淺談山區(qū)留守小學(xué)生家庭作業(yè)自覺高效性的培養(yǎng)

黃國基

【摘要】家庭作業(yè)屬于教學(xué)中的重要模塊，能有效提升教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，因此受到教育界的廣泛關(guān)注。近年來，教育部門加大了對山區(qū)小學(xué)生的關(guān)注力度，采取了一系列對策緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，雖然取得了良好的進步，但還存在很多問題，導(dǎo)致小學(xué)生在家庭作業(yè)中缺乏自覺高效性。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)留守小學(xué)生;家庭作業(yè);自覺高效性

相關(guān)調(diào)研指出，山區(qū)留守小學(xué)生家庭作業(yè)總體呈現(xiàn)合理性，但單一的批改方式、過大的作業(yè)壓力使小學(xué)生難以適應(yīng)，家庭作業(yè)在管理上還有待改善。筆者基于豐富的教學(xué)經(jīng)驗，探討山區(qū)留守小學(xué)生家庭作業(yè)自覺高效性的培養(yǎng)，希望能給予相關(guān)教育者借鑒意義。

一、山區(qū)小學(xué)家庭作業(yè)存在問題成因

家庭作業(yè)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是在實踐期間容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。就山區(qū)留守小學(xué)生而言，家庭作業(yè)中問題產(chǎn)生的原因較多，主要有以下兩點。

第一，學(xué)校的教育觀念依舊傳統(tǒng)，沒有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。雖然新課程在很多年前的改革中樹立了“以人為本”理念，但是山區(qū)學(xué)校并未將“三維目標(biāo)”落實到課程教學(xué)中，包括作業(yè)的布置過程中。某些山區(qū)學(xué)校指出，新的教育理念具有可行性，但是在設(shè)計作業(yè)上難以進行創(chuàng)新，農(nóng)村學(xué)校通常會沿用傳統(tǒng)作業(yè)的模式。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式具有很多弊端，難以調(diào)動留守小學(xué)生的作業(yè)積極性。

第二，考試導(dǎo)向作用明顯?？荚嚹苤苯訖z驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是考試制度給農(nóng)村學(xué)生帶來了較大壓力。由于農(nóng)村教育資源缺乏優(yōu)勢，農(nóng)村教師常常運用考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在巨大的社會競爭壓力下，學(xué)生需要完成較多的家庭作業(yè)。對于山區(qū)學(xué)校而言，如果家庭作業(yè)布置少了，某些家長就會擔(dān)心學(xué)生的成績不佳。

二、山區(qū)留守小學(xué)生家庭作業(yè)自覺高效性的培養(yǎng)途徑

（一）樹立正確的家庭作業(yè)觀

隨著新課程的改革，越來越多的山區(qū)小學(xué)在課程觀、教學(xué)觀上進行了更新，但是家庭作業(yè)上的變化不大。由此可見，教育部門還需要加大對家庭作業(yè)的優(yōu)化力度，確保山區(qū)學(xué)校能樹立正確的作業(yè)觀，一方面能增強山區(qū)教師的優(yōu)秀師資力量，另一方面能培養(yǎng)山區(qū)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。山區(qū)學(xué)校應(yīng)改變應(yīng)試思維，確保在教育工作中能夠兼顧“三維目標(biāo)”。上級領(lǐng)導(dǎo)必須定期開展山區(qū)教師的培訓(xùn)工作，確保教師的合格性。合格的教師也是有效開展校園實踐活動的保證。多數(shù)農(nóng)村教師為全科性質(zhì)，學(xué)校應(yīng)給予教師外出培訓(xùn)的機會，促使農(nóng)村教師全面發(fā)展，樹立先進的教育理念。在培訓(xùn)期間，應(yīng)關(guān)注與新農(nóng)村教師的溝通，在溝通中給予建議，確保與時俱進。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)鼓勵教師在教育實踐中嘗試創(chuàng)新作業(yè)布置，通過多種方式來進行實踐，直到尋找到高效的家庭作業(yè)布置方式。在課后，教師應(yīng)加強與山區(qū)留守小學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的時間安排、對知識的掌握程度，將情感融入家庭作業(yè)布置中，增進農(nóng)村小學(xué)生與教師的情感，確保有效發(fā)揮作業(yè)的價值。

