學(xué)好海洋地理的兩大法寶：“腦圖”+“知識(shí)樹(shù)”

杜卓皓

一、做到“腦中有圖”

人類的未來(lái)在海洋。從高二選修《海洋地理》課程后，便開(kāi)始接觸大量涉及海洋的知識(shí)（海、海峽、半島、群島等）。由于自己高一對(duì)世界地圖接觸較少，前期基礎(chǔ)偏弱，因此，初始學(xué)習(xí)時(shí)非常困難，但只有清晰地知道地理事物“在哪里”，才能更好地進(jìn)行下一步具體學(xué)習(xí)，于是通過(guò)利用課余時(shí)間翻閱世界地圖來(lái)加強(qiáng)空間定位學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分地理參考圖都只是針對(duì)單一地理要素進(jìn)行繪制，如“世界洋流圖”“冬夏季海平面等壓線圖”“世界地形圖”……卻很少有結(jié)合較多地理要素的綜合圖。在學(xué)習(xí)《海洋地理》過(guò)程中，涉及綜合考察分析多個(gè)海洋地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要反復(fù)查找參照多幅圖，非常繁瑣耗時(shí)。因此，自己大膽設(shè)想描繪一張世界地圖，希望這張世界地圖可以包括所有海洋地理甚至其他地理知識(shí)點(diǎn)。

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)相同的地區(qū)，其輪廓也不盡相同。在設(shè)計(jì)描繪“世界地圖”的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)很多有意思的“小秘密”。例如，大不列顛島像一只蹲著的“小兔子”（圖1），意大利像一只“靴子”（圖2）……

首先描繪“世界地圖”的主體輪廓，其次再將地理學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)和考點(diǎn)信息進(jìn)行收集匯總，最后逐步畫出洋流（寒流、暖流）、漁場(chǎng)、世界主要的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)、重要海峽和運(yùn)河、世界有名的大河流域以及有名的島嶼、半島群島、?！敝镣瓿善诖哪依êＱ蟮乩碇R(shí)點(diǎn)的世界地圖（圖3）。這樣能將圖中信息深深地刻入腦海中。

二、建好“知識(shí)大樹(shù)”

掌握好地圖是學(xué)習(xí)好海洋地理知識(shí)的基礎(chǔ)，要學(xué)好海洋地理知識(shí)，還必須將地圖信息與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái)。因此，以課本和學(xué)案為基礎(chǔ)，構(gòu)建自己的知識(shí)邏輯體系——一棵“海洋地理知識(shí)樹(shù)”。以往上課做筆記僅簡(jiǎn)單地記流水賬，將知識(shí)點(diǎn)逐條記錄，課后也未能總結(jié)歸納。雖然初始條理比較清晰，但等到臨考前翻閱時(shí)，發(fā)現(xiàn)毫無(wú)頭緒，無(wú)法起到復(fù)習(xí)鞏固、加深印象的作用。現(xiàn)在學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，用“知識(shí)樹(shù)”這種思維導(dǎo)圖方式，將所有的信息按照“樹(shù)干——樹(shù)枝（主要枝干、次一級(jí)枝干）——樹(shù)葉”的層級(jí)進(jìn)行劃分，用延伸的方式一點(diǎn)點(diǎn)地聯(lián)系起來(lái)。這樣的“知識(shí)樹(shù)”既讓我能清晰地看到書中每個(gè)章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，又可以提高復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。如圖4是我畫其中一節(jié)“海洋水體”的“知識(shí)樹(shù)”。

三、感悟

地理是一門很有意義的學(xué)科，當(dāng)前自己只是將現(xiàn)有的一些地理知識(shí)，用一張地圖來(lái)標(biāo)注，以便自己更好地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)構(gòu)建“知識(shí)樹(shù)”來(lái)理清邏輯，提高學(xué)習(xí)效率。今后，自己會(huì)利用所學(xué)的地理知識(shí)去踐行、去求證，在不斷地學(xué)習(xí)與探索中進(jìn)一步完善自己的知識(shí)體系?！?/p>

作者單位：江蘇省無(wú)錫市第三高級(jí)中學(xué)高二（13）班（214028）