導(dǎo)學(xué)案在創(chuàng)建高中英語(yǔ)高效課堂中的實(shí)踐

張志勇

【摘要】作者結(jié)合所在學(xué)校起始年級(jí)學(xué)生的組成特點(diǎn)、教師教學(xué)的實(shí)際困難和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，嘗試?yán)脤?dǎo)學(xué)案創(chuàng)建高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)，并對(duì)導(dǎo)學(xué)案高效課堂實(shí)踐中呈現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析和反思。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;高效課堂;自主學(xué)習(xí);探究與合作

一、實(shí)踐背景

本校是一所省級(jí)示范高中，所招收學(xué)生均為本區(qū)參加中考的初中生。但由于本區(qū)地處新城區(qū)，招收的學(xué)生既有來自城區(qū)的，也有來自農(nóng)村的分配生，種種原因，使學(xué)生在入學(xué)時(shí)呈現(xiàn)出英語(yǔ)水平參差不齊的特點(diǎn)。同時(shí)，不同初中學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不均，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣也相差很大。以上這些問題使得起始年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作困難重重。針對(duì)這些不利因素，筆者結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，編制了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和創(chuàng)新分享的導(dǎo)學(xué)案，采用課前預(yù)習(xí)案、課中探究案、課后鞏固案及分層習(xí)題的形式，運(yùn)用“預(yù)習(xí)-探究-鞏固”的循環(huán)教學(xué)模式打造英語(yǔ)高效課堂。

二、實(shí)踐思路

導(dǎo)學(xué)案主要由三個(gè)版塊組成，即預(yù)習(xí)案、探究案和鞏固案。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施遵循下列步驟。

每節(jié)課的前一天給學(xué)生發(fā)放預(yù)習(xí)案和探究案，鼓勵(lì)并要求學(xué)生或小組間相互預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和探究，查找可以解決的問題的答案，提出自己感到困惑的一到兩個(gè)問題并寫在預(yù)習(xí)案或探究案上，以待第二天的課堂上解決。

在課堂上，教師引導(dǎo)全班對(duì)各小組提出的問題進(jìn)行探究，鼓勵(lì)其他學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的思路，最后由教師解答疑難點(diǎn)。

課后，利用鞏固案組織學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋與升華，從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、提高性學(xué)習(xí)過渡，使不同層次的學(xué)生提高用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。

預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容力爭(zhēng)做到針對(duì)性強(qiáng)，效率高。預(yù)習(xí)案的設(shè)置應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，針對(duì)不同層次學(xué)生的能力，以基礎(chǔ)知識(shí)為主線，設(shè)置單詞拼寫、短語(yǔ)搭配及釋義、生詞猜測(cè)和困難句子分析等任務(wù)。課前預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)使學(xué)生通過自主性或合作性學(xué)習(xí)，掃清自己在字、詞、句等基礎(chǔ)方面的障礙，提前了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，為第二天高效課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二天的授課基于首日的預(yù)習(xí)，采取小組討論和合作探究方式，進(jìn)一步落實(shí)基本的詞匯、短語(yǔ)和句型的掌握和運(yùn)用，以求讓全班學(xué)生達(dá)到“共同基礎(chǔ)”。另一方面，針對(duì)學(xué)生提出的困惑性的問題，通過群組討論和教師講評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

探究案的設(shè)置應(yīng)結(jié)合本單元內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生觀察，思考，模仿，修改，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

鞏固案的設(shè)置盡可能地滿足不同層次學(xué)生的需求，設(shè)置基礎(chǔ)鞏固（必做題）以及能力提升小測(cè)試（選做題），在讓不同層次學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)有余力的學(xué)習(xí)欲望。

三、實(shí)踐舉例

筆者以人教版高一必修二第二單元“Reading”為例進(jìn)行具體闡述。

（一）預(yù)習(xí)案

在對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況等做了仔細(xì)的分析后，設(shè)計(jì)了課前的預(yù)習(xí)案?？紤]到不同學(xué)生對(duì)于奧運(yùn)會(huì)及奧運(yùn)項(xiàng)目了解不多，在預(yù)習(xí)案中設(shè)置“Where did the ancient Olympic Games Starts？ Who could not take part in the Ancients Olympic games？ Can you list five events of the Olympic Games？ Who is your favorite athlete？”等難度不一的問題，幫助學(xué)生了解奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)知識(shí)背景，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，羅列出本課時(shí)的基礎(chǔ)詞匯、短語(yǔ)、句型，如compete， medal， stand for， volunteer， regular， basis， slave， as well， replace等，鼓勵(lì)學(xué)生自行預(yù)習(xí)并掃讀課文，找出自己感覺困難的疑難點(diǎn)，與小組成員討論解決，并在預(yù)習(xí)案和探究案中寫下依舊未被解決的問題，為第二天的課堂任務(wù)做好準(zhǔn)備。

（二）探究案

探究案的設(shè)計(jì)基于課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，以任務(wù)形式呈現(xiàn)。教師靈活掌控課堂，設(shè)置填充的形式（如下），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文進(jìn)行閱讀和整體理解，掌握“共同基礎(chǔ)”。

Task 1：An outline of Pausaniass interview.