（二）增強家庭作業(yè)的科學(xué)性

對于山區(qū)學(xué)校而言，規(guī)范機制能促進學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。家庭作業(yè)在教學(xué)體系中占據(jù)重要地位。由于當(dāng)前山區(qū)留守小學(xué)生在作業(yè)上缺乏積極性，因此如何增強家庭作業(yè)的有效性值得學(xué)校深思，必須在校園課程中減少作業(yè)的盲目性，確保符合作業(yè)資源的利用率，使新課程改革的優(yōu)勢真正落實到山區(qū)小學(xué)作業(yè)中。家庭作業(yè)應(yīng)符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，響應(yīng)教育部門的相關(guān)政策，實現(xiàn)規(guī)范管理。為了提升學(xué)生的作業(yè)積極性，山區(qū)學(xué)校還可以參考西方國家制定的家庭作業(yè)條例。按照本校山區(qū)留守小學(xué)生的實際情況制定作業(yè)政策，關(guān)注下列幾個元素：目的、時間規(guī)劃、內(nèi)容要求、反饋。通過布置家庭作業(yè)的方式來實現(xiàn)教師之間的協(xié)調(diào)。例如，創(chuàng)設(shè)班級作業(yè)會商制度，使山區(qū)留守學(xué)生及時了解班級作業(yè);規(guī)定作業(yè)量上限等，使山區(qū)留守學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。在家校合作方面，學(xué)校需要讓家長明確作業(yè)的規(guī)范內(nèi)容，例如為何要布置家庭作業(yè)，家庭作業(yè)的類型，獎罰內(nèi)容，教師向家長講解指導(dǎo)配合的期望。在與教師的溝通中，家長能夠明確具體的指導(dǎo)方法。從家庭作業(yè)的政策來看，教師、學(xué)生、家長三者必須充分熟悉政策，共同維護、落實政策。值得注意的是，由于山區(qū)留守學(xué)生的情況較為特殊，學(xué)校必須關(guān)注特殊性，避免形式化，確保作業(yè)政策能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)化。

（三）構(gòu)建家庭作業(yè)幫助體系

農(nóng)村留守學(xué)生在獨立完成作業(yè)的過程中常常會遇到知識難點。在當(dāng)前環(huán)境中，由于農(nóng)村多數(shù)家長外出務(wù)工，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)不積極，出現(xiàn)散漫問題。盡快創(chuàng)設(shè)家庭作業(yè)幫助體系有利于解決這些問題。在學(xué)校構(gòu)建家庭作業(yè)熱線后，學(xué)生遇到不懂的知識點可以及時求助教師;農(nóng)村學(xué)校也可以設(shè)立活動中心，在條件允許的情況下借助網(wǎng)絡(luò)資源幫助農(nóng)村留守兒童解決學(xué)習(xí)難題。山區(qū)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，可以向政府尋求解決策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)校具備具體的活動硬件與軟件資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂。社會各界的愛心人士幫助山區(qū)留守兒童開展課業(yè)輔導(dǎo)活動，能使學(xué)生感受到社會的關(guān)懷與溫暖。還可以創(chuàng)設(shè)文體娛樂課程。借助圖書室等活動場所來招募愛心人士，使專兼職結(jié)合的管理更具科學(xué)性。山區(qū)學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化社會資源，給予留守學(xué)生更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。遇到作業(yè)中的難題，學(xué)生能及時得到教師、同學(xué)及社會愛心人士的指導(dǎo)，提升對家庭作業(yè)的自覺高效性。

（四）豐富家庭作業(yè)評價模式

教師的評價內(nèi)容會影響到學(xué)生的家庭作業(yè)完成效率。因而教師在對學(xué)生的家庭作業(yè)進行評價時，必須考慮到這幾個要素：情感、態(tài)度與價值觀。由于山區(qū)留守學(xué)生心理相對脆弱，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)期間必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，加強與小學(xué)生的交流溝通，在作業(yè)布置與評價中可以更具針對性。山區(qū)留守小學(xué)生對待教師布置的家庭作業(yè)有很多想法，但由于膽怯心理，不敢主動向教師表達，因此教師很難知道這部分學(xué)生的真實體會。為了解決這些問題，農(nóng)村教師通過布置“日記作業(yè)”能深入了解學(xué)生對家庭作業(yè)的看法，結(jié)合綜合評價來將教育理念融入其中;教師在批改作業(yè)的過程中還需要確保多樣性和藝術(shù)性，運用趣味性元素來發(fā)揮評語的優(yōu)勢;某些農(nóng)村留守學(xué)生成績不佳，教師不應(yīng)過度關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是運用直接交流的方式實現(xiàn)師生情感的良好溝通。該模式能夠有效避免傷及農(nóng)村留守學(xué)生的自尊心，同時提高學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性。由此可見，教師通過與學(xué)生積極溝通能使作業(yè)成為師生雙向理解的媒介，充分發(fā)揮教育功能的優(yōu)勢，在“以人為本”的理念下實現(xiàn)家庭作業(yè)的教育評價，從而提升山區(qū)留守學(xué)生的家庭作業(yè)積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，家庭作業(yè)屬于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)模式，是學(xué)校、家庭與社會的綜合產(chǎn)物。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況布置家庭作業(yè)，落實好家庭作業(yè)的優(yōu)化工作，從而促進山區(qū)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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