留守兒童完成語(yǔ)文家庭作業(yè)的畏難心理分析及排除對(duì)策

黃建芳

【摘要】目前隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，留守兒童的數(shù)量在不斷增多;加上語(yǔ)文教學(xué)中教師布置的家庭作業(yè)存在一定的難度，缺乏吸引力和創(chuàng)造性，所以留守兒童在面對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)時(shí)存在一定的畏難心理。文章主要對(duì)留守兒童完成語(yǔ)文家庭作業(yè)的畏難心理進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)排除對(duì)策，希望能夠提供一點(diǎn)參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;語(yǔ)文家庭作業(yè);畏難心理;對(duì)策

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，布置一定量的家庭作業(yè)能夠在很大程度上幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，也能不斷提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度，更能讓學(xué)生養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在為留守兒童布置語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，因?yàn)榱羰貎和瘺](méi)有父母的陪伴，得不到有效的監(jiān)督，導(dǎo)致語(yǔ)文作業(yè)往往不能有效完成，長(zhǎng)此以往會(huì)出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)的畏難心理。教師要想改變現(xiàn)狀，就要保證家庭作業(yè)的有效性，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)的畏難心理，幫助留守兒童更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

一、留守兒童完成語(yǔ)文家庭作業(yè)的畏難心理分析

（一）家庭原因

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工的年輕勞動(dòng)力越來(lái)越多，導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量不斷增加。由于父母不在身邊，留守兒童在生活和學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)或多或少的心理問(wèn)題，其中在面對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)時(shí)就有著比較嚴(yán)重的畏難心理。留守兒童在完成語(yǔ)文家庭作業(yè)的過(guò)程中，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，在遇到?wèn)題時(shí)往往不能及時(shí)解決，長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)畏難心理，逃避完成家庭作業(yè)，最終導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)下降，進(jìn)一步加重了留守兒童在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的陰影。

（二）教師原因

教師布置以及批改家庭作業(yè)的方式比較枯燥和單一，相關(guān)的教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，導(dǎo)致留守學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中缺少一定的積極性。并且教師對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生一般采取比較強(qiáng)硬的措施，使學(xué)生在很大程度上畏懼寫(xiě)作業(yè)，最后變成了為完成作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)，使得語(yǔ)文家庭作業(yè)的質(zhì)量不能得到有效的保障。目前，教師對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)也比較單一，只是對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，沒(méi)有將其中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋，在集中的講評(píng)以及展示中也沒(méi)有學(xué)生的介入，導(dǎo)致學(xué)生在完成相關(guān)的作業(yè)后缺乏一定的成就感，漸漸失去了對(duì)家庭作業(yè)的興趣，最終在面對(duì)作業(yè)時(shí)出現(xiàn)不端正的態(tài)度，嚴(yán)重影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）留守兒童的心理原因

因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，留守兒童或多或少會(huì)存在一些心理問(wèn)題，比如自卑，不愿意與別人溝通交流等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生一定的變化，對(duì)待語(yǔ)文家庭作業(yè)就不認(rèn)真，總是會(huì)找一些理由逃避和拖延，不能有效地對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行鞏固，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)下滑的情況，最終使學(xué)生的全面發(fā)展受到一定的阻礙，在很大程度上阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、排除留守兒童完成語(yǔ)文家庭作業(yè)的畏難心理

（一）加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通

留守兒童在完成語(yǔ)文家庭作業(yè)的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并應(yīng)用有效的方法加以解決。比如教師可以在布置家庭作業(yè)的過(guò)程中組織建立幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生聚集在一起完成作業(yè)。教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，掌握學(xué)生的家庭住址以及哪些學(xué)生是留守兒童，然后根據(jù)家庭住址的相關(guān)性建立學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生能夠一起學(xué)習(xí)，并且教師還要將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生分在一個(gè)小組內(nèi)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)能夠及時(shí)詢問(wèn)，從而解決問(wèn)題。這樣組織建立學(xué)習(xí)小組，不僅能夠讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，而且能有效加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，從而在一定程度上增強(qiáng)留守兒童完成語(yǔ)文家庭作業(yè)的有效性。

（二）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的語(yǔ)文家庭作業(yè)

農(nóng)村留守兒童一般都是跟老一輩居住在一起，以老人的身體條件，在日常生活中照顧留守兒童本就不是一件容易的事情，更沒(méi)有精力對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。就算其想要監(jiān)督留守兒童完成家庭作業(yè)，但是一般文化水平都不高，不能為留守兒童提供有效的指導(dǎo)。因此，教師在布置語(yǔ)文家庭作業(yè)的時(shí)候就要充分考慮這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的家庭作業(yè)，讓留守兒童在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中不會(huì)感到困難，在一定程度上增強(qiáng)留守兒童完成家庭作業(yè)的信心。比如教師可以為一些成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生布置一些具有拓展性的作業(yè)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生要根據(jù)其學(xué)習(xí)情況布置一些難度較小的作業(yè)，使學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)不會(huì)太過(guò)吃力，從而幫助學(xué)生有效完成家庭作業(yè)，提高作業(yè)完成質(zhì)量。目前還有一些教師在布置作業(yè)時(shí)覺(jué)得布置得多才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加。因此，教師要充分考慮學(xué)生的情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，布置適量的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中一直保持新鮮感。

（三）不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣

要想激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)完成的興趣，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)。因?yàn)榱羰貎和瓿勺鳂I(yè)都是獨(dú)立進(jìn)行的，所以教師應(yīng)該布置一些不需要家長(zhǎng)幫助的作業(yè)。作業(yè)的多元化，可以提高提高學(xué)生完成語(yǔ)文家庭作業(yè)的積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如教師可以布置一些具有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生構(gòu)思與作業(yè)相關(guān)的話劇等，積極參與其中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。還可以布置一些與生活相關(guān)的家庭作業(yè)，讓留守兒童能夠在日常生活中完成作業(yè)，比如讓學(xué)生在放學(xué)之后去觀察超市內(nèi)的商品，發(fā)現(xiàn)其特征等。這樣的作業(yè)形式能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生完成作業(yè)的方式不單一，不枯燥，從而讓學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這樣培養(yǎng)出的人才將更符合社會(huì)發(fā)展的需要。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，教師要有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，留守兒童完成家庭作業(yè)產(chǎn)生的畏難心理是目前存在的一大難題。由于留守兒童的家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在身邊，因此他們?cè)诿鎸?duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真完成家庭作業(yè)，逃避家庭作業(yè)等情況，在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中存在的這類問(wèn)題，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文家庭作業(yè)的有效性，針對(duì)留守兒童對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)產(chǎn)生的畏難心理，組織學(xué)生進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)，布置更有針對(duì)性的家庭作業(yè)，并設(shè)計(jì)多元化的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷提高對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)的興趣，同時(shí)端正自己對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周靜.促進(jìn)留守兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2018.

[2]高小梅.易縣留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2017.