試析如何構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂

王曉玲

【摘要】構(gòu)建有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂是落實“以人為本”教育理念的重要手段，有利于突出學(xué)生在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的漢語閱讀興趣和閱讀熱情，有效提高學(xué)生的漢語閱讀和寫作能力，拓展學(xué)生的語言閱讀能力。文章論述了構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);高效課堂

閱讀是中國語文課堂教學(xué)的主旋律，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。語文閱讀能力指的是理解文章及作者寫作情緒的能力、文章結(jié)構(gòu)的能力、文章藝術(shù)方法的能力。因此，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)應(yīng)該從以下三個方面入手來培養(yǎng)學(xué)生，努力提高學(xué)生的語文閱讀能力，提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)效率，構(gòu)建一個高效的閱讀課堂。

一、指導(dǎo)學(xué)生進入閱讀的情況下，激發(fā)內(nèi)心情感

語文教科書是由一篇篇優(yōu)秀的文章構(gòu)成的，而文章的文字表述中包含著作者豐富的情感。因此，在小學(xué)課堂語文閱讀教學(xué)中可以使用情境教學(xué)方法。教師會為學(xué)生模擬作者寫文章時的情況，然后將學(xué)生的思想帶入到作者的寫作情境，著眼于對作者的情況進行分析[1]，從而得出作者的寫作意圖，解釋文章中情緒的波動，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，提高語文閱讀教學(xué)的效率。

案例1：人教版小學(xué)語文五年級下冊第六課，《冬日·童年·駱駝隊》，作者林海音。筆者運用情境教學(xué)法將學(xué)生納入模擬教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對題目的理解。《冬陽·童年·駱駝隊》是林海音回憶錄《城南舊事》的序言，描述的主要是作者的童年，以及作者拉煤炭的駱駝團隊之間的故事，表達了作者童年時代的愛與情感。因此，《冬陽·童年·駱駝隊》的主線是作者對城南童年生活的思考。教師在執(zhí)教這篇課文時，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在閱讀本文時可以從內(nèi)心輸入對文章的感受，感受到作者從天真中長大的情感變化，更深入地理解作者的寫作意圖，正確地理解文章，有效提高小學(xué)生閱讀效率，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)打造高效課堂。

二、利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的閱讀興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化程度和效率不斷提高，小學(xué)教學(xué)設(shè)備不斷更新。多媒體教學(xué)設(shè)備是我國小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的主要信息技術(shù)教學(xué)方法，它可以采用視覺和多樣化的方式，有效地整合知識和呈現(xiàn)閱讀教學(xué)[2]。多媒體教學(xué)增強了閱讀教學(xué)樂趣，是一種有效的閱讀教學(xué)方法。將多媒體教學(xué)方法用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)體現(xiàn)在這幾點：（1）利用PPT篩選，整合文本知識，幫助學(xué)生明確文本閱讀思路;（2）使用視頻播放設(shè)備播放中文閱讀教學(xué)視頻等;（3）利用投影裝置將優(yōu)秀的課外文章投射到屏幕上，便于教師分析文章和同學(xué)理解文章。

案例2：人教版小學(xué)中文五年級上冊第九課《鯨》。鯨是一種海洋動物，是學(xué)生喜愛的動物之一。文章的語言非常生動活潑，符合學(xué)生的幼稚心理。因此，在教授課文時，筆者使用多媒體設(shè)備來協(xié)助教學(xué)，以達到最佳的閱讀教學(xué)效果。首先，筆者在互聯(lián)網(wǎng)上下載了大量關(guān)于鯨的圖片、文字和視頻資料，并在正式上課之前向?qū)W生展示，以便學(xué)生從這些材料中更深入地了解他們最喜歡的鯨，提高學(xué)生的閱讀興趣，有利于提高閱讀課堂的教學(xué)樂趣。其次，采用PPT篩選教學(xué)法向?qū)W生介紹文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使學(xué)生進一步了解文章內(nèi)容，增強對文章的理解。再次，播放解釋性文字的書面教學(xué)視頻。通過觀看教學(xué)視頻，學(xué)生能夠更深入地理解文本的結(jié)構(gòu)和語言。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)設(shè)備是教學(xué)現(xiàn)代化的要求，不僅有助于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的樂趣，而且有助于提高學(xué)生的閱讀興趣。文本與知識的整合有利于提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)效率，加快小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂的建設(shè)。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考

小學(xué)語文中許多文章特別是高年級的文章，其內(nèi)容雖然淺顯，但包含著許多深刻的道理。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，對于更為深奧的文章，教師一般會告訴學(xué)生文章的深層含義，而不是讓學(xué)生提出問題，獨立思考[3]。這種做法不僅不利于提高學(xué)生的語文閱讀水平，而且限制了學(xué)生的想象空間，抑制了學(xué)生的探究精神，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，抑制了學(xué)生的閱讀熱情。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提出對文章不理解的地方，并給予學(xué)生提示，給出個性化的答案，指導(dǎo)學(xué)生探索文本的深層內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀熱情。

案例3：人教版小學(xué)語文六年級上冊第二十課《有的人——紀(jì)念魯迅有感》是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首詩。他主要運用對比修辭手段突出魯迅對中國文學(xué)發(fā)展和中華民族的巨大貢獻。筆者在講解課文時，不會詳細解釋詩歌的結(jié)構(gòu)和深層含義，而是讓學(xué)生結(jié)合自己對魯迅先生的印象，獨立提問詩中所包含的人文精神和人文內(nèi)涵，最后讓小組成員交流和討論他們思考的結(jié)果。例如，“有的人/騎在人民頭上：‘呵，我多偉大！/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬?！鼻耙痪渲S刺的是壓迫人民的人，后一句來自魯迅的詩“俯首甘為孺子牛”，兩相對比，清楚地反映了魯迅的人格品質(zhì)。在完成本課的基礎(chǔ)教學(xué)后，教師提出問題：本文使用的表達方法是什么？“情愿作野草，等著地下的火燒”出自哪里？魯迅先生的素質(zhì)是什么？通過思考和回答這些問題，學(xué)生能更好地理解文章內(nèi)容，更好地理解文章表達的情感，有效地提高了閱讀熱情，提高了教學(xué)效果，建立一個高效的閱讀課堂。小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平，而且要通過學(xué)習(xí)寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

總而言之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀情感，運用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和思考，提高學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析文章，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，開展課外閱讀，使小學(xué)語文課堂成為閱讀教學(xué)的主要舞臺。

【參考文獻】

[1]胡銳.小學(xué)語文教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].快樂閱讀，2013（31）：83.

[2]陳奉平.小學(xué)語文高效課堂下的閱讀教學(xué)[J].教育科研論壇，2013（12）：50-51.

[3]周月鋒.構(gòu)建小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)課堂策略[J].讀寫算，2015（23）：13.