利用鄉(xiāng)土課程資源，開展地理“美育”實踐

楊佰智　雷玉香

摘? ? 要：地理學(xué)對于“建設(shè)美麗中國”具有重要作用。文章以寧夏最美山地——賀蘭山為例，探討在鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)和利用中滲透美育的三大途徑：其一，開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源，領(lǐng)略鄉(xiāng)土地理之美;其二，利用鄉(xiāng)土地理課程資源，探究鄉(xiāng)土地理之美;其三，研學(xué)鄉(xiāng)土地理課程資源，尋找鄉(xiāng)土地理之美。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理;課程資源;賀蘭山;地理美

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“課程性質(zhì)”中明確指出：地理學(xué)對于“建設(shè)美麗中國”具有重要作用;地理課程旨在使學(xué)生學(xué)會從地理視角認(rèn)識和欣賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品位和精神境界，為培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)[1]。

2016年教育部等11部門發(fā)布的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中具體提示：“根據(jù)學(xué)段特點和地域特色，逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學(xué)旅行活動課程體系”，這說明中小學(xué)在研學(xué)旅行中必須依托“鄉(xiāng)土地理資源”這一重要載體，以推動研學(xué)旅行開展。

2018年10月，寧夏回族自治區(qū)成立60周年，習(xí)近平總書記專門題詞：“建設(shè)美麗新寧夏，共圓偉大中國夢”，這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對寧夏各族人民的高瞻遠矚和殷切期望。

作為一名生活、工作在寧夏的中學(xué)地理教師，在鄉(xiāng)土地理課程資源中“尋美寧夏”，是抒寫地理教育的“寧夏美篇”，也是繪就“美麗中國”的“寧夏畫卷”，這是對自己從事地理教育專業(yè)的致敬，是對養(yǎng)育自己家鄉(xiāng)的回報，也是貫徹習(xí)近平總書記為寧夏“題詞”精神、樹立“綠水青山就是金山銀山”、落實“立德樹人”根本任務(wù)的具體實踐。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，以寧夏最美山地——賀蘭山為例，談?wù)勗卩l(xiāng)土地理課程資源中進行美育教育的幾點做法。

一、挖掘鄉(xiāng)土地理課程資源，領(lǐng)略賀蘭山地理之美

地理之美，有自然環(huán)境的，也有人文景觀的。有粗獷豪放的，也有秀麗婉約的;有視覺盛宴的，也有味覺舌尖的;有外在的，也有內(nèi)涵的;有靜態(tài)的，也有動態(tài)的。開發(fā)者可以是獨立自主的，也可以是團結(jié)合作的。開發(fā)的空間可以在野外大自然進行，也可以在工廠、農(nóng)村穿梭。開發(fā)的途徑可以在文化場館遨游，也可以在書本、網(wǎng)絡(luò)查閱;可以拍攝照片，也可以繪制圖表。這些鄉(xiāng)土地理之美，不一定全是“露天”的，也不一定都是“品位”高的。有的在文獻里，有的在影視里，有的在物品里，需要“勘探”“分選”“冶煉”“檢驗”等，這就要求我們必須依據(jù)課標(biāo)，科學(xué)合理、與時俱進地進行鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)，從而領(lǐng)略、認(rèn)識、欣賞鄉(xiāng)土地理之美。對于賀蘭山而言，值得領(lǐng)略的地理之美有美稱、美景、美影、美物、美味等，下面簡介其中三美。