1.The modern Olympic games are held ________.

There are?________Olympic Games; They are?________and?________.

2.In modern Olympic Games， athletes from anywhere?________?will be?________admitted as competitor.

3.Both ancient and modern Olympics have the same event as?________and there are more than? ? ? ? ? ?events in modern Olympic games，?________，?________，?________，?________，?________，for example.

4.Every country wants to hold the Games because it is not only??________ but also?________.

5.The motto of the Olympics：?________，??________，?________.

語(yǔ)篇理念下的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇語(yǔ)義的完整性，閱讀教學(xué)不能停留在對(duì)字詞和單句的解讀上，也不能停留在語(yǔ)篇表層信息的理解，要從語(yǔ)篇層面解讀文章的結(jié)構(gòu)，探尋語(yǔ)篇語(yǔ)境下的深層意義（張獻(xiàn)臣，2009）。因此，探究案的設(shè)計(jì)要遵循難易結(jié)合的原則，讓學(xué)生從語(yǔ)篇的角度進(jìn)行理解，方法上采用小組之間競(jìng)賽的方式，力爭(zhēng)讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來，積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)通過互助合作的學(xué)習(xí)模式，互相探究，形成答案。在完成課文的整體語(yǔ)篇理解之后，教師結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)案中提出的疑難問題，分別從課文的詞匯、句型、結(jié)構(gòu)著手，對(duì)于學(xué)生不能解決的問題或討論中呈現(xiàn)的問題進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。探究案的設(shè)計(jì)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題的能力，為接下來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）鞏固案

向?qū)W生分發(fā)的鞏固案應(yīng)結(jié)合本課的語(yǔ)言要點(diǎn)和詞組短語(yǔ)，鞏固案中的習(xí)題包括課文中簡(jiǎn)單的詞匯、短語(yǔ)復(fù)習(xí)、詞組填空題等必做題，也有語(yǔ)篇填空、單句改錯(cuò)等選做題。必做題的設(shè)定要增強(qiáng)針對(duì)性，目的是讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí);選做題的設(shè)定是讓學(xué)有余力的學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我檢測(cè)，了解自己在學(xué)習(xí)中的不足。通過分層設(shè)計(jì)題目，按照不同層次的學(xué)生，提供適應(yīng)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的多樣化的訓(xùn)練選擇。

四、實(shí)踐反思

反思自己利用導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)建英語(yǔ)高效課堂的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了其呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況而設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案比較合理，有助于學(xué)生形成積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成符合學(xué)生自身特點(diǎn)的有效的學(xué)習(xí)策略。

2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)顧及學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)上的差異，考慮到不同學(xué)生的不同情況和不同需求，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持積極的情感，維持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，并能根據(jù)學(xué)習(xí)需要不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略;通過小組活動(dòng)等方式，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感。

（二）存在的問題

1.由于學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，導(dǎo)學(xué)案里面設(shè)計(jì)的內(nèi)容，特別是預(yù)習(xí)案和鞏固案的內(nèi)容，學(xué)生并沒有能夠全部按要求高效地完成和落實(shí)。

2.由于教學(xué)班學(xué)生的層次差距過大，同時(shí)由于座位的編排問題，各小組分配不是很均勻，有些組優(yōu)秀學(xué)生過多，有些組無領(lǐng)頭的學(xué)生，從而導(dǎo)致小組和小組之間學(xué)習(xí)效果不均衡，差距過大。

3.導(dǎo)學(xué)案有助于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，但優(yōu)生時(shí)不時(shí)會(huì)覺得導(dǎo)學(xué)案上呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)過于簡(jiǎn)單而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不太高。如何讓優(yōu)生積極參與，進(jìn)一步提高他們的能力是下一階段要思考的問題。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的深入實(shí)施，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂。實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。盡管利用導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)建高中英語(yǔ)高效課堂的實(shí)踐并非盡善盡美，但它有助于教師改變以往的教學(xué)模式，優(yōu)化教育教學(xué)方式，建立符合新課程要求的教學(xué)觀念;有助于教師轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者;有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性與積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

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