初中音樂教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力研究

李光蓮

【摘要】人類發(fā)展的進(jìn)步中一個不能忽視的主題就是創(chuàng)新，這也是經(jīng)濟(jì)時代的必然要求。文章根據(jù)初中音樂教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，找出其中的不足，并提出了針對性建議，以期能夠為初中音樂教學(xué)提供可行的理論支撐，促進(jìn)我國教育事業(yè)快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中音樂課堂;創(chuàng)新能力;學(xué)生;對策

創(chuàng)新是一個國家持續(xù)發(fā)展的動力，是民族的靈魂。在學(xué)校教育中，教師要能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。在新的教育背景下，音樂教育的重要性毋庸置疑，它肩負(fù)著培養(yǎng)新教育體系人才的重任。

現(xiàn)今，我國學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的一個重要原因就是傳統(tǒng)教育模式根深蒂固。這是一線教師和教育管理面臨的一個挑戰(zhàn)。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？如何提升學(xué)生在課堂上的主體地位？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是關(guān)鍵。

音樂課堂也是如此，教師要提升教學(xué)效率和質(zhì)量，營造融洽的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能感到自由輕松。這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性化的全面發(fā)展。

一、初中音樂課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏的因素

（一）傳統(tǒng)觀念的影響

我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)對培養(yǎng)音樂藝術(shù)過于注重，在傳授給學(xué)生音樂知識的過程中都是用“滿堂灌”的教學(xué)形式，沒有區(qū)別對待學(xué)生，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的一個主要因素，使得學(xué)生潛能發(fā)揮也受到了一定的阻礙。學(xué)生上課過程中興趣缺失，在課堂上不會以主人翁的姿態(tài)去主動學(xué)習(xí)，體會不到音樂課上的快樂。

在這樣的教學(xué)氛圍下，教師也會失去創(chuàng)新、耐心和熱情，使得課堂教學(xué)的根本意義變得模糊。如此循環(huán)就會使得整個教學(xué)過程毫無生氣，像一潭死水，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更無從談起。

所以說，要想使得課堂更加活躍，充滿生氣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到切實的增強(qiáng)，教師在教授知識的過程中就要對所有學(xué)生的個性特點有充分的了解，找準(zhǔn)切入點進(jìn)行開發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生們的創(chuàng)新意識。只有使得課堂活躍，才會使課堂創(chuàng)新有一定的發(fā)展。

我們可以從學(xué)生的角度來考慮一下，如果課堂毫無生氣，整節(jié)課教師都在不停地講授知識，那么一種什么樣的感受呢？這樣的課堂成為教師一個人的課堂，學(xué)生并非學(xué)習(xí)的主體。如果教師說話又較為平淡，語言毫無起伏，學(xué)生肯定會對整個課堂失去興趣，學(xué)習(xí)起來也毫無積極性，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也會受到阻礙。而課堂過于嚴(yán)肅規(guī)范，又使得學(xué)生和教師之間的互動較少，新教育所倡導(dǎo)的合作活動就無法開展。在課堂問答時，也只是教師問、學(xué)生答這一簡單枯燥環(huán)節(jié)，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)會感覺壓抑，不能與其他同學(xué)進(jìn)行問題的探討，個人的思維無法延伸，各種新奇的想法也會受到限制。同時，學(xué)習(xí)內(nèi)容的單調(diào)性也是學(xué)生創(chuàng)新思維無法展開的一個重要因素。單一枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣的主要因素。

（二）教育資源的缺乏

就現(xiàn)今的教育狀況看，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)教師資源缺乏，教師的素質(zhì)較差。造成這種狀況的原因在于，不同地區(qū)間經(jīng)濟(jì)條件、地理位置、文化普及程度等有差距。因而偏遠(yuǎn)地區(qū)的音樂教師專業(yè)素質(zhì)相對較低。這些教師的音樂專業(yè)知識和技能薄弱。還有部分學(xué)校用其他學(xué)科的教師來兼職音樂課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的音樂知識出現(xiàn)不規(guī)范或有漏洞，創(chuàng)新能力的提高更無從談起。

音樂設(shè)施的落后也是導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮主觀能動性的一個主要原因。一些貧困或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于教育資金不足，學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施不夠完善。在音樂教育過程中，必要的音樂設(shè)備是課堂有序進(jìn)行的保障，教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教育質(zhì)量的提高都有賴于完善的教學(xué)設(shè)備。必要的音樂設(shè)備也是教學(xué)方法改進(jìn)和創(chuàng)新的一個重要基礎(chǔ)。只有教學(xué)方法和模式轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的創(chuàng)新能力才有發(fā)揮的可能?！扒蓩D難為無米之炊”，即使音樂課堂上有專業(yè)知識和技術(shù)都比較全面的音樂教師，但是沒有音樂設(shè)施的支撐，也無法有效地開展教學(xué)。如此，就可以想象課堂會是怎樣一種狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率勢必會大打折扣，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也肯定會受到影響。家長以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對于音樂課程的忽視，和資金上的不足是導(dǎo)致音樂配套設(shè)備缺乏的主要因素。在此情況下，音樂課程只能勉強(qiáng)開展。所以說，造成音樂課程創(chuàng)新不足以及學(xué)生創(chuàng)新能力提升不足的一個主要因素是音樂教育物資落后。

（三）學(xué)生需求和音樂內(nèi)容之間存在矛盾

很多音樂教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，自己在課堂上已經(jīng)盡心盡力了，學(xué)習(xí)過程也很流暢，但是學(xué)生的創(chuàng)新能力還是較為缺乏。造成這樣的原因很有可能是音樂課程內(nèi)容和學(xué)生自身需求存在一定的矛盾。

這一因素對于我們音樂教學(xué)目的的實現(xiàn)會形成很大的阻礙，同時也會影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際的教學(xué)過程中，常會有學(xué)生反映學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度過大，或者播放的歌曲不好聽。還有些學(xué)生反映一些原理根本不明白，不想上音樂課。這些反饋實際上都是音樂內(nèi)容與學(xué)生的需求不一致所導(dǎo)致的。

不可否認(rèn)，學(xué)校在進(jìn)行音樂內(nèi)容選擇時，初衷是好的，其目的都是提升學(xué)生的音樂專業(yè)知識素養(yǎng)和技術(shù)水平，只是沒有深刻地考慮到初中學(xué)生的心理特征。同時，教師在課程的設(shè)計上也沒有結(jié)合實際，使得學(xué)生感覺音樂技能課枯燥乏味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性都有所降低。

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性發(fā)揮不出來，這樣的教育實際上就是失敗的，教學(xué)的最終目標(biāo)就無法實現(xiàn)?，F(xiàn)今，很多學(xué)生非常喜愛流行音樂。究其根本原因在于，流行音樂比較大眾化，讓學(xué)生感覺親近。相關(guān)學(xué)者曾做過這樣一個實驗，在一個音樂課程較為平淡的班級，讓學(xué)生自己唱喜歡的流行歌曲，同時推薦給身邊的同學(xué)，結(jié)果課堂上學(xué)生的積極性超過以往，都非常積極，還有一部分學(xué)生將自己的歌詞本拿出來分享給同學(xué)。

這樣的熱情很少出現(xiàn)在初中音樂課堂上。事實上，初中音樂教師可以適當(dāng)引入一些積極正面的流行音樂，提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性。這樣，在興趣的引導(dǎo)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。