淺談初中作文興趣激發(fā)教學(xué)

王英英

◆摘 ?要：本文是先從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式寫(xiě)作，再?gòu)纳罨矫孢M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活中找素材，做到有話可說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，每次作文后養(yǎng)成互評(píng)的好習(xí)慣，相互學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：作文教學(xué);閱讀;評(píng)改

作文既是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言形式，又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是每個(gè)語(yǔ)文教師最關(guān)注的話題。當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨著效果差、效率低的困境。筆者認(rèn)為，只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)寫(xiě)作文，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能得到提高。下面我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些關(guān)于作文激趣的具體方法。

一、營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，激發(fā)寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，全班營(yíng)造一種寫(xiě)作的氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。那么如何營(yíng)造寫(xiě)作氛圍呢？

1.建立和諧師生關(guān)系

教育本身就是人和人之間的活動(dòng)，沒(méi)有師生之間的關(guān)系，也就無(wú)所謂教育，也就是說(shuō)，教育是通過(guò)師生關(guān)系借助其他物質(zhì)條件和手段，達(dá)到一定的教育效果的活動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展?！睕](méi)有互動(dòng)，沒(méi)有交往，就不存在教學(xué)，在作文教學(xué)中更是這樣。師生關(guān)系和諧，學(xué)生首先就會(huì)對(duì)教師有一種信任感，會(huì)真正寫(xiě)出自己內(nèi)心想寫(xiě)的東西，因?yàn)閷?xiě)作本身就是心靈感覺(jué)的傳達(dá)。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)得好：“語(yǔ)言文字和思想情感同時(shí)發(fā)生，它就是文化的組成部分。語(yǔ)言文字里有民族的情結(jié)，我們中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語(yǔ)言文字中，因此，它是民族文化的根，是我們民族的命根子。這樣一個(gè)人文的學(xué)科，千萬(wàn)不能把它教成技能技巧，重術(shù)輕人?！彼?，作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中首先要重視學(xué)生的情感，同學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于寫(xiě)作，樂(lè)于表達(dá)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)

生活是多樣的，每個(gè)人眼中、心目中的生活都是色彩繽紛的。作文，本來(lái)就是學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)反映，寫(xiě)出真正、獨(dú)特的感受才是真正的作文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”。另外，初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，教師要為學(xué)生提供這個(gè)寫(xiě)作、展示的平臺(tái)。例如，教師可以創(chuàng)辦本班或者本校特有的作文報(bào)刊，把學(xué)生的優(yōu)秀作品登在報(bào)刊上面，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有促進(jìn)作用。記得以前上學(xué)的時(shí)候，我們辦過(guò)一個(gè)文學(xué)社，還曾經(jīng)和本校其它系的文學(xué)社進(jìn)行聯(lián)誼活。這些做法吸引了大批的文學(xué)愛(ài)好者，為他們喜歡寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，還可利用手抄報(bào)的形式，將學(xué)生作品張貼上墻。這樣，學(xué)生都會(huì)受到鼓勵(lì)，進(jìn)而會(huì)積極地寫(xiě)作。

