論幼兒園文化建設(shè)的誤區(qū)與防范策略

田雅莉

摘要：幼兒園文化建設(shè)是幼兒園自身發(fā)展的必然要求。首先對(duì)幼兒園文化建設(shè)中存在的片面化理解、功利化傾向以及模仿傾向誤區(qū)進(jìn)行了討論，進(jìn)而分析了幼兒園物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化。最后從正確理解幼兒園文化建設(shè)、堅(jiān)持以人為本的建設(shè)理念以及加強(qiáng)監(jiān)督評(píng)估工作三個(gè)方面分析了對(duì)誤區(qū)的防范策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；文化建設(shè)；誤區(qū)；防范

前言

幼兒園文化對(duì)幼兒園自身以及幼兒的身心發(fā)展是至關(guān)重要的，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園的文化建設(shè)也是幼兒園在加快自身發(fā)展、提升教育水平的基本要求。但現(xiàn)階段在幼兒園文化建設(shè)過(guò)程中存在著圖快、圖全等諸多不利因素。因此，有必要對(duì)現(xiàn)階段幼兒園文化建設(shè)過(guò)程中存在的誤區(qū)以及與之應(yīng)對(duì)的防范策略進(jìn)行分析，進(jìn)而為幼兒園文化建設(shè)工作提供參考意見(jiàn)。

一、現(xiàn)階段幼兒園文化建設(shè)中存在的誤區(qū)

（一） 幼兒園文化建設(shè)的片面化理解

首先，現(xiàn)階段在幼兒園文化建設(shè)過(guò)程中存在著對(duì)文化建設(shè)理解的片面化。這主要表現(xiàn)在幼兒園管理人員在結(jié)合自己對(duì)企業(yè)形象和文化建設(shè)工作的理解上將幼兒園的文化建設(shè)理解為簡(jiǎn)單的對(duì)幼兒園進(jìn)行形象設(shè)計(jì)，進(jìn)而將企業(yè)文化建設(shè)工作中的經(jīng)驗(yàn)完全應(yīng)用到幼兒園文化建設(shè)中。包括幼兒園為教職工以及幼兒設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的園服；借助互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等宣傳手段對(duì)幼兒園進(jìn)行形象宣傳；創(chuàng)設(shè)幼兒園自己的網(wǎng)頁(yè)、QQ群以及美化幼兒園建筑和設(shè)施設(shè)備等。誠(chéng)然，上述工作確實(shí)能對(duì)提升幼兒園形象起到重要作用，但上述工作僅僅維持在幼兒園文化建設(shè)的初級(jí)階段、過(guò)于片面。不僅如此，由于受到企業(yè)文化建設(shè)中制作宣傳標(biāo)語(yǔ)、企業(yè)發(fā)展理念的影響，部分幼兒園管理人員在開(kāi)展文化建設(shè)過(guò)程中也模仿企業(yè)文化建設(shè)制定了包括“以人為本、求實(shí)創(chuàng)新”等標(biāo)語(yǔ)，這給人一種標(biāo)語(yǔ)越是寫(xiě)的精彩、吸引人，越能夠體現(xiàn)出幼兒園在文化建設(shè)工作中取得了卓有成效的發(fā)展。需要認(rèn)識(shí)到，文化建設(shè)工作需要通過(guò)幼兒園管理人員通過(guò)身體力行的示范而使得幼兒園教職工以及幼兒在思想上對(duì)文化建設(shè)予以認(rèn)知，而不是僅僅停留在表面。甚至部分幼兒園教職工和幼兒將上述工作視作一項(xiàng)任務(wù)，這就使得幼兒園文化建設(shè)難以有效落實(shí)。

（二） 幼兒園文化建設(shè)的功利化傾向

部分幼兒園出于吸引生源、賺取利潤(rùn)的考量而在幼兒園文化建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)了功利化傾向。例如，部分幼兒園打出了福祿貝爾式教育的幌子。殊不知，這一類幼兒園也僅僅是有幾件具有象征性的玩教具而已，對(duì)于福祿貝爾式的教學(xué)理念，這一類幼兒園的教師則是知之甚少。也有的幼兒園為了吸引生源而打出雙語(yǔ)教學(xué)的文化特色。而上述有相當(dāng)一部分幼兒園的師資力量卻達(dá)不到開(kāi)設(shè)“雙語(yǔ)課程”的具體要求。但需要認(rèn)識(shí)到，對(duì)于幼兒而言，雖然其處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但這一關(guān)鍵時(shí)期是指母語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。如果在這一階段開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)則會(huì)限制幼兒口語(yǔ)表達(dá)以及思維邏輯能力的發(fā)展。