1.美稱

地理美稱是人們對地理事物和地理現(xiàn)象的美好稱呼，是大眾一致認(rèn)可的贊譽，之所以被人們廣為傳頌，是因為其散發(fā)著地理之美的獨特魅力。賀蘭山和祖國的其他山脈相比，算不上高大，談不上綿長，也稱不上壯闊，無天下之雄、之險、之秀、之幽、之奇等美稱，但賀蘭山美得獨樹一幟、別具一格：素有“朔方之保障，沙漠之咽喉”之稱謂，也有中國西北地區(qū)的天然屏障、寧夏的“寶山”、銀川平原的“父親山”、銀川平原的“守護神”、天然的地質(zhì)博物館、生物基因庫等美譽?！爸袊谝恍凶哂浾摺碧茦s堯更是將賀蘭山地理之美，歸納梳理為八張美麗面孔：“界山”賀蘭（左手戈壁，右手綠洲）;軍山賀蘭（古代北方少數(shù)民族紛爭的見證）;“圣山”賀蘭（佛音彌漫中的兩道靈光）;“煤山”賀蘭（“會燃燒的黑石頭”成就城市“煤中之王”）;“陵山”賀蘭（亞洲腹地的“金字塔”群）;“石山”賀蘭（13億年的石頭會寫字）;“畫山”賀蘭（史前人類藝術(shù)長廊）;“牧山”賀蘭（中國駝鄉(xiāng)和灘羊之鄉(xiāng)）[2]。

2.美影

影視作品，尤其是一些優(yōu)秀的紀(jì)錄片因為其能直觀真實、生動形象、多方位地展現(xiàn)地理環(huán)境之美，不僅頗受地理愛好者喜歡，也很受鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)者青睞。有關(guān)賀蘭山的影視作品不少，但就鄉(xiāng)土地理課程資源“美育”而言，最值得推崇的是由寧夏回族自治區(qū)黨委宣傳部、中央電視臺科教頻道等聯(lián)合出品的六集紀(jì)錄片《賀蘭山》，該片為我們帶來了眾多美感：看《山魂》會讓人敬畏賀蘭山的雄壯美;看《水脈》會讓人體會賀蘭山的輕柔美;看《家園》能讓人感受賀蘭山的溫馨美;看《絲路》能讓人驚嘆賀蘭山的交流美;看《融合》能讓人享受賀蘭山的共贏美;看《共生》能讓人感受賀蘭山的發(fā)展美。

3.美味

賀蘭山地理之美不僅能視覺直觀，也可舌尖品味。說起賀蘭山的舌尖之美，不由得想起膾炙人口的唐詩名句“賀蘭山下果園成，塞北江南舊有名”，現(xiàn)在尤為值得稱道的是它擁有中國國家地理標(biāo)志產(chǎn)品——賀蘭山東麓葡萄酒。賀蘭山東麓地區(qū)位于中溫帶干旱氣候區(qū)，地處世界葡萄種植的“黃金地帶”，這里日照時間長，晝夜溫差大，屬于典型的大陸性氣候，非常有利于葡萄的糖分積累，且病蟲害較少。賀蘭山東麓多系沖積扇地貌，地形較平坦，并可得到黃河水灌溉，有著發(fā)展葡萄種植的優(yōu)越自然條件，加之悠久的釀酒傳統(tǒng)及現(xiàn)代化的經(jīng)營方式、釀造技術(shù)，賀蘭山東麓地區(qū)生產(chǎn)的葡萄酒倍受好評，并吸引了中國國內(nèi)和國外著名葡萄酒生產(chǎn)企業(yè)投資建廠，使這里成為國內(nèi)外知名的中國最佳釀酒葡萄和葡萄酒產(chǎn)區(qū)之一。

二、利用鄉(xiāng)土地理課程資源，探究賀蘭山地理之美

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“教學(xué)建議”中強調(diào)重視問題式教學(xué)，即以問題整合內(nèi)容，以問題為引領(lǐng)，貫穿教學(xué)始終[1]。在地理教學(xué)中，不僅要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知地理之美，欣賞地理之美，還要和學(xué)生一起探究何以形成這樣的地理之美？讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境探究這些地理之美，會在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題過程中增進審美觀念、促進審美思維、提高審美能力。只要學(xué)生覺得“美”得有道理、美得真實、美得有根有據(jù)，他們熱愛家鄉(xiāng)的情感就會越熱情，探究家鄉(xiāng)的問題就會越積極，建設(shè)家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境也會越努力。如賀蘭山，已經(jīng)領(lǐng)略到它美在賞心悅目——景觀美;美在天然屏障——守護美;美在資源豐富——富饒美;美在涵養(yǎng)生態(tài)——孕育美。在鄉(xiāng)土地理課程資源利用中，就可以賀蘭山這些地理之美為例對應(yīng)課程內(nèi)容進行相關(guān)探究，如表1所示。

