高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的策略研究

馬俊紅 周振剛

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)前的關(guān)鍵過渡期，也是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作存在的問題，提出加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理的策略，旨在促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生形成合力，真正發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的作用。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí);學(xué)生管理;策略研究

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001?7836（2019）10?0058?03

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生到用人單位的具體崗位上工作，一面進(jìn)行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，一面在實(shí)習(xí)崗位上進(jìn)行實(shí)踐操作的過程[1]。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“引導(dǎo)建立企業(yè)接受高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！盵2]

一、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題

當(dāng)今各類高職院校對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管力度不足，不重視過程管理，必將會(huì)出現(xiàn)很多問題。因此，在企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生之間建立實(shí)習(xí)管理的良性循環(huán)機(jī)制，就成為了目前對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理迫在眉睫的問題。但是實(shí)際工作中往往會(huì)受到很多因素的制約，如實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的分配、實(shí)習(xí)單位分散、實(shí)習(xí)學(xué)生的態(tài)度、實(shí)習(xí)專業(yè)教育等等[3]，造成了學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)管理不到位的現(xiàn)象，不能體現(xiàn)實(shí)習(xí)的真正意義，對(duì)企業(yè)、學(xué)校、家庭、學(xué)生四方都造成了相應(yīng)的損失。縱觀實(shí)習(xí)管理全過程，存在的普遍問題大致如下：

1.高職學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高，態(tài)度不端正

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅猛，科技進(jìn)步及時(shí)代的變遷影響了一代代年輕人，帶來機(jī)遇的同時(shí)也面臨很多問題。在這樣的時(shí)代背景下，很多高職學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)及就業(yè)過程中顯得比較茫然，對(duì)未來沒有明確的規(guī)劃，對(duì)于學(xué)校安排的實(shí)習(xí)任務(wù)不明確、理解不夠透徹，認(rèn)為只是單純被動(dòng)地去實(shí)習(xí)單位“混日子”而已，不能主觀能動(dòng)地通過實(shí)習(xí)去進(jìn)一步鞏固專業(yè)理論知識(shí)。高職學(xué)生多數(shù)處于車間一線崗位，并且經(jīng)常需要黑白倒班，工作強(qiáng)度較大，進(jìn)入制度嚴(yán)格的企業(yè)，往往缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。很多實(shí)習(xí)學(xué)生缺少系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，只看重眼前利益，甚至頻繁跳槽，這無疑給實(shí)習(xí)管理帶來了困難。加之學(xué)生身份同工人身份的落差也造成了實(shí)習(xí)學(xué)生一定程度上的心理不平衡，并且對(duì)于剛進(jìn)入企業(yè)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)習(xí)生來說，面對(duì)紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系，往往不適應(yīng)，遇到問題不能妥當(dāng)處理，導(dǎo)致同事關(guān)系緊張，進(jìn)而影響實(shí)習(xí)學(xué)生積極參與頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度。

2.高職院校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)重視不足

目前，高職院校普遍存在著實(shí)習(xí)管理制度不完善、無法可依的亂象，更加沒有科學(xué)及完善的實(shí)習(xí)管理評(píng)價(jià)反饋體制，即使個(gè)別高校制定了實(shí)習(xí)管理制度，也存在制度過于簡(jiǎn)單不具備約束力的問題，并不能真正反映出學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。部分高職院校只是在學(xué)生離校之前進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，簽署實(shí)習(xí)期間的“安全承諾書”，對(duì)學(xué)生缺少全面且系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)前的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校分配的負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有的并非經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，甚至存在掛名的現(xiàn)象，在實(shí)際工作中，多是輔導(dǎo)員在跟進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，而輔導(dǎo)員或者班主任很多不是此專業(yè)的任課教師，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理多流于形式。

3.實(shí)習(xí)單位較多且分散，管理難度大

實(shí)習(xí)崗位的選擇是雙向的過程，實(shí)習(xí)企業(yè)較多，因此學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為分散，地點(diǎn)不集中就造成了遠(yuǎn)程管理及監(jiān)督反饋不能及時(shí)有效，這就對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理造成了一定程度的不便，導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員同實(shí)習(xí)學(xué)生直接溝通效率低下，容易造成管理放羊的現(xiàn)象。多數(shù)實(shí)習(xí)基地的地理位置偏遠(yuǎn)且較為分散，這樣就需要投入大量的人力、財(cái)力來維持管理，但是往往由于投入不足，難以全程全方位全過程地對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤管理及指導(dǎo)反饋。這無疑加大了實(shí)習(xí)管理的難度，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)管理的效果及質(zhì)量，同時(shí)也不利于實(shí)習(xí)學(xué)生自信心的建立，有的學(xué)生甚至對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。

