導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

王春艷 季廣臣

摘要：提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)前課堂教學(xué)的首要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從課堂獲取知識(shí)的最好途徑。因此，教師要努力打造高效課堂，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。筆者根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述如何通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 探究精神

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，打造高效課堂成了教師亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，可以使這一問(wèn)題得到解決。導(dǎo)學(xué)案通過(guò)預(yù)設(shè)“新知”，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了初步了解，能在課前獨(dú)立解決對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題深入思考，獲得新的體驗(yàn)。本文針對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用過(guò)程中學(xué)生的變化闡述幾點(diǎn)看法。

一、編寫(xiě)合理的導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”等三個(gè)維度考慮，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。導(dǎo)學(xué)案包括課前預(yù)習(xí)的學(xué)案、課堂使用的導(dǎo)案、課后鞏固學(xué)習(xí)的習(xí)題。在學(xué)案中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提高，學(xué)生通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這樣就減少了利用課堂時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而把課堂的時(shí)間留給學(xué)生思考問(wèn)題。在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，筆者將學(xué)生分成若干小組，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，以小組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)小組的學(xué)案完成情況，使每個(gè)學(xué)生在小組中都能充分發(fā)揮自己的作用，在討論問(wèn)題時(shí)都能發(fā)表自己的看法，每個(gè)人都能參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍漸漸濃郁起來(lái)，學(xué)生也發(fā)生了很大變化。平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生、組織語(yǔ)言能力差的學(xué)生、回答問(wèn)題找不到關(guān)鍵點(diǎn)的學(xué)生，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，都有了很大的進(jìn)步。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得特別積極，只要有機(jī)會(huì)他們就會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，表達(dá)能力有了很大提高。學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)興趣自然就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。這就是導(dǎo)學(xué)案在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)。

二、問(wèn)題細(xì)化，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)梯度問(wèn)題

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有一定的梯度，根據(jù)實(shí)際情況照顧到全體學(xué)生。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由淺入深，循序漸進(jìn)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否合理要看學(xué)生課堂上回答問(wèn)題的情況。在沒(méi)有使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師很難照顧到全體學(xué)生，好學(xué)生會(huì)搶先完成問(wèn)題。使用導(dǎo)學(xué)案后，這種情況得到了改變，因?yàn)樵谛〗M中學(xué)習(xí)，要照顧小組的每名成員，使他們每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，這樣各個(gè)層次的學(xué)生都有自己的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都能夠清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況。筆者班上有幾個(gè)馬虎的學(xué)生，平時(shí)做題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言組織不完整的現(xiàn)象，并且很難改正。針對(duì)此種情況，筆者特意安排這幾個(gè)人回答難易適中的問(wèn)題，做到答題就對(duì)，練習(xí)他們的語(yǔ)言組織能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，這幾個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大提高。通過(guò)對(duì)問(wèn)題難易程度的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂發(fā)言上有了不同層次的提高。

三、預(yù)習(xí)新知識(shí)，生成問(wèn)題，提高掌握知識(shí)的能力

導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分是讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所了解，明確哪些知識(shí)是應(yīng)該了解的，哪些知識(shí)是應(yīng)該掌握的，哪些知識(shí)需要通過(guò)查閱資料逐步積累。學(xué)生明確了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠做到有的放矢，并從新知識(shí)中生成新的問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的檢查也能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以說(shuō)一舉兩得。學(xué)生在小組中討論、研究問(wèn)題，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生理解問(wèn)題的能力就會(huì)有所提高。在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)、對(duì)課文的朗讀，發(fā)現(xiàn)作者所寫(xiě)的岳陽(yáng)樓之景并非實(shí)景，更像是作者所想的。學(xué)生在課堂上提出了自己的疑問(wèn)，筆者覺(jué)得，這是學(xué)生深入理解課文的關(guān)鍵點(diǎn)，于是，根據(jù)寫(xiě)作背景和作者的寫(xiě)作目的給學(xué)生講解原因。學(xué)生很快理解了遷客騷人的“以物喜，以己悲”的思想，作者以古仁人自況，表達(dá)自己的“不以物喜，不以己悲”的豁達(dá)胸懷。理解了作者的寫(xiě)作目的，自然理解了作者所描寫(xiě)的景物就是為抒發(fā)情感所作的鋪墊。筆者鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘課文深層含義，更好地理解作者的思想情感。從此，筆者更大膽地放手讓他們討論研究，通過(guò)整體把握文本，深入挖掘作品內(nèi)涵，學(xué)生的閱讀能力有了很大提高。

導(dǎo)學(xué)案不僅僅是一種教學(xué)模式，也是打造高效課堂的載體，是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的一種手段，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的一種途徑。導(dǎo)學(xué)案的使用使筆者和學(xué)生都獲得了收益。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].中華人民共和國(guó)教育部制定，2011.

[2]運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的利與弊[OL].百度文庫(kù).https：//wenku. baidu.com/view/98035435b1717fd5360cba1aa8114431b8 0d8ec3.html.

（作者簡(jiǎn)介：王春艷，女，本科，吉林省農(nóng)安縣劉家中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)；季廣臣，男，本科，吉林省農(nóng)安縣劉家中心小學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)）（責(zé)任編輯 象話）