涂麗萍
【摘要】校本教研工作是學(xué)校工作的重要組成部分。校本教研是對學(xué)校課程設(shè)置的改良、教學(xué)任務(wù)的安排、教學(xué)水平的提高、教育質(zhì)量的提升、教師的專業(yè)化能力的發(fā)展、教學(xué)過程中的問題的發(fā)現(xiàn)并解決的有效途徑,是學(xué)校和教師高質(zhì)量發(fā)展的催化劑。
【關(guān)鍵詞】物理教研組建設(shè);校本教研;專業(yè)成長
校本的三個(gè)含義:(1)為了學(xué)校;(2)在學(xué)校中;(3)基于學(xué)校。學(xué)校是教師專業(yè)生涯的主要環(huán)境;學(xué)校為教師的專業(yè)生活提供了實(shí)踐基地;教研組教師的群體體現(xiàn)了重要的合作關(guān)系。校本教研與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系:(1)提供共同目標(biāo);(2)建立提供促進(jìn)合作的制度環(huán)境;(3)形成開放的、誠信的學(xué)校文化;(4)組織合作活動(dòng),促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)。
校本教研工作對于學(xué)校教學(xué)教研工作是不可或缺的。校本教研是對學(xué)校的課程設(shè)置的改良、教學(xué)任務(wù)的安排、教學(xué)水平的提高、教育質(zhì)量的提升、教師的專業(yè)化能力的發(fā)展、教學(xué)過程中的問題的發(fā)現(xiàn)并解決的有效途徑,是學(xué)校和教師高質(zhì)量發(fā)展的催化劑。
高中階段新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出,具備各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中需要達(dá)成的重要目標(biāo)。高中物理教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等高中物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同時(shí),未來高考新政策下的“分層教學(xué)”的實(shí)施不僅要求教師能靈活指導(dǎo)不同層次學(xué)生的物理教學(xué),而且要求教師幫助學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃,成為參與學(xué)生未來人生規(guī)劃的人生導(dǎo)師。要想使這些新的要求被很好地付諸實(shí)踐,前提是必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
通過一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我們充分意識(shí)到,教師是校本教研的主體,教研組是教師們分析、總結(jié)教學(xué)活動(dòng)的校本教研的載體,教研組活動(dòng)的合理開展和勇于探索是促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要平臺(tái),也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵條件。為了達(dá)成應(yīng)有的目標(biāo),我們不斷嘗試以下工作。
一、針對高考新政,物理教研組應(yīng)做的準(zhǔn)備
第一,對每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)的分析與評(píng)估。每一個(gè)學(xué)生的理解能力、推理能力、綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shù)學(xué)運(yùn)算能力都各不相同。針對不同的學(xué)生,教師在教學(xué)策略的改變、教學(xué)角度的調(diào)整、對學(xué)生的智力差異的尊重等方面,都要做符合科學(xué)及人性化的處理。教師作為學(xué)生的導(dǎo)師,有責(zé)任為學(xué)生在物理科學(xué)習(xí)層面進(jìn)行定位(提供參加“基礎(chǔ)考試”還是“等級(jí)考試”的指導(dǎo)),這樣會(huì)有利于學(xué)生的人生選擇規(guī)劃。
第二,教研組應(yīng)該對于“基礎(chǔ)考試”與“等級(jí)考試”進(jìn)行不同的有效研究(包括教學(xué)方式的改良、練習(xí)方式的優(yōu)化)。“基礎(chǔ)考試”要注意控制教學(xué)深度和無限制拓展;“等級(jí)考試”則要注意促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)思維能力的目的。
第三,嘗試課堂教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室整合。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可以在原有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,通過改造,實(shí)現(xiàn)兼容、高效率使用,配合物理課堂教學(xué)。
1.將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)儀器放在學(xué)生學(xué)習(xí)的課桌里,大幅度提高課堂實(shí)驗(yàn)儀器使用率。
2.對演示實(shí)驗(yàn)的可視度、可操作性進(jìn)行多角度調(diào)整,將演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
3.讓實(shí)驗(yàn)室成為物理教師高效工作的場所。
4.努力嘗試“每一節(jié)課能提出一個(gè)高認(rèn)知問題”,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究思維拓展能力。
5.利用各種平臺(tái)學(xué)習(xí)新的輔助教學(xué)技術(shù),開展更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,不斷提升教師的教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力。
二、利用課堂觀察,提高物理教研組教師的專業(yè)聽評(píng)課能力
