《CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀分析

熊良鑫 任工昌

◆摘 ?要：通過文獻(xiàn)搜集、教學(xué)實踐，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師教學(xué)狀況、以及教學(xué)評價幾個方面，對CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀做了分析，對針對課程現(xiàn)狀的問題，從社會、學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生本人五個方面對問題的成因做了分析。

◆關(guān)鍵詞：CAXA;教學(xué);課程現(xiàn)狀;分析

一、《CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀

CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程作為中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門計算機輔助設(shè)計課程，中等職業(yè)學(xué)校對這門課程并沒有高度重視，教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于去學(xué)習(xí)軟件指令，沒有從實際情況出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，加上中等職業(yè)學(xué)校職學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力相對薄弱，提不起學(xué)習(xí)興趣。

1.CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程簡介

《CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》課程是數(shù)控技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的CAD/CAM軟件應(yīng)用類必修課程之一，CAXA是目前唯一國產(chǎn)CAD/CAM軟件，CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)這本教材采用CAXA制造工程師XP版本，該教材吸取相關(guān)CAD/CAM軟件應(yīng)用教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，突出應(yīng)用性和可操作性，在教材內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)、教材案例等方面有特色。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程需要配合計算機來講授，所以都在微機房上課，從課程認(rèn)知方面來說，不少學(xué)生認(rèn)為這門課程無關(guān)緊要，對課程的認(rèn)識依舊停留在“娛樂放松”這一階段。從學(xué)習(xí)興趣層面上來說，可以明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，積極性不高，即使剛開始接觸這個課程的時候有很大興趣，慢慢的由于課程難度的變大，實踐時間的緊張，越來越難完成課程作業(yè)，形成了挫敗感，不愿意去攻克難點，以至于對自己要求也越來越低。從課程參與程度來看，雖然學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，但還是能一定程度上參與到課程教學(xué)中去。此外，從學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身規(guī)劃方面來看，大多數(shù)學(xué)生目標(biāo)不甚明確，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，時常處于迷茫狀態(tài)，這種狀態(tài)容易導(dǎo)致其漸漸失去對學(xué)習(xí)的興趣和動力。

3.教學(xué)現(xiàn)狀

CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程也是相對比較特殊，在學(xué)生所學(xué)的機械制圖、測量基礎(chǔ)兩門課程，其中的一些知識點是課在CAXA課程中體現(xiàn)出來的，因此學(xué)生學(xué)好CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程，對其他課程的學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，也可以為學(xué)生升學(xué)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)CAD/CAM相關(guān)課程，打下牢固的基礎(chǔ)，更快更好的進(jìn)入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中去。因此大部分教師對CAXA課程的認(rèn)知還是比較積極的。但是也有部分教師對CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程的認(rèn)知不是很樂觀，原因也是多方面的。首先從教學(xué)時間上來看，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課，還要學(xué)習(xí)高中的文化課，文化課就占了大約一半的課時，剩下一半的課時來學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間不足、不夠扎實，給專業(yè)課老師留下的教學(xué)時間也相對有限，這樣就要求在有限的時間里完成很多的教學(xué)任務(wù)。CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程每周兩節(jié)課時，幾乎很難留出時間給學(xué)生練習(xí)。從數(shù)字化手段來看，年輕一點的教師接受起來相對容易，也能主動使用，而太多年齡稍大的教師則對此并不感興趣，熟練操作難度也大。從教學(xué)方法方面來看，CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法、教學(xué)理念比較單一，大部分教師采用的辦法就是給學(xué)生示范一遍，讓學(xué)生學(xué)著做一遍或者讓學(xué)生跟著自己一塊做，教師做一步，學(xué)生跟著做一步，時間一久教師也覺得教學(xué)的枯燥，教學(xué)熱情降低。

簡而言之，中等職業(yè)學(xué)校CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)上的積極性不是很高，課程任務(wù)重，需要在有限的時間里完成很大的教學(xué)任務(wù)，對課程的自我定位和認(rèn)知不清晰;對先進(jìn)教學(xué)理念不太關(guān)心，也不愿拿出熱情去實踐這些教學(xué)理念;現(xiàn)今的整體教學(xué)水平不是很高，教學(xué)效率偏低。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評價體系的基本情況

因各校實際情況不同，并且在CAXA制造工程師軟件的安裝版本方面也略有不同，在專業(yè)的培養(yǎng)方向和程度上也略有不同，有的學(xué)校只需要CAXA電子圖板，學(xué)生會畫數(shù)控實訓(xùn)所加工零件的三視圖即可，外加常見的零件的實體造型;有的學(xué)校會側(cè)重加工模擬。故而沒有一個統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。各個學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)基本都是根據(jù)學(xué)校的實際情況，基于所安裝CAXA軟件的版本和教材來進(jìn)行選擇的。

