運用微課培養(yǎng)小學生數(shù)學良好學習習慣的探索

李春祎

【摘要】微課是近幾年來隨著科學技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而新興的一種教學資源。在小學數(shù)學教學過程中，運用微課不僅符合小學生的知識特點和個性特點，能夠激發(fā)小學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生的良好學習習慣，從而達到提高小學數(shù)學教學效率的目的。

【關(guān)鍵詞】微課;培養(yǎng);小學生;數(shù)學;良好學習習慣

學生具有良好的學習習慣是學好數(shù)學科目的有力保證。小學數(shù)學教師要重視對學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，通過多種渠道，運用多種方式培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。微課是近幾年來隨著科學技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而新興的一種教學資源、一種新的學習方式。許多教學實踐表明，將微課運用到小學數(shù)學教學中不僅可以使小學數(shù)學教學內(nèi)容變得豐富多彩，而且可以極大地調(diào)動學生的學習興趣，激活學生的思維，提高學生的自主學習能力和學習效率，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。以下是筆者運用微課培養(yǎng)小學生數(shù)學良好學習習慣的探索。

一、什么是微課

微課是一種時間為5～10分鐘的視頻課程資源，是一種伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技及信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新型課程資源。也就是說，微課就是運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)制作的以短小視頻（5～10分鐘）為核心的教學課件，是對教學知識中某個知識點的簡化突出和直觀展示。比起 “一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式，微課能給學生提供更大的想象空間。教師可以借助“微課”中動感視頻畫面，把大量的空間與圖形問題展示在學生面前，大大地充實課堂教學活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂教學實現(xiàn)飛躍性的發(fā)展，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

二、微課的主要特點

第一，以短視頻的方式呈現(xiàn)。形象、生動、直觀的視頻畫面把原本枯燥的課堂變得有趣，一下子抓住了小學生的眼球，激發(fā)了他們的學習熱情。

第二，時間短，內(nèi)容精。微課的設(shè)計時間一般是5～10分鐘，不占用太多課堂時間，不會對教學進度產(chǎn)生太大的影響。

第三，使用方便。學生借助電腦或者智能手機就可以隨時隨地觀看微課，不受時間、空間的限制，而且能溫習舊功課，學習新內(nèi)容。

三、制作適合小學生學習的微課

因為學習微課的對象是小學生，因此教師在制作微課時要從小學生的性格特點和認知規(guī)律出發(fā)，綜合考慮學生的數(shù)學學習水平、年齡特點和興趣愛好，目的是幫助學生學習數(shù)學課程，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學學習習慣。

第一，微課制作的內(nèi)容和題目針對性強，必須是圍繞教學內(nèi)容的某一個知識點進行選材。

第二，微課的版面設(shè)計要美觀，符合小學生的審美要求和視覺需求。顏色不用太多但是要對比強烈，面面動靜結(jié)合，圖文并茂，吸引學生的眼球。

第三，語言講究藝術(shù)性。語音發(fā)音標準，語言使用正確，語調(diào)平緩、輕柔，抑揚頓挫，重點突出，富有藝術(shù)感染力。

第四，錄制環(huán)境安靜無噪音，確保錄制效果。

四、運用微課培養(yǎng)農(nóng)村小學生數(shù)學良好學習習慣的探索

（一）運用微課培養(yǎng)小學生數(shù)學自主閱讀習慣

即使是在互聯(lián)網(wǎng)科技及信息技術(shù)發(fā)展飛速的今天，教會學生閱讀學科教材，養(yǎng)成閱讀教材的習慣，仍然是學生學習和掌握數(shù)學知識的前提，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣、促進學生成長的關(guān)鍵。

眾所周知，小學數(shù)學教材的每一個章節(jié)、每一個學習內(nèi)容，內(nèi)涵都非常豐富，邏輯都非常嚴謹，非常有層次感和條理性，小學生想準確地把握和理解教材的重點、難點、概念、定義等等還是不容易的。因此，教師要培養(yǎng)學生閱讀的習慣，使學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上加深對教材內(nèi)容的理解和掌握，從而提高學習數(shù)學的效率。筆者在小學數(shù)學教學過程中嘗試運用微課引導學生學會自主閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀的良好學習習慣。首先，筆者抓住教材中一兩個知識點的內(nèi)容制成微課，在數(shù)學課堂教學前5分鐘進行播放。然后，引導學生認真地閱讀本節(jié)課要學習的內(nèi)容，促使學生對所要學習的知識進行初步的掌握和了解。學生帶著微課中提出的問題去自主閱讀教材，著重閱讀教材中的定義、概念、法則等重點內(nèi)容和學生感興趣的內(nèi)容，為下一步的學習打下基礎(chǔ)。

