微課策略在小學(xué)語文教育中的實施

楊昌秀

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，我國教育行業(yè)有了翻天覆地的變化，多種新型教學(xué)模式以及理念的相繼出現(xiàn)，促進(jìn)了我國教育行業(yè)以及人才培養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)與微課相結(jié)合，不僅完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供了全新的途徑。文章就微課策略在小學(xué)語文教育中的實施提出了淺顯意見，希望得到教育事業(yè)從業(yè)者的參考。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文教育;實施

隨著信息時代的不斷發(fā)展，各種各樣的信息技術(shù)充斥著我們的生活，同時也為我們的生活帶來了很多的便利。微課作為新課程改革衍生出的新型教學(xué)模式，在實際的教學(xué)中取得了很好的應(yīng)用效果，微課教學(xué)能利用各種各樣的教學(xué)視頻、教學(xué)圖片、教學(xué)音頻等將課本上靜態(tài)化的知識內(nèi)容以動態(tài)形式展示給學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中能夠有更加生動、更加直觀的感受，顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是在實際的教學(xué)中，還有很多教師沒有意識到微課教學(xué)的優(yōu)良特性，依舊堅持使用傳統(tǒng)強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量以及效率并不樂觀。

一、微課及其意義

（一）微課

所謂微課，就是指運(yùn)用信息技術(shù)按照一定認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻是微課的核心構(gòu)成部分，同時還包含相關(guān)的教學(xué)反思、習(xí)題練習(xí)以及學(xué)生反饋、教學(xué)設(shè)計、教師點評等相關(guān)的輔助性教學(xué)資源。它們以其一定的組織關(guān)系創(chuàng)造出一個主題式半結(jié)構(gòu)化的資源“小環(huán)境”。換而言之，微課教學(xué)是一種基于傳統(tǒng)教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)課例等教學(xué)資源又區(qū)別于這些教學(xué)資源的新型教學(xué)資源。

微課的教學(xué)時間大多比較短，作為微課核心構(gòu)成部分的教學(xué)視頻，其時長大多在10分鐘以內(nèi)。同時，微課教學(xué)內(nèi)容相對較少但是針對重點，微課教學(xué)能夠?qū)⒅R重點突出，更加精簡。除此之外，微課還具有反饋及時、針對性強(qiáng)、成果簡化、多樣傳播、草根研究、趣味創(chuàng)作、主題突出、內(nèi)容具體、教學(xué)情景化等優(yōu)良特性。

（二）微課的應(yīng)用意義

首先，多媒體教學(xué)是微課的優(yōu)勢。微課教學(xué)除了具備直觀生動的特點，而且具有多媒體及多元化相結(jié)合的優(yōu)勢，能夠給課堂教學(xué)注入新的動力。通過微課視頻的呈現(xiàn)，語文知識被有效地傳遞，從而使語文課堂教學(xué)效率得到顯著提升。

其次，微課能夠充分迎合小學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的需要。小學(xué)生心智還沒真正發(fā)育成熟，靈活好動是他們這個年齡段的特點，在課堂學(xué)習(xí)中大概只有二十分鐘能夠保持注意力的充分集中，并且注意力集中的時候大多為課本知識講述的時候[1]。微課以其短小精簡的特性能夠很好的應(yīng)對這樣的問題，滿足小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的需要。

再次，微課能夠?qū)φZ文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。微反思也是微課所具備的重要特點，微課的應(yīng)用可以使教師在觀看教學(xué)視頻時對自己的教學(xué)進(jìn)行全面的分析與反思，從而能夠不斷地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并加以改正。除此之外，教師還可以通過微課視頻對學(xué)生在課堂上的反應(yīng)做出觀察并加以分析，哪個環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，什么樣的教學(xué)方法能夠取得更好的教學(xué)效果，教師都可以通過觀察總結(jié)得出，從而對自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)語文教育中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的缺乏造成微課難以普及

現(xiàn)代化教育中剛剛起步的微課教學(xué)模式具有很強(qiáng)的技術(shù)先進(jìn)性，正是因為這個技術(shù)先進(jìn)性的因素使得微課教學(xué)的展開需要大量先進(jìn)設(shè)備以及資金的投入。這也正是目前我國教育行業(yè)所欠缺的。

在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，教學(xué)資源相對落后，同時經(jīng)濟(jì)能力較差，學(xué)校無法拿出大量的資金購買教學(xué)設(shè)備，無法開展高效率的微課教學(xué)。在目前我國小學(xué)語文的實際教學(xué)過程中，雖然高科技已經(jīng)融入到教學(xué)當(dāng)中，但是因為沒有使用過先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的小學(xué)語文課堂還有很多，因此導(dǎo)致微課教學(xué)并沒有得到普及，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也受到了影響。

（二）學(xué)生注意力不能充分集中

微課教學(xué)內(nèi)容短小簡明，其中大部分教學(xué)內(nèi)容都是相對較為短暫的錄音或視頻講解。微課教學(xué)模式能夠有效地吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實際的教學(xué)中，學(xué)生的注意力大多都會被新鮮事物所吸引，課本上的教學(xué)內(nèi)容若激不起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會大打折扣，就與微課教學(xué)的根本理念存在偏差[2]。

利用小學(xué)生對新鮮事物的好奇心是微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中展開的基礎(chǔ)，高科技新型教學(xué)模式的應(yīng)用不可否認(rèn)激發(fā)小學(xué)生的好奇心。但是許多教師都將吸引學(xué)生好奇心作為教學(xué)目的而忽略了真正知識的講授，教學(xué)效率也沒有得到提高。

