淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與改進

周玉松

【摘要】高中化學(xué)實驗教學(xué)一直以來都是化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，同時也是很多化學(xué)理論知識的驗證方式。文章針對高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并且結(jié)合實際情況，提出了有針對性的改進措施，為高中生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)水平提升提供有效保障。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);實驗教學(xué);現(xiàn)狀;改進措施

化學(xué)屬于一門自然學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過程中不僅會涉及很多理論知識、公式等，而且與很多實驗項目具有一定的關(guān)聯(lián)性?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的開展，不僅幫助學(xué)生對很多理論知識進行了驗證，而且能夠促使學(xué)生的思維能力、動手操作能力得到有效培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會不斷快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當代學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的個性化需求。這也是當前高中化學(xué)實驗教學(xué)效果不理想的主要原因之一。教師要對當前存在的問題進行分析，提出有針對性的改進措施，提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的水平。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）高中生缺乏創(chuàng)新意識和精神

通過對高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析和研究，發(fā)現(xiàn)當前仍然存在很多問題，導(dǎo)致高中化學(xué)實驗教學(xué)的實施效果并不是很理想。在高中化學(xué)實驗教學(xué)的具體開展過程中，有很多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新性。還有教師直接利用播放視頻的方式對整個實驗過程進行演示，在演示完成之后，讓學(xué)生完全按照視頻中的演示過程和步驟進行操作，同時還要對相應(yīng)的實驗方法進行記錄[1]。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神無法得到有效培養(yǎng)，直接導(dǎo)致很多學(xué)生對實驗過程缺乏直觀的感受，久而久之，學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣會越來越低。

（二）教師缺乏對化學(xué)實驗教學(xué)的重視

化學(xué)實驗教學(xué)一直以來都是高中化學(xué)在日常教學(xué)過程中非常重要的一部分，同時也是基礎(chǔ)部分。有很多化學(xué)理論知識和公式都需要通過化學(xué)實驗來進行驗證。這樣做的根本目的是幫助學(xué)生對這些知識和公式的原理進行認識和了解。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的認知程度有所提升。但是在現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)活動實施過程中，由于課堂時間有限，所以分給實驗課堂的時間比較少，理論知識的講解和實驗環(huán)節(jié)的操作無法在時間上進行平等的分配[2]。無論是實驗環(huán)節(jié)還是理論知識的講解環(huán)節(jié)，只要其中一方投入的時間比較多，那么另外一方就會減少時間。

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師而言由于長期受到應(yīng)試教育的影響，所以他們在潛意識里普遍會認為化學(xué)理論知識比實驗操作環(huán)節(jié)更加重要。所以教師在日常教學(xué)過程中，并不是很愿意耗費大量的時間去開展實驗教學(xué)活動，在對很多化學(xué)實驗內(nèi)容進行講解時，只是簡單地提及一下或者直接給出答案，并沒有引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗的原理、過程等進行深入的探究和分析。這樣不僅不利于對學(xué)生探究意識和能力的培養(yǎng)，而且會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越低，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩情緒。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進措施

（一）提高對實驗教學(xué)的重視程度

眾所周知，在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗教學(xué)一直以來都是非常重要的一部分，不僅會直接影響到學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的興趣，而且會對整個化學(xué)教學(xué)的效率、質(zhì)量等產(chǎn)生影響。所以，要想從根本上促使高中化學(xué)實驗教學(xué)可以得到有效落實，就要針對當前存在于其中的問題進行有效解決。

首先要做的一點就是要保證教師對化學(xué)實驗教學(xué)的重視度可以得到有效提升，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性。同時，還要讓化學(xué)教師可以真正認識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性和作用，在化學(xué)實驗教學(xué)中主動找出可以提升教學(xué)質(zhì)量的方法和措施。所以，化學(xué)教師要與新課程標準緊密結(jié)合，促使自身的教學(xué)理念可以在實踐中得到相對應(yīng)改進和完善[3]。這樣教師可以在日常教學(xué)過程中對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行不斷的完善和優(yōu)化，還可以尋找一些新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中的主體作用可以真正有效地發(fā)揮出來。除此之外，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主實驗。這樣不僅可以促使學(xué)生的自主探究意識得到有效培養(yǎng)，而且能夠促使學(xué)生的實驗探究能力得到有效提升，為化學(xué)實驗教學(xué)的整個質(zhì)量提升提供有效保障。

