貧困地區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)優(yōu)生”的現(xiàn)狀調(diào)查和培養(yǎng)策略

陸樹保

【摘要】馬山縣周鹿鎮(zhèn)周鹿初中是一所地處廣西貧困地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)。長期以來，由于各方面原因，學(xué)校“學(xué)優(yōu)生”的比例呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，從2018年5月開始，學(xué)校教師自籌經(jīng)費成立了“貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)?！畬W(xué)優(yōu)生現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略”課題研究小組，專門對“學(xué)優(yōu)生”的現(xiàn)狀進行分析研究，探索培養(yǎng)“學(xué)優(yōu)生”的策略。

【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū)農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)優(yōu)生”;現(xiàn)狀調(diào)查;培養(yǎng)策略

【基金項目】本文屬于2018年南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃C類課題“貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)?！畬W(xué)優(yōu)生現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究”（編號2018C668）研究成果之一。

我校馬山縣周鹿鎮(zhèn)周鹿初中是一所地處廣西貧困地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)。受教育政策、師資條件、教學(xué)環(huán)境等諸多原因的影響，我?！皩W(xué)優(yōu)生”的比例呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢?！皩W(xué)優(yōu)生”比例的逐年下滑不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、綜合能力，而且一直困擾著我校的素質(zhì)教育發(fā)展。如何增加“學(xué)優(yōu)生”的比例，已經(jīng)成為我校領(lǐng)導(dǎo)、教師迫切需要解決的問題。因此，從2018年5月開始，我校教師自籌經(jīng)費成立了課題研究小組，在借鑒已有的教學(xué)經(jīng)驗與成果的基礎(chǔ)上，努力學(xué)習(xí)理論知識，以我校教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，以我?！皩W(xué)優(yōu)生”為研究對象，嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，逐年增加“學(xué)優(yōu)生”的比例。筆者將從自己所從事的初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實際出發(fā)，調(diào)查貧困地區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)優(yōu)生”的現(xiàn)狀，分析“學(xué)優(yōu)生”減少的原因和背景，提出貧困地區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)優(yōu)生”的培養(yǎng)策略。

一、貧困地區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)優(yōu)生”減少的原因和背景

要想培養(yǎng)“學(xué)優(yōu)生”，就要先對“學(xué)優(yōu)生”的形成原因進行深入細致的分析和研究，唯有如此，才能找到培養(yǎng)“學(xué)優(yōu)生”的策略和方法。

（一）內(nèi)在因素

學(xué)生的內(nèi)在因素，比如性格、興趣、信心、動機等非智力心理因素是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。學(xué)生的性格不同，興趣不同，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果也不一樣。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的差異，因勢利導(dǎo)、因人而異進行教學(xué)，確保能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因去推動學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)活動，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績與核心素養(yǎng)的目的。

（二）外在因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的外在因素有很多，大致分為家庭、學(xué)校、社會等三個層面。本文主要從家庭和學(xué)校兩個層面進行分析。

1.家庭因素。家庭是學(xué)生接受教育的第一場所，家庭因素對學(xué)生的影響是巨大的。但是，貧困地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生的家庭教育是嚴重缺失的。

首先，貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的家長文化程度普遍比較低。筆者曾經(jīng)對本班的學(xué)生家長文化程度進行調(diào)查，調(diào)查情況如表1。

從調(diào)查表中可知，學(xué)生父母的學(xué)歷水平為小學(xué)學(xué)歷的占62%，初中學(xué)歷占29%，高中學(xué)歷占6%，大專、本科及以上學(xué)歷為0%。父母學(xué)歷水平普遍低下，故無法在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)孩子進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績無法提高，不能成為“學(xué)優(yōu)生”。

其次，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長絕大部分長年在外地打工，一年只回家一兩次，對孩子的教育大多數(shù)是采用放任自流的方式。而初中階段的學(xué)生正處于人生的叛逆時期，在這個時期缺乏父母的愛和管束，從而在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出無追求、無約束的狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績很難提高。

2.學(xué)校因素。雖然新課程改革已實施了多年，素質(zhì)教育、核心教育等新型教育理念已經(jīng)提倡了多年，但是傳統(tǒng)的教育理念、教育模式依然根深蒂固地存在于教育者心中。特別是在貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校，教師依然采用“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)模式進行課堂教學(xué)，學(xué)生依然是課堂教學(xué)的被動者，久而久之，學(xué)生對課堂教學(xué)失去興趣，對學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)成績自然無法提高。

二、貧困地區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)優(yōu)生”的培養(yǎng)策略

（一）家庭教育方面

對于孩子的教育，家長不能再做“甩手掌柜”，而要認真承擔起教育孩子的重任。

1.家長要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為孩子提供一個有文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)高尚、行為習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)榜樣。

2.家長要加強與孩子的平等溝通，要對孩子采取科學(xué)的教育方式，多和孩子談心，多鼓勵孩子，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)信心，對于孩子的每一點進步都給予充分的肯定。

3.家長要加強與學(xué)校教師的溝通，與學(xué)校教育形成合力，共同分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，采取切實可行的措施提高“后進生”的學(xué)習(xí)水平和道德品質(zhì)。

（二）學(xué)校教育方面

作為一線的教育工作者，教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和研究新穎的教學(xué)方式，把新的課堂教學(xué)模式引入課堂教學(xué)當中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂的主人，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，最終讓學(xué)生成為“學(xué)優(yōu)生”的目的。

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，筆者嘗試運用不同的教學(xué)方式，以讓學(xué)生更快地理解和掌握所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”一課時，在講解概念時，筆者嘗試用思維導(dǎo)圖的方式進行課堂教學(xué)，這不僅讓學(xué)生更容易理解四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形的概念和它們之間的邏輯關(guān)系，而且提高了學(xué)生的思維能力。

此外，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時，筆者還運用了分層教學(xué)法。筆者從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，把學(xué)生分為A、B、C（優(yōu)秀層、強化層、提高層）三個學(xué)習(xí)層次。根據(jù)不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師要在備課、授課的過程中擬定不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都能在力所能及的范圍內(nèi)一步一步地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。如在布置練習(xí)時，對于強化層、提高層的學(xué)生，只要求他們完成課本上的練習(xí)，對于優(yōu)秀層的學(xué)生，還要求他們完成難度更大、更有挑戰(zhàn)性的題目（如例題1），從而讓他們有更大的學(xué)習(xí)空間。分層數(shù)學(xué)真正做到了因人施教，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使優(yōu)秀層的學(xué)生更加優(yōu)秀，強化層、提高層的學(xué)生也能得到快速提高。

多種教學(xué)方法的運用，使原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動、活躍。學(xué)生們積極思考，互相討論，共同進步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不斷進步，數(shù)學(xué)“學(xué)優(yōu)生”的人數(shù)也越來越多。從我校2017年、2018年秋季學(xué)期學(xué)生期末考試數(shù)學(xué)平均分、合格率、優(yōu)秀率情況統(tǒng)計表可以看出，我校數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)優(yōu)生”的比例是逐年增加的。

總之，貧困地區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科“學(xué)優(yōu)生”的培養(yǎng)是一項長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，它不僅需要家長的努力與配合，需要社會的高度重視，而且需要一線數(shù)學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷改進教學(xué)理念，不斷變化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。這樣才能改變“學(xué)優(yōu)生”減少的現(xiàn)狀，逐年增加“學(xué)優(yōu)生”的比例。

【參考文獻】

[1]陳亞萍.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)法[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬刊），2017（04）：18.