4.校企管理合力不足，深度管理程度不夠

實(shí)習(xí)學(xué)生初入企業(yè)面對(duì)陌生的環(huán)境一時(shí)之間難以適應(yīng)，加之對(duì)于工作內(nèi)容熟練程度不夠，能力欠缺致使工作效率低下。而企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員或者企業(yè)管理者往往對(duì)實(shí)習(xí)生和正式員工區(qū)別對(duì)待，管理模式及態(tài)度不統(tǒng)一，對(duì)實(shí)習(xí)生缺少應(yīng)有的耐心，不能遵循師傅帶徒弟的工匠模式，造成學(xué)校對(duì)接企業(yè)存在脫節(jié)現(xiàn)象。企業(yè)更重視的是眼前短期利益，認(rèn)為雇傭頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的成本較低。因此，學(xué)校對(duì)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)考察的目的性不強(qiáng)，深度合作的意識(shí)不強(qiáng)，僅僅當(dāng)成是眼下學(xué)生的一個(gè)實(shí)習(xí)基地而忽視了校企管理模式的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的策略

從當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)生實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀來看，作為職業(yè)院校有必要進(jìn)一步建立健全實(shí)習(xí)管理制度，完善實(shí)習(xí)管理體系，真正達(dá)到實(shí)習(xí)的最終目的，繼續(xù)提升頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面采取措施，進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)管理成效。

1.學(xué)校建立完善的實(shí)習(xí)管理制度，推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)順利完成

學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況建立完善的實(shí)習(xí)管理制度，具體對(duì)象應(yīng)包括學(xué)生、院內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員;主要內(nèi)容應(yīng)包含頂崗實(shí)習(xí)管理制度、頂崗實(shí)習(xí)辦理流程、實(shí)習(xí)管理獎(jiǎng)懲制度、突發(fā)情況處理機(jī)制、實(shí)習(xí)心理危機(jī)干預(yù)、實(shí)習(xí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)等等。學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)三方應(yīng)形成合力，積極參與頂崗實(shí)習(xí)的全過程，注重以制度引導(dǎo)實(shí)際實(shí)習(xí)管理工作的開展。為保證實(shí)習(xí)各項(xiàng)制度落實(shí)到位，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)離校前申請(qǐng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)時(shí)，需完成關(guān)于實(shí)習(xí)制度及相關(guān)政策的檢驗(yàn)檢測(cè)，只有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)才能允許離校辦理實(shí)習(xí)手續(xù)。

學(xué)校還應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，例如成立專門的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)校內(nèi)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)學(xué)生，還要對(duì)接企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理相關(guān)事宜，并進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)施管理方案。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組要統(tǒng)籌兼顧各崗位學(xué)生在實(shí)習(xí)全過程的表現(xiàn)，及時(shí)反饋給相關(guān)負(fù)責(zé)人，并對(duì)存在的問題進(jìn)行反饋、溝通、協(xié)調(diào)，監(jiān)督各項(xiàng)實(shí)習(xí)機(jī)制是否按照要求認(rèn)真貫徹落實(shí)，并力爭(zhēng)取得良好的效果。除此之外，還應(yīng)制定實(shí)習(xí)管理獎(jiǎng)懲機(jī)制，做到獎(jiǎng)罰分明、權(quán)責(zé)明晰，解決校內(nèi)指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)員不積極主動(dòng)聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)生的問題，通過制度的落實(shí)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，讓大家各負(fù)其責(zé)，順利地完成實(shí)習(xí)管理工作。最終目的是要根據(jù)制度認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)習(xí)管理工作，并注重實(shí)習(xí)管理成效的提升，在實(shí)習(xí)管理工作扎實(shí)開展的基礎(chǔ)上保質(zhì)保量地完成實(shí)習(xí)工作。學(xué)生離校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐崗位進(jìn)一步融合的過程，目的是讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)全面提升綜合能力，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，為將來就業(yè)做好鋪墊，也是完成教學(xué)過程的最后實(shí)踐環(huán)節(jié)。不管是企業(yè)還是學(xué)校要想整體提升實(shí)習(xí)就業(yè)質(zhì)量，就務(wù)必要關(guān)注實(shí)習(xí)管理的重要性及易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，有針對(duì)性和前瞻性地落實(shí)各項(xiàng)實(shí)習(xí)管理任務(wù)，創(chuàng)新性地開展工作，保證頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生順利渡過實(shí)習(xí)生涯，身心全方位地得到鍛煉和提高。