二、作文教學(xué)生活化，讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主體

作文離不開(kāi)生活，或者我們可以說(shuō)作文來(lái)源于生活。富蘭克林也說(shuō)過(guò)：“空袋子難以直立。”作文教學(xué)重在從平時(shí)生活、從平常小事、從細(xì)微處獲得寫(xiě)作素材。學(xué)生自己的生活，是他們最熟悉、最感興趣的，因?yàn)樯钪杏兴麄兊南才?lè)。當(dāng)教師引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到作文就是將生活中的喜怒哀樂(lè)表達(dá)出來(lái)時(shí)，作文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就是一件很簡(jiǎn)單的事情了，寫(xiě)作文的興趣自然就高漲了。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望;正如同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時(shí)寫(xiě)作是一種技術(shù)：有所積蓄，是一回事;怎樣用文字表達(dá)所積蓄的，是它恰到好處，讓自己有如量?jī)A吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……這樣說(shuō)來(lái)，從有所積蓄而打算發(fā)表，從打算發(fā)表而研求技術(shù)，都不妨待學(xué)生自己去理會(huì)好了?！彼?，在寫(xiě)作中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。學(xué)生是寫(xiě)作的主體，只有他們自己樂(lè)意寫(xiě)了，才能寫(xiě)出真實(shí)的、精彩的文字。教師可以利用學(xué)生愛(ài)玩的天性，引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩、生動(dòng)活潑的課余活動(dòng)中選擇習(xí)作素材，讓他們?cè)谟螒蛑型瓿闪?xí)作。例如，組織內(nèi)容豐富的班隊(duì)活動(dòng)，像參觀、游覽活動(dòng)、智力競(jìng)賽、問(wèn)答比賽、辯論會(huì)、記者采訪活動(dòng)、文娛表演活動(dòng)等。教師抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，只要學(xué)生玩，作文庫(kù)大全小升初中考滿分高考滿分高考零分得開(kāi)心、玩得高興，就會(huì)寫(xiě)得輕松、寫(xiě)得愉快，學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)也就多了。生活是一支永遠(yuǎn)唱不完的歌，酸甜苦辣咸，五味俱全;生活是一首永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的詩(shī)，悲歡離合，百態(tài)盡有。多彩多姿的生活，是寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作難不是缺少素材和題材，而是缺少發(fā)現(xiàn)。在作文教學(xué)中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生融入生活，感悟生活，記錄生活，這樣學(xué)生才會(huì)從心底激起寫(xiě)作的浪花。

三、閱讀與寫(xiě)作

這兩件事，是有一個(gè)前后關(guān)系，先有閱讀，接下來(lái)寫(xiě)作也就變得必不可少了。如果不閱讀的人，能寫(xiě)出什么真正有思想性的東西呢？恐怕很難。而如果讀了很多書(shū)，卻不相應(yīng)的寫(xiě)作，那么自己讀的東西，讀的時(shí)候的一些感悟，時(shí)間稍長(zhǎng)恐怕就會(huì)忘個(gè)一干二凈了。

我有時(shí)候常常羨慕一些作家，怎么寫(xiě)東西的時(shí)候能這樣旁征博引信手拈來(lái)，現(xiàn)在想起來(lái)，恐怕也是因?yàn)樗麄冊(cè)谧x到一些真正有價(jià)值、激發(fā)了他們情感的東西的時(shí)候，就會(huì)在這里那里寫(xiě)上兩筆，久而久之，腦子里隨時(shí)能夠取用的東西就多了;不常寫(xiě)東西的人，久而久之，腦子里東西再多也都埋在灰塵里，需要用的時(shí)候就想不起來(lái)了。

四、注重寫(xiě)作評(píng)改，讓學(xué)生擁有寫(xiě)作動(dòng)力

沒(méi)有一定寫(xiě)作量的積累是很難讓作文出水平的，而學(xué)生寫(xiě)作后及時(shí)有效地獲取評(píng)改信息又是學(xué)生獲得再次作文的動(dòng)力所在。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)改者。然而，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且評(píng)改往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文評(píng)改這樣要求：“提倡學(xué)生自評(píng)自改習(xí)作”、“應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以教師的批改為例學(xué)習(xí)修改作文的基本方法和要領(lǐng)，最終學(xué)會(huì)自改習(xí)作”、“要重視學(xué)生多改習(xí)作”等等。這說(shuō)明，在作文評(píng)改時(shí)也要突出學(xué)生的主體作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，既要起到“導(dǎo)”與“引”的作用，在怎樣評(píng)改好作文上起好引路人的作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使學(xué)生敢于發(fā)言，勇于發(fā)言，從而在“老師指導(dǎo)，學(xué)生參與”的輕松、愉悅的氛圍中評(píng)改好作文，獲得下一次寫(xiě)作的動(dòng)力。

教無(wú)定法，作文的教學(xué)方式也是千變?nèi)f化的，教師可以根據(jù)自己和學(xué)生的具體情況，擬訂教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，選擇不同的作文激趣方法。在作文教學(xué)中，只要我們勤探索，多動(dòng)腦，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)苛刻，就一定能使學(xué)生變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使寫(xiě)作課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。