三、研學(xué)鄉(xiāng)土地理課程資源，尋找賀蘭山地理之美

鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)和利用中的“尋美”，除了挖掘、領(lǐng)略周圍的自然景觀之美，闡釋、探究本區(qū)的人文遺跡之美，發(fā)現(xiàn)、欣賞當(dāng)?shù)氐娜伺c自然的和諧之美外，更要注意鼓勵學(xué)生積極思考、大膽探索、群策群力、獻計獻策，保護、建設(shè)、創(chuàng)造身邊的地理之美。使學(xué)生在感受美、鑒賞美的愉悅中形成地理科學(xué)概念，同時得到藝術(shù)的美感，使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為美的欣賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造活動[3]。“尋美”是一種時代使命，也是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng);“尋美”中有課程資源的開發(fā)，也有真實案例的積累;“尋美”彰顯區(qū)域認(rèn)知，也涵蓋綜合思維;“尋美”是地理實踐力的落實，也是人地協(xié)調(diào)觀的建立。在研學(xué)鄉(xiāng)土地理課程資源中尋找賀蘭山地理之美，主要可采取以下措施。

①牢固樹立“建設(shè)美麗中國”意識。踐行“綠水青山就是金山銀山”“環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸?！钡睦砟?，形成共建、共享、共護賀蘭山地理之美之合力，讓賀蘭山容顏不老，美美與共;②結(jié)合學(xué)校開展研學(xué)旅行活動。設(shè)計賀蘭山最佳研學(xué)路線，選擇最佳研學(xué)地點，努力建設(shè)賀蘭山地理之美;③結(jié)合“地形對氣候、植被的影響”“自然地理環(huán)境的地域分異”等教學(xué)內(nèi)容，“踏破賀蘭山缺”，實地領(lǐng)略水平方向上賀蘭山東西坡自然景觀不同和垂直方向上山麓到山頂?shù)牡貛圆町?，切身體驗賀蘭山地理之美;④結(jié)合賀蘭山地理考察、地理調(diào)查、地理觀測，寫出有關(guān)賀蘭山地理美文，繪制賀蘭山地理美圖，拍出賀蘭山地理美照，與眾分享賀蘭山地理之美;⑤結(jié)合目前賀蘭山在生態(tài)、經(jīng)濟、社會等方面存在的問題，嘗試提出賀蘭山可持續(xù)發(fā)展措施，描繪未來賀蘭山人地和諧藍圖，暢想賀蘭山地理之美。

鄉(xiāng)土是學(xué)生生活、成長、熟悉的地方，是地理課程資源的寶庫，也是審美教育的沃土。愛美之心，人皆有之。相信只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土美的眼睛，有一顆關(guān)注鄉(xiāng)土美的心靈，不僅會“尋”出豐富多彩的鄉(xiāng)土地理之美，還會“尋”出獨具特色的鄉(xiāng)土地理之美。不僅能“尋”出鄉(xiāng)土的自然景觀之美，也能“尋”出鄉(xiāng)土的人文古跡之美，更能“尋”出鄉(xiāng)土高層次、深內(nèi)涵的美——人與環(huán)境協(xié)調(diào)之美。在“尋”中學(xué)會用審美的情趣觀察鄉(xiāng)土，用審美的技巧表達鄉(xiāng)土;學(xué)會用“地理眼”發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土的美、鑒賞鄉(xiāng)土的美、評價鄉(xiāng)土的美、創(chuàng)造鄉(xiāng)土的美，享受鄉(xiāng)土的美，從而在“尋美鄉(xiāng)土”中啟智、怡情、健體、修身。

*資助項目：寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題“基于地理核心素養(yǎng)的鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)研究”（JXKT-DL-05-019）。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 唐榮堯.寧夏之書[M].銀川：寧夏人民出版社，2008.

[3] 葉先進.基于教學(xué)共同體的新課標(biāo)研讀與實踐[J].地理教育，2018（7）：4-7.