引導(dǎo)物理教師通過課堂觀察,科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)課堂教學(xué),促進(jìn)教師將教學(xué)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教學(xué)經(jīng)驗(yàn),逐步上升到教學(xué)藝術(shù)的過程,是依托校本教研實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展必須考慮和實(shí)踐的問題。從專家提供的數(shù)據(jù)分析來看,在教研活動(dòng)中,教師們對實(shí)際教學(xué)問題的討論、教材教法的分析、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等教研環(huán)節(jié)的關(guān)注度高;而對一般的例行備課、膚淺的考試分析、文件的上傳下達(dá),對“價(jià)值判斷”高于“事實(shí)判斷”的和打擊教學(xué)積極性的非專業(yè)的聽、評(píng)課的活動(dòng)需求低。
這就要求我們在教師關(guān)注的教研角度多做積極的、科學(xué)的嘗試,在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的集體共同備課,用集體智慧打造具有清晰的教學(xué)思路、藝術(shù)的教學(xué)手法、有效的教材處理、顯著的教學(xué)效果的高效課堂;運(yùn)用對試卷進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)處理的方法,解決學(xué)生在考試過程中概念規(guī)律的缺失、圖像信息挖掘的不完整、常規(guī)物理模型向變式模型的鑒別轉(zhuǎn)換的困難、計(jì)算題的書寫不規(guī)范及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力弱等問題,幫助學(xué)困生走出困境,幫助學(xué)優(yōu)生提高層次;不斷學(xué)習(xí)如何進(jìn)行專業(yè)的聽課、評(píng)課的方法,對上課教師的課堂少做“價(jià)值判斷”,多做“事實(shí)判斷”,保護(hù)上課教師教學(xué)的積極性;培養(yǎng)青年教師的“知識(shí)教學(xué)”,讓青年教師的教學(xué)知識(shí)框架體系逐步完善,快速促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長;幫助中年教師的“智慧教學(xué)”的形成,提高他們教學(xué)的藝術(shù)性和技巧性;完善老年教師的“修養(yǎng)教學(xué)”,為他們的教學(xué)生涯做一個(gè)完美的結(jié)尾;認(rèn)真學(xué)習(xí)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說明,深入對高考考點(diǎn)的研究,對命題角度、高考熱點(diǎn)、高考重點(diǎn)進(jìn)行深入透徹的研究,避免高考復(fù)習(xí)中出現(xiàn)盲目區(qū)域;積極鼓勵(lì)教師們做好專業(yè)的聽評(píng)課的課題研究,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),使其成為真正的教研主體。
三、探索多種物理學(xué)科校本教研途徑,同伴互助、共同前進(jìn)
在教研工作中,我們積極嘗試由物理學(xué)科骨干教師牽頭的專項(xiàng)教研活動(dòng)。
1.教學(xué)中各種題型的拓展與滲透。
2.教學(xué)中的易錯(cuò)問題的處理經(jīng)驗(yàn)。
3.“秒殺”選擇題的技巧。
4.“積分引入高中物理教學(xué)的必要性”。
5.“利用數(shù)學(xué)求導(dǎo)方法求物理題中的最小值”。
6.常規(guī)物理題處理方法的變型和深入。
7.學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的“學(xué)習(xí)心理”的研究。
8.“中美主流高中物理教材中的實(shí)驗(yàn)比對(力學(xué)部分)”的市級(jí)課題研究。
9.“以‘實(shí)驗(yàn)探究為抓手,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)的形成”的市級(jí)課題研究。
10.教研組準(zhǔn)備嘗試“物理學(xué)科學(xué)歷案”與“教學(xué)敘事”的整合研究。
這些專項(xiàng)教研活動(dòng)極大地激發(fā)了教研組的團(tuán)隊(duì)合作、集體教研、共同討論的熱情,形成強(qiáng)大的精神紐帶,為促進(jìn)本組教師專業(yè)能力素養(yǎng)的提升提供了有效的幫助。
四、注重各種知識(shí)相互滲透和融合的校本教研
在教學(xué)實(shí)踐中,我們還積極促進(jìn)本學(xué)科與其他領(lǐng)域的相互滲透和融合,探索課程開發(fā),為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)做更充分的準(zhǔn)備;進(jìn)行更多方面的素質(zhì)培養(yǎng),讓學(xué)生逐步成為具備科學(xué)素養(yǎng)的新時(shí)代人才,成為具有理性思維(創(chuàng)意能力)、批判思維(質(zhì)疑能力)、勇于探索(創(chuàng)新能力)的能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的有用人才(青年教師們一直在“航?!薄?D打印”“創(chuàng)客”“物理奧賽”等方面堅(jiān)持不懈地努力)。
五、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的物理組校本教研活動(dòng)與高等師范教育教學(xué)的相互促進(jìn)發(fā)展
作為高等師范院校物理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)基地,要利用基礎(chǔ)教育校本教研活動(dòng),為即將成為物理教師的學(xué)生們開啟未來物理教學(xué)的思考大門,引導(dǎo)他們踏上教育教學(xué)教研相結(jié)合的道路,夯實(shí)理論和實(shí)踐基礎(chǔ),促進(jìn)師范學(xué)院的學(xué)生們快速成長為新時(shí)代的合格物理教師。
“物理教研組建設(shè)”的行為活動(dòng)的研究與滲透發(fā)展將成為我校物理教研組全體教師共同參與、攜手共進(jìn)的重要校本教研活動(dòng)。在高層次理論指導(dǎo)下,在全體教師的探索實(shí)踐中,教師們將成為在教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)、教研探究等方面逐漸成熟的“專家型”一線教師;不斷促進(jìn)物理教師的專業(yè)成長,也為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng),使學(xué)生逐步成長為新時(shí)代需要的人才奠定了基礎(chǔ)。
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