運(yùn)用信息技術(shù)提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

張麗雯

◆摘 ?要：信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率非常重要。本文對(duì)信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);教學(xué)效率

一、引言

傳統(tǒng)教學(xué)方式是以黑板板書(shū)和教師講課為主，這導(dǎo)致中學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)積極性不高，師生之間缺乏互動(dòng)，課堂顯得很沉悶，如何讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)成為困擾眾多一線教師的難題。信息技術(shù)的內(nèi)涵非常地廣泛，包括多媒體課件和微課視頻，翻轉(zhuǎn)課堂等形式。信息技術(shù)憑借它生動(dòng)形象，資源豐富的優(yōu)勢(shì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在滿足學(xué)生視覺(jué)沖擊和聽(tīng)覺(jué)感受的同時(shí)，將他們帶入課文主題。信息技術(shù)能夠深入營(yíng)造課本難以準(zhǔn)確描述的環(huán)境氛圍，直觀呈現(xiàn)文本刻畫(huà)的豐富場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文本內(nèi)容。信息技術(shù)可以很輕松地將各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以圖片和視頻的形式引入到課堂教學(xué)中來(lái)，極大地拓展了教學(xué)資源范疇和學(xué)科視野。

二、信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

借助于信息技術(shù)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，制作含有豐富圖片和視頻的多媒體來(lái)輔助教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡生動(dòng)有趣的事物，重視視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官享受，而這正是信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。

例如課文《小石潭記》是唐代大文豪柳宗元《永州八記》中廣為傳頌的一篇，極具藝術(shù)技巧和創(chuàng)造性。作者用簡(jiǎn)潔而又蘊(yùn)藉的文字寫(xiě)出了一篇山水交融的佳作。作者以水為背景，將水的清澈透明和魚(yú)兒的自由自在描繪的惟妙惟肖。如一句“空游無(wú)所依”深刻體現(xiàn)了作者入木三分的高超筆法和洞見(jiàn)底蘊(yùn)的觀察力。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師逐句講解古文，學(xué)生雖然能夠大致理解句意，但卻感受不到課文清幽美妙的意境。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇古文，和學(xué)習(xí)其他的普通文章一樣，體會(huì)不到經(jīng)典文章的魅力，自然學(xué)習(xí)積極性也不夠高。于是我制作了契合課文主題的多媒體課件，包括生動(dòng)形象的圖片和悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，再現(xiàn)了課文描述的美妙場(chǎng)景。多媒體課件里，隨著課文的出現(xiàn)，一張張美麗的圖片逐一呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課件中竹林、小溪所構(gòu)成的美景如詩(shī)如畫(huà);小譚鳴聲清越，清澈見(jiàn)底，水中魚(yú)兒自由自在地遨游，輕快敏捷。再配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)，學(xué)生們看得非常投入，全神貫注。課件末尾只出現(xiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老者孤獨(dú)的背影，反映了此情此景雖美，但“寂寥無(wú)人”，使人心情凄涼，徒生寂寞，和課文的末尾完美契合，直觀反映了課文的主題思想。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深刻，對(duì)文章主題思想的把握也更加到位，顯著提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（二）生動(dòng)刻畫(huà)課文主題人物

語(yǔ)文課本中故事情節(jié)的把握和人物的形象分析是貫徹語(yǔ)文教學(xué)的主線，也是學(xué)生理解課文主題的契入點(diǎn)，尤其是課文主題人物的面貌形象的變化，更是能夠體現(xiàn)出課文主旨內(nèi)涵。大部分課文雖然也配有主要人物的畫(huà)像，但這些畫(huà)像的展示往往形式單一，對(duì)人物的細(xì)微變化刻畫(huà)的不夠，也缺乏人物在不同背景和場(chǎng)合下的直觀對(duì)比。利用多媒體課件能分能合的豐富功能，教師可以直觀形象地將主人公面貌的改變呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

比如在講授《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，作者少年時(shí)期的好伙伴閏土是整篇課文的核心人物。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課本上只有一幅少年閏土意氣風(fēng)發(fā)的照片，照片上的閏土紫色圓臉，項(xiàng)戴銀圈，神采飛揚(yáng)。實(shí)際上，這篇課文的主題思想是揭露帝國(guó)主義的侵略，封建主義的壓榨給人民造成的苦難，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)。很顯然，學(xué)生們只看課文里的圖片是沒(méi)法直觀感受課文主題思想的，于是我利用多媒體播放了一張中年閏土的照片，我還特意將這二張照片放大對(duì)比，這帶給了學(xué)生非常震撼的視覺(jué)沖擊。這張照片底色灰暗，和課文里的圖片形成了鮮明的對(duì)比，中年閏土臉色灰黃，目光呆滯，手像松樹(shù)皮。十幾年的時(shí)間里，中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義和封建主義的剝削壓迫下逐步凋敝，身在其中的普通農(nóng)民的生活也日益窮困潦倒，苦不堪言。學(xué)生們對(duì)閏土的驚人變化感到吃驚，也萌發(fā)了尋找閏土驚人變化的真正原因。這樣教師可以很順利地將學(xué)生們的注意力吸引到課文主題上來(lái)，進(jìn)一步探究文章的思想內(nèi)涵。

（三）豐富教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教學(xué)資源的取材范圍和應(yīng)用場(chǎng)景都得到了極大的拓展，教材不再是單一的文本，而是囊括豐富多彩的圖片和視頻等一系列資源。教師將這些形式生動(dòng)有趣的教學(xué)資源引入到課堂教學(xué)中會(huì)大大豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)手段，學(xué)生們觀看這些資源的過(guò)程中，豐富了感性認(rèn)知，加深了理性認(rèn)識(shí)，這也是一種非常高效的教學(xué)方式。

例如著名文學(xué)家朱自清先生的代表作《春》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，但如果單純地閱讀課文，學(xué)生很難感受到文學(xué)大師筆下春天的美好。究其原因，一是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，難以將文字描述的場(chǎng)景和實(shí)際生活準(zhǔn)確聯(lián)系起來(lái);二是學(xué)生對(duì)單純文字閱讀興趣不大，甚至有些學(xué)生有閱讀障礙，這也是純粹文本教學(xué)資源的一大弊端。利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)制作新式教學(xué)資源，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。比如課堂上利用多媒體一張張春天圖片的依次展開(kāi)，描繪了春天里的不同美景：南國(guó)大地春暖花開(kāi)，柳樹(shù)開(kāi)始發(fā)芽了，各種冬眠的小動(dòng)物也蘇醒了;北方大地，冰凍三尺的大江大河解封化凍了，巍巍雪山積雪融化，化成一股股涓涓細(xì)流滋潤(rùn)干渴的大地。視頻里的背景音樂(lè)是春雨淅淅瀝瀝落下的聲音和燕子嘰嘰喳喳的叫聲。看完圖片、視頻，聽(tīng)完優(yōu)美的音樂(lè)，再閱讀課本，學(xué)生們才發(fā)現(xiàn)老舍筆下描述的春天是如此的美麗，令人神往，在感受作者高超筆力的同時(shí)對(duì)課文的主題理解也非常透徹。層次豐富的教學(xué)資源比單純的文字課本取得了更好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，為了讓課堂“活”起來(lái)，需要教師投入大量的時(shí)間，精心準(zhǔn)備生動(dòng)有趣的多媒體課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，努力提高多媒體應(yīng)用技巧。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效豐富語(yǔ)文課的內(nèi)容，真正做“活”語(yǔ)文教學(xué)，顯著提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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