（二）運用微課培養(yǎng)小學生數(shù)學獨立思考習慣

新課程改革以后，小學數(shù)學教學的重點是加強對學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，要在小學數(shù)學教學過程中滲透獨立思考的思維意識和習慣，提升學生對小學數(shù)學問題的思考和解決能力。教師通過制作微課，設(shè)計與教學相關(guān)的問題，使問題有明確的目標性、指向性和思考價值，并能有效地引導學生去思考和探索，大大地促進了學生數(shù)學獨立思考習慣的養(yǎng)成。

例如四年級上冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課，它的教學要求是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學。教師在教學過程中引導學生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理和算法出發(fā)遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)（甚至可以遷移到四位數(shù)乘兩位數(shù)）中，使學生學會獨立思考和探索。為了讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，筆者在課前制作了相關(guān)微課。微課的內(nèi)容先是演示、復習之前學生的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（32×24=？）方法，然后提出問題：“在第一個因數(shù)中加上一個2，變成（322×24=？）應(yīng)該怎么運用呢？”筆者讓學生先自己獨立思考，并列出演算過程，得出（322×24=？）的答案。

3 2 2

×? ? 2 4

1 2 8 8

+ 6 4 4

7 7 2 8

得出：322×24=7728

學生通過獨立思考和合作交流，算出了答案，理解了演算過程，掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。在綜合運用環(huán)節(jié)，筆者又給學生播放了微課。微課的內(nèi)容是四年級322個同學一起去游樂場，以下是游樂場各個項目的價格，同學們玩什么好呢？需要多少錢？

（1）選擇一個你喜歡的項目，算一算需要多少錢？

（2）拓展思考。在第一個因數(shù)前面加個1，變成四位數(shù)乘兩位數(shù)，請嘗試計算一下。

通過運用微課，在新課導入環(huán)節(jié)和綜合應(yīng)用、拓展環(huán)節(jié)提出問題，引導學生進行獨立思考，讓學生帶著問題有目的、有指向地進行深入，從而培養(yǎng)學生獨立思考習慣，提高學生數(shù)學學習能力。

（三）運用微課培養(yǎng)小學生數(shù)學自主探究習慣

在數(shù)學知識的學習過程中，光靠大腦死記硬背定義、概念、法則、定律等是不可能學好數(shù)學課程的。因此，教師除了可以借用微課進行新課導入，引導、點撥、啟發(fā)、提醒學生進行獨立思考外，還可以借用微課拋磚引玉，培養(yǎng)學生的積極主動探索精神和習慣。所以，教師在制作微課時，不僅要給學生下一步的自主探索學習提供指導，而且要給學生的自主探索指出方向，給學生的探究學習留出時間和空間，保證學生有時間和空間去發(fā)現(xiàn)新的知識、新的奧秘。

例如在學習“圓柱的體積”一課時，筆者給學生制作了微課：用動感的畫面呈現(xiàn)出把圓柱體分割成許多相等的扇形體，再把切開的扇形體拼接起來，得到一個近似的長方體（如圖1）。通過微課的動畫演示呈現(xiàn)，引導學生發(fā)現(xiàn)右邊的長方體是由左邊的圓柱體演變而來的，長方體的底面積應(yīng)該與圓柱體的底面積相等，長方體的高應(yīng)該與圓柱體的高相等，長方體的體積應(yīng)該與圓柱體的體積相等，因為長方體的體積等于底面積乘以高，所以圓柱體的體積也應(yīng)該等于底面積乘以高。

在小學數(shù)學課堂上，運用微課引導學生進行自主探研，逐步培養(yǎng)學生主動探索新知識的習慣，然后讓學生用行動去驗證知識的產(chǎn)生和演變過程，從而體會探究的樂趣、學習的樂趣，最終達到提高數(shù)學學習有效性的目的。

總之，比起“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式，微課更具有感染力和吸引力。它能使課堂變得更加豐富多彩、靈活多變，更適合學生的個性化發(fā)展，也更能激發(fā)出學生的學習熱情。學生的良好學習習慣是學好數(shù)學科目的有力保證，而運用微課培養(yǎng)小學生數(shù)學良好學習習慣的探索才剛剛開始。因此，小學數(shù)學教師要充分利用微課的教學優(yōu)勢，大膽探索，積極思考，努力運用微課培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣、獨立思考習慣、自主探究習慣，從而達到提高小學生的數(shù)學學習有效性與數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

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