多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用

左士杰

◆摘 ?要：多媒體是一種新型教學(xué)形式，隨著素質(zhì)教育的普及，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)的必要渠道，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用揉和作用下的趣味教學(xué)流程，展開積極的課堂互動，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生夯實記憶，因此多媒體教學(xué)也較為適用于語文的識字學(xué)習(xí)，語文互動中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牟扇《嗝襟w形式，構(gòu)建圖文內(nèi)容，就能夠引發(fā)學(xué)生的深刻討論，讓學(xué)生分辨看似相近的文字，語文需要大量的識字累積，需要學(xué)生形成一定的文字規(guī)律意識，多媒體恰如其分的導(dǎo)入可讓識字學(xué)習(xí)充滿樂趣，有助于強(qiáng)化學(xué)生的識字記憶。

◆關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;識字教學(xué);運用

1引言

小學(xué)語文的識字是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，識字互動能夠讓學(xué)生形成語文的基礎(chǔ)認(rèn)知，對語文的理解更加透徹，教師應(yīng)在多媒體的識字中，構(gòu)建出靈動的語文場景空間，讓學(xué)生在接觸文字的同時，形成較為深刻的直觀記憶，文字的理解在多媒體的映襯下變得通俗易懂，教師可展開多樣化的文字教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽地展開文字思考，對中華文字有基礎(chǔ)的認(rèn)知，將學(xué)到的文字知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，在識字過程中提高語文素養(yǎng)。

2基礎(chǔ)識字理解

多媒體教師已經(jīng)逐漸的熟悉了，原本教師只會利用多媒體去搜集一些圖像、視頻信息去播放，如播放文字的動畫片，拼音的動態(tài)圖等，但搜集來的東西畢竟難以把控進(jìn)度，視頻在播放中還是缺乏一絲靈活性，逐漸的教師也掌握了視頻剪輯、PPT圖文編創(chuàng)等模式，有了教學(xué)的多功能意識，多媒體不僅應(yīng)用與簡單的文字識別，還能夠讓學(xué)生在心理上重視識字，從文字對中華的傳統(tǒng)文化形成理解，文字學(xué)習(xí)還讓學(xué)生的語言表達(dá)能力等得到進(jìn)步，這才是充分的發(fā)揮出了多媒體的優(yōu)勢。在此僅以課件《小小的船》為例加以分析?！缎⌒〉拇氛n文內(nèi)容：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。教育學(xué)基礎(chǔ)：①CAI課件主要采用聲音、圖片等導(dǎo)入機(jī)制，并同時利用動畫效果，集中學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的注意力。一般而言，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意力。在識字教學(xué)中，學(xué)生是否集中注意力進(jìn)行識字，將影響學(xué)生的識字效率及識字效果。多媒體技術(shù)采用動畫圖片，把學(xué)生的注意力很快集中于所動的畫面，克服分散所帶來的不良影響。例如在《小小的船》的課件一開始，在屏幕上展示一艘船在海面上行駛的動態(tài)畫面，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而傳統(tǒng)的黑板板書則沒有這樣的效果;②CAI課件采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探索知識的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如在《小小的船》的課件中，等引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂，童聲朗讀《小小的船》（反復(fù)兩次）。在這個過程中，一方面精美的畫面首先吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測下面將學(xué)習(xí)的內(nèi)容;另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣。

3提高學(xué)習(xí)效率

由于多媒體同時提供了圖形、聲音、語言，使學(xué)生的視覺和聽覺同時使用，使知識信息從感覺通道輸入記憶系統(tǒng)，因而能提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“船”時，一方面計算機(jī)提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音“chuán”及“ch-u-án→chuán”的整個拼讀過程;另一方面，在“船”字旁附有動態(tài)小畫面，船，既形象，又具體，比單一感覺通道信息的輸入更能增加學(xué)生的記憶。小學(xué)漢字教學(xué)的重點在于字型的辨析與掌握。漢字的字型可分為三層：一是零件，指組成偏旁部首或獨體字的筆畫;二是部件，即組成合體字的偏旁部首與獨體字;三是結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)既指零件和部件組成漢字的結(jié)構(gòu)，又指零件和部件組成的順序。運用CAI課件進(jìn)行識字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字型，從而提高記憶質(zhì)量和效率。如本課生字“藍(lán)”字，對于一年級學(xué)生而言，“藍(lán)”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，因此在學(xué)習(xí)時最好進(jìn)行零部件的分割。首先，從屏幕由下而上移入紅色“艸”，再各從左右兩邊分別移入中間部分，最后從下而上移入紅色“皿”，組成生字“藍(lán)”。為進(jìn)一步讓學(xué)生了解“藍(lán)”字的間架結(jié)構(gòu)，再次演示，并要求學(xué)生指出“藍(lán)”字的哪一部分是藍(lán)色。對于漢字結(jié)構(gòu)的掌握，一種比較有效的方法便是利用熟字學(xué)習(xí)生字，或進(jìn)行比較。再以“藍(lán)”字為例，進(jìn)一步鞏固該字，教師可用“籃”字與之比較。課件展示時，兩字偏旁“艸”和“”分別用紅色顯示，并要求是動態(tài)“監(jiān)”字用藍(lán)色顯示，用于學(xué)生區(qū)分比較“藍(lán)”和“籃”。這種多媒體教學(xué)的使用，有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識的系統(tǒng)化。

4結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用，將有利于突破識字教學(xué)的重點與難點，提高學(xué)生識字的效率，促進(jìn)學(xué)生識字量的增多，為更好地解決低年級學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供幫助，為解決我國目前識字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)象提供改革經(jīng)驗。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體將更多地用于我國的教學(xué)實踐中。

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