趣味游戲，快樂體育

李進芳

【摘要】體育課程是當前幼兒教育中可以深入研究的課程之一，現(xiàn)階段提倡“趣味游戲，快樂體育”的教學觀念。因此，幼兒體育教師應該本著育心、育身、育智、育德的原則，加強體育游戲的創(chuàng)編，在運用的過程中以仿生游戲、自由游戲和合作游戲為主，不斷開發(fā)幼兒的智力水平，增強幼兒體質，保障其全面發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒體育游戲;創(chuàng)編;運用

根據《幼兒園教育指導綱要》中的要求，幼兒教育應該尊重幼兒的人格和權利訴求，尊重其身心發(fā)展發(fā)育的特點和規(guī)律，尊重其學習特征，在教學中以游戲為基本范式，考慮其個性差異，保障幼兒的個性發(fā)展。因此，幼兒教師應該進行教學研究，尤其是在開展體育教學的過程中，要從幼兒發(fā)展發(fā)育的規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)編有代表性的、兼具趣味性和內容性的體育游戲，以促進幼兒教學效果的提高，不斷激發(fā)幼兒學習興趣，促進幼兒全方面素質和能力的提升。

一、幼兒體育游戲教學的創(chuàng)編原則

（一）育心原則

體育游戲的創(chuàng)編與運用能夠全面提高幼兒各方面能力和素質，特別是情緒體驗方面。因此，幼兒教師應該注重游戲本身的形式和內容，幫助幼兒培養(yǎng)良好的情緒狀態(tài)，促進幼兒心理健康。愉悅的情緒體驗是幼兒心理健康發(fā)展的重要渠道，對于強化幼兒心理素質有著不可或缺的作用[1]。

（二）育身原則

體育游戲的創(chuàng)編與運用應該與幼兒的身體發(fā)育結合起來，合理設計游戲內容，讓幼兒既能從游戲中獲取情緒體驗，又能促進其身體發(fā)育。例如，幼兒體育教師設計“長高了，變矮了”游戲，讓幼兒在“長高了”的游戲指令下高高跳起，逐步修正其跳起的腿部動作;在“變矮了”的指令下，則讓幼兒養(yǎng)成屈膝緩沖的動作習慣。這樣的游戲設計對于促進幼兒的骨骼發(fā)育有著明顯的作用。

（三）育智原則

體育游戲的創(chuàng)編與運用還應該與幼兒的智力發(fā)育有機融合，讓幼兒在游戲的同時也能鍛煉其思維能力。幼兒教師應該培養(yǎng)幼兒在不同環(huán)境下的應變能力和感知能力，尤其是注意力、觀察力和思維能力等。幼兒會在游戲的競爭和對抗中逐步養(yǎng)成全神貫注、機智靈活的行為習慣，有助于智力的開發(fā)。

（四）育德原則

體育游戲的創(chuàng)編與運用還應該考慮到幼兒的品德教育。幼兒正處在品德教育的基礎階段，教師良好的以身示范更有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德品質。因此，幼兒教師可以在游戲中融入品德教育的元素，讓幼兒在體育活動中學會與同伴合作，養(yǎng)成關心集體、團結同伴的優(yōu)秀品質，同時在游戲中還可以鍛煉其積極向上、堅強勇敢的良好行為。

二、幼兒體育游戲教學運用的策略

（一）創(chuàng)編仿生體育游戲，激發(fā)幼兒參與興趣

體育課堂是幼兒平時活動的最佳平臺。幼兒教師應該充分利用場地資源，激發(fā)幼兒的參與興趣，盡量讓所有幼兒都能運動起來，參與到游戲中去。為了提高幼兒的參與度，教師可以創(chuàng)編仿生類體育游戲，讓幼兒在模仿中體會游戲的樂趣[2]。例如，教師可以創(chuàng)編“小動物過河”這一仿生游戲。首先，教師事先準備游戲所需的各種模型和道具，包括河流、橋、各種動物等，盡量創(chuàng)設符合游戲需要的場景;然后，教師讓幼兒扮演各種小動物，模仿小動物過河的動作。教師可以在這個時候加入情境，小動物過河是要去對岸看電影，但是去電影院必須要過河。教師讓幼兒想象不同的小動物過河的樣子，并進行模擬。為了更好地模擬小動物過河的動作和神態(tài)，幼兒開始發(fā)揮各自想象力。有些幼兒模仿袋鼠，然后做出跳躍的動作，由于袋鼠跳得遠，它很容易便過河。還有些幼兒模仿鴨子，然后模仿鴨子游泳的動作，游了過去。在游戲中，幼兒的興趣高漲，不僅主動積極參與游戲互動，還能充分發(fā)揮其想象力。這類型的體育游戲能夠全面提高幼兒各方面素質和能力，促進其全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)編自由體育游戲，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