（三） 幼兒園文化建設(shè)的模仿傾向

現(xiàn)階段，在幼兒園文化建設(shè)工作中還存在著模仿向問(wèn)題。當(dāng)幼兒園管理人員在發(fā)現(xiàn)其他幼兒園在文化建設(shè)工作中取得優(yōu)異成績(jī)之后就刻意的對(duì)其進(jìn)行模仿，甚至存在照搬其他幼兒園文化的拿來(lái)主義。這種拿來(lái)主義和照搬模仿的做法在短時(shí)間內(nèi)確實(shí)能對(duì)自身幼兒園文化建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。但由于缺少對(duì)其文化建設(shè)的正確理解，也缺少相應(yīng)的教職工資源和設(shè)施設(shè)備，同時(shí)也受制于文化本身是精神理解層面的問(wèn)題，使得模仿、照搬的文化建設(shè)難以有效在本幼兒園中展開(kāi)。

二、幼兒園文化相關(guān)概念分析

所謂幼兒園文化，就是指幼兒園物質(zhì)文化、精神文化以及制度文化。其中，幼兒園物質(zhì)文化包括了幼兒園的整體園區(qū)環(huán)境、教室的整潔情況以及設(shè)施設(shè)備的完好情況。通過(guò)建設(shè)環(huán)境優(yōu)美的園區(qū)、整潔寬敞的教室以及先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施將有助于提升幼兒園物質(zhì)文化的發(fā)展。幼兒園精神文化包括了幼兒園內(nèi)的價(jià)值觀念以及各個(gè)習(xí)慣，是一所幼兒園在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中所積累的一種特有的價(jià)值理念和觀念。而這種價(jià)值理念和觀念也會(huì)對(duì)幼兒園的管理人員、教職工的行為產(chǎn)生相應(yīng)的影響，進(jìn)而對(duì)幼兒的教學(xué)產(chǎn)生影響。幼兒園精神文化屬于幼兒園文化建設(shè)工作中的重要核心內(nèi)容。因此，需要通過(guò)促使幼兒園管理人員、教師共接受較為先進(jìn)的發(fā)展理念，進(jìn)而促進(jìn)精神文化的建設(shè)和發(fā)展。幼兒園制度文化包括保證幼兒園正常運(yùn)行的各類規(guī)章制度?？梢哉f(shuō)，幼兒園的規(guī)章制度是對(duì)幼兒園管理人員、教師工以及幼兒行為的一種約束，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒園精神文化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

三、幼兒園文化建設(shè)誤區(qū)防范策略分析

（一） 正確理解幼兒園文化建設(shè)

包括各類標(biāo)語(yǔ)、園區(qū)建設(shè)等均屬于物質(zhì)文化范疇，是幼兒園文化建設(shè)工作中的基礎(chǔ)，也是對(duì)一所幼兒園的形象認(rèn)知。在幼兒園文化建設(shè)中固然要進(jìn)行標(biāo)語(yǔ)的設(shè)置、園區(qū)的美化工作，但更需要開(kāi)展制度建設(shè)和精神文化建設(shè)。通過(guò)制度建設(shè)使得幼兒園能夠保持正常的秩序，進(jìn)而規(guī)范幼兒園內(nèi)的行為，保證物質(zhì)文化的有效性、為精神文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)精神文化建設(shè)促使包括幼兒園管理人員、教職工以及幼兒都形成共同的價(jià)值觀念和文化理念，進(jìn)而在文化建設(shè)工作中形成合力。

（二） 堅(jiān)持以人為本的建設(shè)理念

對(duì)幼兒園文化建設(shè)誤區(qū)的防范還需要從以人為本這一建設(shè)理念入手。這就要求在建設(shè)工作中注重對(duì)幼兒園中優(yōu)秀先進(jìn)事跡的挖掘和積累，進(jìn)而樹(shù)立榜樣和典型，起到為文化建設(shè)指引方向的作用。同時(shí)，以人為本還要求文化建設(shè)工作切忌圖快、圖全，要對(duì)幼兒園自身能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，圖快、圖全的做法在短時(shí)間內(nèi)雖然使得文化建設(shè)有短暫的提升，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看必然要回頭補(bǔ)課。最后，以人為本的建設(shè)理念還要求在文化建設(shè)工作中充分發(fā)揚(yáng)民主，通過(guò)集體的決策和智慧以帶動(dòng)文化建設(shè)的發(fā)展。

（三） 加強(qiáng)監(jiān)督評(píng)估工作

通過(guò)加強(qiáng)監(jiān)督評(píng)估工作也能夠?qū)τ變簣@文化建設(shè)誤區(qū)進(jìn)行防范。通過(guò)教育主管部門(mén)加強(qiáng)對(duì)幼兒園文化建設(shè)工作的檢查和指導(dǎo)力度可以有效 保證文化建設(shè)工作的科學(xué)性。同時(shí)，通過(guò)引入評(píng)估機(jī)制，將幼兒園文化建設(shè)的成果、有效性和科學(xué)性納入對(duì)幼兒園管理人員的考評(píng)工作中，進(jìn)而起到對(duì)幼兒園管理人員的督促作用，進(jìn)而使其慎重、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行決策和管理。

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