“Go for it！”閱讀課課堂教學(xué)實(shí)踐與探究

王雪燕

◆摘 ?要：本文通過(guò)《新目標(biāo)英語(yǔ)》閱讀課課堂教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐中遇到的一系列問(wèn)題，討論如何通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生參與，體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力。

◆關(guān)鍵詞：新目標(biāo)英語(yǔ);閱讀教學(xué)問(wèn)題;策略;英語(yǔ)教學(xué)法

一、現(xiàn)狀研究

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。閱讀題的分?jǐn)?shù)在整個(gè)試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學(xué)生考分的高低。尤其在《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)的教材中，每一個(gè)單元shelf-check后都圍繞每單元話題增添了一篇閱讀材料，該材料語(yǔ)言篇幅較長(zhǎng)，詞匯量大，閱讀內(nèi)容涉及的范圍較廣，這樣的閱讀內(nèi)容要求學(xué)生有比較廣泛的知識(shí)面，興趣和較強(qiáng)的分析理解能力。

二、閱讀課課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)策略和技巧

那么在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該如何操作，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)既定目標(biāo)？如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種不同的方式來(lái)提高學(xué)生在《新目標(biāo)英語(yǔ)》中的閱讀理解能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力呢？其中最重要就是要求教師根據(jù)材料的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)不同的閱讀策略和語(yǔ)言技能。八年級(jí)下冊(cè)主要培養(yǎng)以下閱讀策略：Unit 1，3 Predicting;Unit 2 Using a dictionary;Unit 6， 7 Scanning and skimming;Unit 8 Summarizing...并且在文章的布局上，主要以“三段式”教學(xué)呈現(xiàn)，即我們通常所說(shuō)的pre-reading，while-reading，post-reading.

“三段式”教學(xué)包括三個(gè)教學(xué)層面，每個(gè)層面都有不同的任務(wù)和要求，針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效果明顯。

1.Pre-reading（閱讀前階段）

在這一階段一般采用游戲或故事教學(xué)的原則，應(yīng)注重內(nèi)容的趣味性，通過(guò)預(yù)習(xí)熱身，精心導(dǎo)入，排除障礙，降低閱讀難度，以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀篇章學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

（1）課前預(yù)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣和意志力，進(jìn)而使他們能主動(dòng)調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法和技術(shù)，使學(xué)生不僅是儲(chǔ)存知識(shí)，形成某種技能的過(guò)程，而且是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好身心素質(zhì)的形成過(guò)程。Unit 2 Maybe you should learn to relax！要求培養(yǎng)學(xué)生使用詞典的能力。預(yù)習(xí)時(shí)教師就可以讓學(xué)生用詞典查出下列單詞的含義和用法。如：complain，compare，pressure，organized，crazy，freedom，include，通過(guò)查字典既知道了新單詞各種的意思，又為以后自學(xué)能力的養(yǎng)成打下了基礎(chǔ)。

（2）導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有趣味性。這個(gè)步驟是整堂課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)生從平和到興奮的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)樾抡n導(dǎo)入的好壞，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，是否有充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。利用游戲?qū)胝n文話題。Unit 8 Why dont you learn to sing English songs？

事先籌備一場(chǎng)小型英語(yǔ)歌唱比賽，每組派一名歌手參賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲的興趣。完后，做一個(gè)男女生競(jìng)賽討論：How can singing English songs help your English？

（3）利用多媒體課件導(dǎo)入。多媒體課件中的精美圖片可以給學(xué)生一種視覺(jué)上的沖擊，讓他們對(duì)即將出現(xiàn)的內(nèi)容有一種極大的期待和興致。如Unit 9 Have you ever been to Singapore ？ 精心制作power point介紹新加坡的地理位置，氣候人物，食物，旅游點(diǎn)等，讓學(xué)生對(duì)新加坡首先有一個(gè)非常感性的認(rèn)識(shí)，并且在展示圖片的過(guò)程中，可以通過(guò)老師提問(wèn)，引出文中的重點(diǎn)單詞和句型。

2.While-reading （閱讀過(guò)程中）

在這一階段要注重過(guò)程，采用循序漸進(jìn)的原則。應(yīng)在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，側(cè)重學(xué)生閱讀技巧和閱讀策略的培養(yǎng)，以提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，在設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)由易及難，引導(dǎo)學(xué)生由粗及細(xì)的閱讀。

（1）注意對(duì)學(xué)生閱讀技巧和策略的培養(yǎng)。要糾正學(xué)生一些不良的閱讀習(xí)慣，如讀出聲，回讀，指讀等。要教會(huì)學(xué)生“眼球運(yùn)動(dòng)”，即眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)的速度要快，視角要廣。掃讀（skimming）和略讀 （scanning） 是閱讀策略中兩個(gè)比較基本的技巧。Unit 7 Would you mind keeping your voice down？ 就可以利用掃讀讓學(xué)生從整體上理解課文大意，找出各段的主題句。

（2）在閱讀過(guò)程中，注意學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀等綜合能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生用正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確流暢且有表情地跟磁帶朗讀課文，有利于熟悉和理解文章的內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并能幫助他們更加深刻地理解文中的語(yǔ)句和語(yǔ)篇。

3.Post-reading （閱讀后）

在這一個(gè)階段本著“利用資源，拓展教學(xué)”的原則，側(cè)重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此對(duì)評(píng)估檢查和思維的拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)必須精心。

（1）評(píng)估檢測(cè)要跟上。閱讀課的最終效果如何，取決一個(gè)“練”字。效果尤其通過(guò)筆頭來(lái)檢測(cè)，故需根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些典型練習(xí)，以達(dá)到溫故知新，活學(xué)活用之目的。例如：完成Unit 8整體閱讀后，叫學(xué)生課后寫一篇100字以內(nèi)的summary，必須用到以下key words： host，enter，look comfortable，native speakers，encourage，make friends with，fun ways， make progress，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的真正理解程度和對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握。

（2）適度擴(kuò)充課外閱讀，開(kāi)發(fā)升華現(xiàn)有資源。多年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)不太成功的主要原因就是拘泥于課文，沒(méi)有配上合理的閱讀。為開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，教師可以積極向?qū)W生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀書或者練習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)到課外閱讀的橋梁。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在閱讀課的教學(xué)中，要本著學(xué)生為課堂教學(xué)主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)，注意課堂氣氛和教育節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的情況下，提高學(xué)生的閱讀理解能力和綜合語(yǔ)用能力，使學(xué)生拓寬視野，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋探索知識(shí)，最終提高閱讀速度和質(zhì)量。