三、小學(xué)語文教育中微課的應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課進(jìn)行備課

小學(xué)語文課本看似簡單，但是備課工作一樣重要。學(xué)生的基本情況，教師在上課之前要充分地了解，對于語文教材在上課前也要進(jìn)行充分了解，這樣才能做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，講好每一節(jié)課。教師通過與學(xué)生的接觸，要做到充分了解每位學(xué)生的興趣愛好、優(yōu)點特長，在進(jìn)行教案準(zhǔn)備時要針對每一位學(xué)生的特點。

社會在不斷地發(fā)展，時代也在不斷地進(jìn)步，高新教學(xué)模式已經(jīng)滲入到每個課堂中。教師應(yīng)充分將教學(xué)內(nèi)容壓縮到微課課件中，然后利用課堂剩余時間針對每個學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行講解，擴(kuò)充課堂容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在進(jìn)行六年級下冊《各具特色的民居》一課備課工作時，筆者通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行小型的問卷調(diào)查，將課本中各具特色的民居以圖片形式讓學(xué)生進(jìn)行選擇，了解學(xué)生對于哪種民居感興趣。

在對學(xué)生的基本情況有所了解之后，針對學(xué)生熱衷程度較高的民居進(jìn)行資料搜集，并將其加入到教案中，并當(dāng)作課堂講述的重點方面，學(xué)生課堂上對其學(xué)習(xí)興趣就有了很顯著的提升，并且使備課教案急極具針對性，確保備課工作中能夠做到知己知彼。將微課抓重點的特性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，并且能夠針對學(xué)生的興趣點進(jìn)行教學(xué)，因材施教。

（二）應(yīng)用微課進(jìn)行新課環(huán)節(jié)導(dǎo)入

借力打力是有經(jīng)驗教師通常使用的手段，即借學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征對其進(jìn)行針對性的教學(xué)。

微課這種新型教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂之上，從而實現(xiàn)引入教學(xué)的目的，高效地進(jìn)行課堂引導(dǎo)[3]。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中的方式多種多樣，對低年級學(xué)生的引導(dǎo)可以說是信手拈來，但是有些方法應(yīng)用到心智逐漸成長的高年級學(xué)生身上就會失去效果。

因此，教師應(yīng)當(dāng)改變思路，采用微課對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生的認(rèn)知特點相符。小學(xué)語文課本內(nèi)容通常以故事的形式出現(xiàn)，這是因為故事形式的教學(xué)內(nèi)容更能夠吸引學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中只要利用微課課件，就能迅速地將學(xué)生注意力吸引到課本上，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會聚精會神。

例如在《狼牙山五壯士》一課教學(xué)中，當(dāng)微課課件展示出“狼牙山五壯士”課題時，學(xué)生不禁疑惑：壯士？什么是壯士呢？為什么要做壯士呢？各種各樣的疑惑在學(xué)生心中產(chǎn)生，因此他們開始有學(xué)習(xí)的欲望。

在接下來微課播放中，學(xué)生終于明白什么是壯士，是寧死不屈的先輩烈士。這樣就將學(xué)生巧妙地引入到課堂的學(xué)習(xí)中去，能夠很有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程中完全憑自己意愿，感興趣就充滿激情，不感興趣就消極對待的問題。

再例如《精彩極了和糟糕透了》一文，學(xué)生一看到題目會就產(chǎn)生疑惑：什么精彩極了？又是什么糟糕透了？在教師將微課課件中兩個質(zhì)量呈嚴(yán)重反比的藝術(shù)品展示出來的時候，學(xué)生就會想：難道這就是所謂的“精彩極了和糟糕透了”？然后教師帶著內(nèi)心充滿疑惑的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效率會有很大的提升。微課被教師靈活運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的好奇心一把抓住，自如地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不能充分了解學(xué)生需求，從頭到尾進(jìn)行強(qiáng)制型灌輸式教學(xué)。課堂40分鐘，教師從頭至尾進(jìn)行知識講述，應(yīng)當(dāng)確保將需要講述的知識講述出來，而且要確保學(xué)生能夠?qū)⒅R掌握，這對教學(xué)質(zhì)量就有很高的要求。

微課可以將重點知識凸顯出來，讓教師和學(xué)生都知道在課堂中哪些內(nèi)容是需要著重去學(xué)習(xí)的。例如在古詩詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以做到聲情并茂錯落有致地朗讀，也就基本完成了課文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

但是我國教師隊伍普通話水平存在著參差不齊的現(xiàn)象，若教師不能夠用普通話準(zhǔn)確地進(jìn)行課文朗讀，課文將變得毫無感情，教學(xué)效果也受到了影響。從網(wǎng)絡(luò)中下載相關(guān)音頻資料，通過微課課件進(jìn)行播放，可以使學(xué)生更直觀地感受到課文所表達(dá)的思想情感。

教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)善于將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與豐富，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，從中得到探索者的收獲、發(fā)現(xiàn)者的快樂、勝利者的喜悅。

微課作為滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)模式，其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以充分地將小學(xué)語文課堂效率提升，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)不斷對微課教學(xué)模式進(jìn)行探討，不斷改良自身的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡云.淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊， 2016（10）：38.

[2]趙新雙.讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2017（09）：29.

[3]葉淑萍.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].作文成功之路（上）， 2017（09）：63.