中等職業(yè)學(xué)校CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程沒有一個較為系統(tǒng)、科學(xué)且符合中等職業(yè)學(xué)生特點的教學(xué)評價體系，其教學(xué)評價一般都是讓學(xué)生在電腦上做一個圖形，這種簡單并且隨意的評價法會讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生輕視，覺得這門課程不重要;同時這種過于簡單的評價方法忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，沒有起到對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這種方式影響了整個教學(xué)過程，同時降低了課程教學(xué)的效率，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、問題形成的原因

1.社會方面

從社會層面上來講，雖然國家在大力發(fā)展職業(yè)教育，對中等職業(yè)教育的投入也很大，并且為中等職業(yè)教育的學(xué)生做了長遠(yuǎn)規(guī)劃，設(shè)立普通高等職業(yè)教育分類考試，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。但是社會上整體對中等職業(yè)教育的認(rèn)知程度不高，認(rèn)可度也不高，主要體現(xiàn)在：很多中考成績未達(dá)到普通高中分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，寧愿復(fù)讀、借讀也不愿意就讀中等職業(yè)學(xué)校，甚至有的學(xué)生會去更遠(yuǎn)的郊縣、跨市去讀普通高中，也不愿意就近讀中等職業(yè)學(xué)校，究其原因不僅有傳統(tǒng)思想和氛圍的影響，而且還因為在很多家長、學(xué)生心里，職業(yè)教育被視為最失敗的教育，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生被當(dāng)做了問題學(xué)生、失敗學(xué)生的代名詞，這種固化的標(biāo)簽容易使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生失落感和自卑感，從而產(chǎn)生厭學(xué)、消極的心理。

2.學(xué)校方面

近幾年中等職業(yè)學(xué)校面臨最大的挑戰(zhàn)恐怕是招生問題了，生源是一個學(xué)校的生命線，因此各個學(xué)校都想盡一切辦法招生，這樣一來，學(xué)校為了正常運轉(zhuǎn)，很多學(xué)校在學(xué)生入學(xué)前基本沒有限制條件，直接入學(xué)。在學(xué)生犯錯誤后，考慮到生源來之不易，怕生源流失，學(xué)校的處理也不痛不癢，不僅不能讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，還間接導(dǎo)致了校園文化環(huán)境進(jìn)一步的惡化，使得學(xué)生肆意妄為，忘記校園規(guī)則，使得學(xué)校的名聲受損，產(chǎn)生惡性循環(huán)，招生越來越不好，生源越來越少，影響學(xué)校，影響中等職業(yè)教育的發(fā)展。

大部分學(xué)生選擇在三年級的時候準(zhǔn)備考試，然后升學(xué)，進(jìn)入到更高一級學(xué)校學(xué)習(xí)。隨之就出現(xiàn)了好多問題，大量三年級學(xué)生參加考試，學(xué)校明顯沒有準(zhǔn)備好，把所有學(xué)生混合到一起，不僅造成了班級管理的混亂，還造成了教學(xué)混亂。導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生沒有一個系統(tǒng)，科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，失去了學(xué)習(xí)的方向。

3.家庭方面

一些家庭，家庭矛盾比較嚴(yán)重，不能給孩子營造一個良好的家庭氛圍。這些因素就導(dǎo)致了學(xué)生的自卑，叛逆等問題，有著偏激的性格，不僅會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，還影響著學(xué)生的人格發(fā)展。

4.教師方面

CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程的代課老師，一部分是機械類專業(yè)出身，但是大部分不是機械類專業(yè)，很多CAXA軟件課程的教師都是由其他專業(yè)的老師兼職帶，由此帶來的影響就是，非專業(yè)出身的教師對這門課程的認(rèn)知程度不夠，在不同程度上影響著教學(xué)效果;中等職業(yè)學(xué)校一般是沒有升學(xué)壓力的，這就導(dǎo)致大部分教師得過且過，積極性不是很高，不愿主動去鉆研新的教學(xué)模式，并運用于教學(xué)實踐中。

5.學(xué)生方面

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生都是在中考中沒有達(dá)到普通高中分?jǐn)?shù)線，然后選擇了中等職業(yè)學(xué)校。大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力相對差一些，自身對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦，提不起學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)失去了信心。其次是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍自律性較差，缺少克服困難的決心，究其原因在于，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不明確，在沒有學(xué)習(xí)壓力的環(huán)境下滋生了懶惰思想，得過且過。最后是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生容易受外界的影響，心智不堅定，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的人生觀，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和成長。

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