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、處理問題能力和動手操作能力，比如，在“探究濃硫酸性質(zhì)”的實驗中，為吸引學(xué)生們的注意力。能讓學(xué)生們對物質(zhì)性質(zhì)的判斷方法和具體實驗程序有所認識和了解。同時，利用濃硫酸來作為實驗對象，鍛煉學(xué)生的探究意識和能力。這樣在日后對其他物質(zhì)的性質(zhì)進行實驗分析時，學(xué)生就可以借鑒濃硫酸性質(zhì)的探究方法和程序來進行研究。

教師在針對濃硫酸性質(zhì)實驗進行設(shè)計和具體教學(xué)活動實施過程中，可以提前根據(jù)實驗內(nèi)容，收集大量與濃硫酸相關(guān)的各種不同類型的化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)圖片。在課堂教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)對這些圖片進行逐一展示，通過不同類型的化學(xué)實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗探究的積極性和主動性，讓學(xué)生可以積極主動的投入到化學(xué)實驗活動中[4]。緊接著，教師要將濃硫酸性質(zhì)的化學(xué)實驗原理進行簡單的介紹，同時還要引導(dǎo)學(xué)生們對化學(xué)實驗的步驟進行熟悉。在這些步驟完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進行濃硫酸性質(zhì)的實驗，在整個實驗過程中，要對實驗步驟、實驗流程、實驗現(xiàn)象等進行詳細的記錄。這樣不僅可以將學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中的主體作用充分發(fā)揮出來，而且能夠?qū)⒔處煹囊龑?dǎo)作用落實到實處。通過這種方式，可以加深學(xué)生對這一實驗內(nèi)容的印象，還可以促使學(xué)生的探究意識和能力得到有效提升。

（二）開展實驗探究活動

在當前新時代背景下，由于受到新課程標準的影響，化學(xué)實驗教學(xué)在具體開展過程中的要求越來越高。教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)過程中，不僅要對學(xué)生的理論知識進行強化，而且要對學(xué)生的各方面能力、綜合素質(zhì)進行鍛煉和培養(yǎng)。教師要對學(xué)生進行創(chuàng)新性的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維模式，打破傳統(tǒng)教材對學(xué)生的思維局限。所以教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，要結(jié)合實際情況，開展實驗探究活動，讓學(xué)生可以觀察教師的實驗演示過程，對學(xué)生起到良好的啟發(fā)效果，進而引導(dǎo)對實驗的整個操作流程和步驟進行客觀的判斷和分析[5]。學(xué)生在這種背景下，可以適當提出自己的意見和建議，不僅可以打破在化學(xué)實驗思維方面的局限性，而且能夠促使創(chuàng)新意識得到有效提升。

（三）實驗教學(xué)與生活教學(xué)的有效結(jié)合

化學(xué)來自生活，比如日常生活過程中比較常見的現(xiàn)象：火柴在燃燒過程中會釋放熱量等。其實只要仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中很多現(xiàn)象都包含著不同的化學(xué)反應(yīng)?；瘜W(xué)知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時的難度普遍比較大。教師在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，可以將日常生活中比較常見的一些物品或者現(xiàn)象引入到化學(xué)實驗教學(xué)中，便于學(xué)生理解。

比如在“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”這一實驗教學(xué)過程中，教師在實驗開始之前可以對鋅錳干電池的相關(guān)資料進行搜集。在教學(xué)時，可以直接將這些資料以課件的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀的感受，讓學(xué)生將這些資料與自己日常生活中所看見的電池構(gòu)造進行結(jié)合[6]。這樣不僅有利于幫助學(xué)生對電池的化學(xué)反應(yīng)原理進行更加深入的了解和認識，而且在經(jīng)過教師的引導(dǎo)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性會有所提升。

化學(xué)一直以來都是高中生在學(xué)習(xí)過程中非常重要的一門學(xué)科?；瘜W(xué)不僅是一門自然學(xué)科，而且集理論知識與實驗教學(xué)為一體。對于化學(xué)教學(xué)而言，實驗教學(xué)在其中具有非常重要的影響和作用，不僅是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，而且對學(xué)生的思維能力、動手實踐能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。

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