幼兒的想象力非常豐富，尤其是對于參與自己感興趣的體育游戲。教師可以借助體育游戲的吸引力，本著開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原則，創(chuàng)編一些自由體育游戲，讓幼兒能有更多的自由空間和時間去思考，主動創(chuàng)新并投入游戲中去。例如，教師可以預先準備一些體育用品或道具，在游戲前不做提示，讓其自由發(fā)揮，設計游戲，然后與同伴一起參與游戲，體驗自由化的樂趣。

在體育課堂上，教師向幼兒提供一些沙包，讓幼兒自行設計游戲。在這種狀態(tài)下，部分幼兒很快變找到了游戲的方法。有的幼兒把沙包當做道具，與其他幼兒慢慢玩起了“丟沙包”的游戲;有些幼兒則把沙包當做毽子，開始玩起了“踢毽子”的游戲;有的幼兒則召集同伴玩起了“跳房子”的游戲。通過這種無固定套路和模式的游戲設計，幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力得到大幅度提高。由于游戲是幼兒自行設計的，教師還可以通過課后的表揚讓幼兒心里產生極大的滿足感，激勵其繼續(xù)挖掘自身的創(chuàng)新潛能，開發(fā)其智力。

（三）創(chuàng)編合作體育游戲，培養(yǎng)幼兒合作精神

在幼兒的成長過程中，與他人合作意識的培養(yǎng)有著一定的難度。幼兒體育教師可以充分利用體育游戲的合作性，讓幼兒在參與和互動過程中充分體驗到合作的樂趣，逐步培養(yǎng)幼兒與他人的合作精神。在合作體育游戲的設計中，教師主要扮演指導者的角色，不斷引導幼兒往合作的方向進行調整。例如，教師為了強化幼兒的合作意識，養(yǎng)成相互合作的習慣，創(chuàng)編了“雙龍戲珠”的游戲。教師讓幼兒們兩兩組成合作小組，每組分發(fā)一個排球，然后讓兩個幼兒一起完成游戲。幼兒在游戲中需要與同伴保持步調一致，共同將排球送到目的地。一旦教師講完規(guī)則，幼兒便迫不及待地參與游戲，有些小組在運送排球的時候出現(xiàn)較大問題，排球不停掉落，而另一些小組非常順利，很快便完成了任務。開始出現(xiàn)掉落的小組，經過幾次嘗試之后，逐漸學會與同伴保持一致，他們在游戲中會不斷溝通，相互監(jiān)督，糾正伙伴不正確的動作和步伐。通過內部的調整和修正，一開始問題較大的小組也能在最后完成游戲任務。通過這類游戲的設計，教師讓幼兒學會在游戲中進行合作，并且不斷領悟到怎樣才是合作。創(chuàng)編合作類體育游戲主要目的在于強化幼兒合作和共享意識，讓幼兒學會在合作中進行學習，同時也讓其明白最好的學習榜樣其實就在身邊，活躍互相學習的氛圍，不斷培養(yǎng)其合作精神。

雖然體育課程更多的不是智力開發(fā)和思維訓練，但是經驗豐富的幼兒體育教師會將智力開發(fā)和思維訓練納入到教學過程中去，通過創(chuàng)編特定的體育游戲，讓幼兒在參與游戲的同時不知不覺提高了創(chuàng)新能力、思維能力和學習能力。

隨著教育理念的更新和改革的不斷深入，幼兒體育教師應該積極探索，創(chuàng)編出更多有效的體育游戲，有效地調動幼兒學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李錦國.幼兒體育游戲創(chuàng)編原則初探[J].遼寧師專學報（自然科學版），2018，20（03）：50-52.

[2]張利芳.動作發(fā)展視角下的幼兒體育游戲創(chuàng)編探究——以操作性技能為例[J].當代體育科技，2018，8（21）：246-247.