2.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)教育，注重頂崗實(shí)習(xí)的培訓(xùn)指導(dǎo)工作

為確保實(shí)習(xí)工作順利開展，前期的準(zhǔn)備工作必須按照相關(guān)要求一一部署并切實(shí)實(shí)施。學(xué)校、企業(yè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生需要做好做足所有準(zhǔn)備工作，明確實(shí)習(xí)的目的、意義、任務(wù)以及各自的職責(zé)。高職院校應(yīng)立足實(shí)際實(shí)習(xí)管理情況，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，分析學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)各方容易或者可能存在的問題，做好相互間的溝通交流工作，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與頂崗實(shí)習(xí)，做好頂崗實(shí)習(xí)前的教育指導(dǎo)工作，完成學(xué)校和企業(yè)的共同培訓(xùn)目的，為學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

首先，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)教育。以思想教育為主，專業(yè)教育為輔，輔導(dǎo)員及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以通過班會(huì)、主題講座、頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)教育及動(dòng)員，使學(xué)生明確職責(zé)，立足本崗位盡職盡責(zé)地體現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的意義[5]。在實(shí)習(xí)教育過程中，還要幫助學(xué)生建立對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的自信心，消除學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的顧慮及自卑心理，力爭(zhēng)打贏實(shí)習(xí)前的思想攻堅(jiān)戰(zhàn)。

其次，安全工作永遠(yuǎn)是頭等大事，實(shí)習(xí)安全教育工作更為重要。在學(xué)生離校前一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的、有針對(duì)性的安全教育，而不僅僅是簽署“安全教育承諾書”應(yīng)付了事。同時(shí)，要根據(jù)不同專業(yè)、不同崗位，有針對(duì)性地進(jìn)行安全知識(shí)普及。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)員要積極與企業(yè)進(jìn)行溝通及協(xié)調(diào)，在學(xué)生一開始進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的崗位安全生產(chǎn)技能培訓(xùn)，特別要重視機(jī)械類等類似崗位的安全性教育，避免實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)安全責(zé)任事故。

最后，除了以上實(shí)習(xí)管理教育和安全教育工作外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。由于社會(huì)大環(huán)境的影響，目前很多學(xué)生對(duì)于未來處于迷茫狀態(tài)，找不到發(fā)展方向及目標(biāo)，對(duì)于主動(dòng)完成實(shí)習(xí)任務(wù)沒有動(dòng)力。輔導(dǎo)員應(yīng)該立足于學(xué)生個(gè)體，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們建立完整的職業(yè)規(guī)劃體系教育，并且這項(xiàng)工作在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就進(jìn)行，使學(xué)生在校期間就對(duì)自己的職業(yè)前景有充分的認(rèn)識(shí)。在對(duì)于自身專業(yè)有充分認(rèn)識(shí)的前提下，充分了解職業(yè)前景，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行深層次的交流和溝通，提前了解并熟悉自己的職業(yè)規(guī)劃，目的是盡快適應(yīng)社會(huì)需求[6]。

3.樹立正確觀念，端正學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度

學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，為了讓學(xué)生正確對(duì)待實(shí)習(xí)，避免將實(shí)習(xí)流于形式，職業(yè)類院校務(wù)必要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生從校門到企業(yè)門的心理變化。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)員通過班會(huì)、講座、主題團(tuán)日活動(dòng)等形式傳遞信息、傳播正能量，讓學(xué)生正視實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)形成認(rèn)同感，并在此基礎(chǔ)上充分了解自身的優(yōu)勢(shì)及不足，樹立正確的觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

高職學(xué)生在剛剛進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)往往會(huì)因?yàn)閮?nèi)外部環(huán)境的改變產(chǎn)生一系列心理變化，為了避免之后的實(shí)習(xí)工作和生活中進(jìn)一步惡化為心理問題，校內(nèi)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)重視并積極處理發(fā)現(xiàn)的心理問題苗頭。部分學(xué)生在初次進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)往往會(huì)表現(xiàn)出焦慮、茫然、無助以及失望等不良情緒，校內(nèi)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在以上情緒變化的學(xué)生，積極引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)企業(yè)文化、制度及生活環(huán)境，盡快適應(yīng)從學(xué)校到企業(yè)的過渡[7]。如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生存在心理問題時(shí)，可以適當(dāng)分散學(xué)生注意力，重視學(xué)生由學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，更多的是從專業(yè)方面給予指導(dǎo)。輔導(dǎo)員還可以充分發(fā)揮一些具有責(zé)任感的班干部及黨員的先鋒模范帶頭作用，增強(qiáng)學(xué)生的活力，實(shí)時(shí)傳播正能量。

