花費更多的人力、物力，但這種方法可以使本人參與其中，極大程度上能夠起到自我激勵的積極作用。

4 結(jié)語

為了適應(yīng)應(yīng)用性高職高專院校以人才培養(yǎng)為主要目標的現(xiàn)實情況，老年專業(yè)的老年運動與保健課程要力求發(fā)展，需要在教學內(nèi)容、教學方法多方面進行改革，尤其在教學考核評價方式方法上不但需要避免出現(xiàn)考核“單一化”現(xiàn)象，更應(yīng)該深入關(guān)注學生在學習這門課程時的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)技能以及專業(yè)實踐等各個方面。在當代教育形勢下，專業(yè)任課教師只有根據(jù)其專業(yè)人才培養(yǎng)目標，積極構(gòu)建一個多元化、主觀能動化的課程考核體系，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。