探究初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

賴麗梅

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)方式下的初中數(shù)學(xué)課堂已無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展。為了推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步，學(xué)校與初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極打破傳統(tǒng)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行創(chuàng)新，以探究新的高效課堂教學(xué)模式。文章分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的具體表現(xiàn)，提出了打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)改革

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)，同時(shí)也是減少教學(xué)資源浪費(fèi)的根本途徑。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，另一方面對(duì)教學(xué)效率的提升很有幫助。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中注重新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上尋求新的突破，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的具體表現(xiàn)

（一）學(xué)生無(wú)法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

初中階段的課堂教學(xué)模式與小學(xué)教學(xué)模式存在差異，課堂教學(xué)節(jié)奏更快，學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后可能一開(kāi)始會(huì)不適應(yīng)。同時(shí)，不同學(xué)生之間的數(shù)學(xué)能力也存在差異，因而部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。數(shù)學(xué)本是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都很重要，并且一定程度上存在環(huán)環(huán)相扣的情況。部分學(xué)生由于和老師之間存在隔閡，對(duì)于存在問(wèn)題的地方?jīng)]有及時(shí)詢問(wèn)教師，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式是課堂效率難以提高的原因之一。

（二）教師教學(xué)模式古板陳舊

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師所采用的教學(xué)方式及其自身的教學(xué)觀念直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，教學(xué)活動(dòng)安排也極大地影響到課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前許多初中教師對(duì)課本知識(shí)過(guò)于依賴，授課安排片面，僅僅依據(jù)課本內(nèi)容上課，教學(xué)過(guò)程缺乏靈活性。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在差異，教師如果只使用單一的教學(xué)模式，很難做到因材施教，從而導(dǎo)致部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生成績(jī)無(wú)法提高，課堂教學(xué)效率也大打折扣。在陳舊的教學(xué)方式影響下，學(xué)生很容易喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)能力的提升影響很大。同時(shí)，許多教師使用填鴨式的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體地位，只是一味地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行灌輸，用題海戰(zhàn)術(shù)鍛煉學(xué)生的解題能力，這樣雖然能在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，但對(duì)課堂有效性的提升幫助不大。

二、打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）學(xué)生應(yīng)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生應(yīng)該積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，集中注意力跟隨教師的思路認(rèn)真聽(tīng)講，弄懂每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于存在疑問(wèn)的內(nèi)容，應(yīng)該積極向教師或?qū)W生提問(wèn)，充分發(fā)揮主體作用。上課過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，對(duì)教師講解的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)的方式鞏固知識(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)的形式提高課堂融入度。面對(duì)課后的練習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮新時(shí)代的創(chuàng)新思維，結(jié)合自身的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從練習(xí)中找尋規(guī)律，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生積極配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！背踔猩幱谑挛镎J(rèn)知能力培養(yǎng)的重要階段，對(duì)外界事物的認(rèn)知往往會(huì)從愛(ài)好出發(fā)。所以，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓興趣成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源泉。教師應(yīng)當(dāng)在初中數(shù)學(xué)課程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入熱愛(ài)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。情境創(chuàng)設(shè)能夠提高課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要結(jié)合初中學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生在具體直觀的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。為此，教師必須充分結(jié)合教學(xué)大綱，有針對(duì)性地設(shè)置生活化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”一課的講解中，首先可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，比如模擬學(xué)生在假期后的聊天，并設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查。在講課前可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，做出情景模擬，讓學(xué)生相互之間交流“寒暑假做了哪些有意義的事情”，然后分別將學(xué)習(xí)、旅游、興趣班、勞動(dòng)等內(nèi)容設(shè)置為選項(xiàng)，最后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解班級(jí)學(xué)生的假期安排計(jì)劃。假期安排的情境與學(xué)生的關(guān)聯(lián)度十分高，所以學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，教師可以進(jìn)一步拓展統(tǒng)計(jì)調(diào)查的教學(xué)內(nèi)容。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高課堂教學(xué)效果。

（三）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)明確學(xué)生的主體地位

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)的方法，一方面能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，另一方面能有效提高數(shù)學(xué)課堂的效率。在新課程改革不斷推行的過(guò)程中，許多教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)嘗試應(yīng)用，但是由于部分教師存在認(rèn)知上的偏差，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是將時(shí)間分散，對(duì)于提高教學(xué)效率沒(méi)有用處。實(shí)際上，小組合作學(xué)習(xí)雖然占用了一定的時(shí)間，但是能夠使學(xué)生更加快速地掌握知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也契合高校課堂中對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力提升的要求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在合作探究中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

例如在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“勾股定理”一課的講解時(shí)，由于勾股定理是三角形知識(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，所以教師應(yīng)該思考如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是行之有效的一種方式。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，通過(guò)對(duì)教學(xué)用具的使用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)三角形的邊長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，動(dòng)手實(shí)踐，反復(fù)驗(yàn)證勾股定理的有效性。同時(shí)，結(jié)合課本中的圖形，讓小組之間展開(kāi)討論，對(duì)最終的認(rèn)識(shí)與驗(yàn)證進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，在小組討論過(guò)程中，學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的印象。相較于教師的講解，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中能夠更深入地理解知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)高效課堂的打造，離不開(kāi)教師與學(xué)生的共同努力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分支持教師的教學(xué)活動(dòng)，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自身的主體作用。教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的事物認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小組合作學(xué)習(xí)的模式，明確學(xué)生的主體地位。在不斷的教學(xué)嘗試與探索中，挖掘行之有效的教學(xué)模式，在高效課堂打造的過(guò)程中注重質(zhì)量與效率的緊密結(jié)合，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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