4.充分利用媒介載體，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的管理及反饋

頂崗實(shí)習(xí)的過程管理需要從各個(gè)層面進(jìn)行，負(fù)責(zé)的相關(guān)人員要全員且要盡職盡責(zé)地參與到管理工作中來，為頂崗實(shí)習(xí)的順利開展做好人員保障。學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)制度的建立及完善，加強(qiáng)過程監(jiān)管工作，使實(shí)習(xí)管理各項(xiàng)工作均在有法可依的大環(huán)境下安全進(jìn)行并給予政策上的支持。同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)主動(dòng)并積極參與實(shí)習(xí)的過程管理，與學(xué)校形成管理合力，目的是達(dá)成多方共贏的局面[8]。高職院校在開展實(shí)習(xí)管理工作時(shí)要積極配合企業(yè)做好實(shí)習(xí)前期的培訓(xùn)準(zhǔn)備工作，院校要與企業(yè)形成對(duì)接，讓各行各業(yè)的學(xué)生都能夠找到最適合自己專業(yè)及特長(zhǎng)的職位，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增長(zhǎng)技能。

輔導(dǎo)員或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除了定期到企業(yè)指導(dǎo)、慰問學(xué)生外，還可以進(jìn)行線上交流，充分利用各種媒介載體，搭建實(shí)習(xí)管理交流平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)管及反饋，除了傳統(tǒng)的電話、短信、QQ、飛信外，還利用微博、微信等載體，使管理方式及手段多樣化，讓溝通變得更加方便和通暢，以上這些措施也都需要以制度的形式來規(guī)范[4]。學(xué)校還可以自主開發(fā)實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，讓學(xué)生每天在實(shí)習(xí)平臺(tái)上簽到并且填寫實(shí)習(xí)日志，讓校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)。據(jù)了解，個(gè)別職業(yè)院校通過自己開發(fā)的實(shí)習(xí)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)管理及監(jiān)督，實(shí)習(xí)學(xué)生如果不按期簽到，實(shí)習(xí)管理平臺(tái)會(huì)自動(dòng)報(bào)警通知相關(guān)指導(dǎo)教師，這樣就增強(qiáng)了管理的過程性及實(shí)時(shí)性，對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，給管理工作帶來了極大的便利，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)管理的成效。

5.定期走訪企業(yè)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)企業(yè)的溝通和交流

職業(yè)院校應(yīng)廣泛積極地落實(shí)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的校外巡視制度，多渠道、多途徑地探索校企合作管理的新模式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的深度溝通及交流[9]。在校外巡視過程中，不僅要實(shí)時(shí)全面地掌握每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際表現(xiàn)及工作訴求，還要按照實(shí)際情況實(shí)時(shí)記錄企業(yè)對(duì)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的反饋意見，并按照專業(yè)性質(zhì)整理分類，及時(shí)反饋給企業(yè)及學(xué)校相關(guān)部門。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員在走訪實(shí)習(xí)企業(yè)的過程中要深入到學(xué)生崗位中，了解學(xué)生在頂崗實(shí)際期間的實(shí)際情況，除了崗位適應(yīng)性外，還要關(guān)注學(xué)生的衣食住行等狀況，通過認(rèn)真排查及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的心理問題及安全隱患，深入做好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理工作。負(fù)責(zé)的教師應(yīng)明確自身在頂崗實(shí)習(xí)工作中的職責(zé)及義務(wù)，切實(shí)做好實(shí)習(xí)管理、監(jiān)督、考核等相關(guān)工作[10]。

三、結(jié)束語

頂崗實(shí)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)的一種手段，在未來幾年也有很強(qiáng)的應(yīng)用意義。因此，必須加強(qiáng)管理，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方形成合力，逐步建立完善的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，提高實(shí)習(xí)管理的效率并解決實(shí)際實(shí)習(xí)過程中存在的問題。

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Research on the Strategy of Post Internship Management for Higher Vocational Students

MA Jun?hong， ZHOU Zhen?gang

（Harbin Vocational & Technical College， Harbin 150081， China）

Abstract：Post internship is a key transition period before vocational students enter social employment， and it is also an important part of personnel training in vocational colleges. According to the existing problems of higher vocational students??post internship management， the author puts forward some strategies to enhance internship management in order to promote the joint efforts of schools， enterprises and students and truly give the role of post internship into full play.

Key words：post internship; student management; strategic studies