學(xué)好中學(xué)地理的有效方法探討

魏祎博

◆摘 ?要：學(xué)習(xí)地理不僅是記憶地理知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要理解地理原理，會(huì)運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)分析地理現(xiàn)象。本文從地理知識(shí)脈絡(luò)、構(gòu)建地理知識(shí)體系、綜合分析等三個(gè)方面探討如何學(xué)好中學(xué)地理，并提出加強(qiáng)地圖運(yùn)用和嘗試運(yùn)用邏輯思維導(dǎo)圖建構(gòu)適合自身的地理知識(shí)體系。

◆關(guān)鍵詞：地理;學(xué)習(xí)方法;知識(shí)體系

中學(xué)地理課不是純文或純理的課程，它具有較強(qiáng)的學(xué)科性。學(xué)習(xí)過(guò)程中，記憶和理解同等重要，活學(xué)活用，理論與實(shí)踐結(jié)合，有助于擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)地理的有效性。那么，我們?nèi)绾尾拍軐W(xué)好地理呢？可以從以下三個(gè)方面予以練習(xí)和加強(qiáng)。

一、以“地圖”為綱，建立地理知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)

讀圖是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的必備技能之一，它不僅是樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)空間思維、結(jié)構(gòu)化思維的手段。中學(xué)地理中許多知識(shí)點(diǎn)都隱藏在地圖中，以“地圖”為綱就可以構(gòu)建起相關(guān)地理知識(shí)的脈絡(luò)，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

1.用好書(shū)本地圖和地圖冊(cè)，圖像導(dǎo)學(xué)加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“左書(shū)右圖，圖文并茂”，這是一種學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，也是一種有效學(xué)習(xí)方法。針對(duì)每一張地圖，在弄清理解圖名、圖例和標(biāo)注、橫縱坐標(biāo)、重點(diǎn)地理信息之外，把地圖印在腦海中，隨時(shí)都能做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像能夠在腦海中有機(jī)結(jié)合在一起，在空間存儲(chǔ)所學(xué)的地理知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，知識(shí)點(diǎn)是繁多的，要想清楚地理解和運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)，一方面還應(yīng)該把所印圖像進(jìn)行分類，如原理示意圖、地形剖面圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等等;另一方面，建立圖表與圖表之間的聯(lián)系，因?yàn)榈貓D表的呈現(xiàn)形式是多樣化的，同一內(nèi)容，有多種圖表形式，同一地理圖表，涵蓋多方面的地理信息，建立起圖表之間的關(guān)聯(lián)，可以有效地理清地理差異原因和更深刻的了解其中的基本原理。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，構(gòu)建地理知識(shí)點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)圖

中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)眾多，思維導(dǎo)圖對(duì)區(qū)域地理的知識(shí)學(xué)習(xí)和串聯(lián)有極大的輔助作用。通過(guò)繪畫(huà)導(dǎo)圖方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的熱情，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。另外，思維導(dǎo)圖有利于建立地理事物之間的聯(lián)系，把地理事物間的這種邏輯關(guān)系通過(guò)圖像形式呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)地理信息的記憶和理解。

二、主動(dòng)思考沉淀，建立地理知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系

“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，只有通過(guò)主動(dòng)思考，主動(dòng)理解，然后自主建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，才能是學(xué)會(huì)和融通。

1.地理概念掌握要“準(zhǔn)”

地理概念是組成地理知識(shí)的基本要素，是理解地理基本原理和基本規(guī)律的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面要聽(tīng)懂老師對(duì)地理概念的分析，明白對(duì)地理概念的運(yùn)用;另一方面，積極思考，建立已有概念的聯(lián)系，分析對(duì)比相似概念之間的差異，準(zhǔn)確掌握其不同。

2.地理原理理解要“清”

地理原理是理解、分析解決地理問(wèn)題的基礎(chǔ)，它由地理?xiàng)l件、地理過(guò)程、地理結(jié)論等幾個(gè)部分組成。課堂之外，應(yīng)該主動(dòng)回憶老師講解地理原理的過(guò)程，多理解運(yùn)用地理原理，訓(xùn)練思維過(guò)程，清晰、明確加深對(duì)概念的了解，對(duì)原理的邏輯關(guān)系表述。如“轉(zhuǎn)向信風(fēng)的形成”原理，語(yǔ)言表述為：由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起地球上氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)（條件）。當(dāng)北半球處于夏季時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)移至北半球，全球氣壓帶和風(fēng)帶北移，南半球的東南信風(fēng)向北越過(guò)赤道后，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，向右偏轉(zhuǎn)，形成西南風(fēng)（過(guò)程1），當(dāng)北半球處于冬季時(shí)，氣壓帶和風(fēng)帶南移，北半球的東北信風(fēng)向南越過(guò)赤道后，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，向左偏轉(zhuǎn)，形成西北風(fēng)（過(guò)程2）。這就是赤道西側(cè)的轉(zhuǎn)向信風(fēng)。在南亞地區(qū)、幾內(nèi)亞灣北岸夏季盛行的西南季風(fēng)，在澳大利亞北部夏季盛行的西北季風(fēng)，就是這種轉(zhuǎn)向信風(fēng)（結(jié)論）。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建要“完整”

知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，是學(xué)生解決綜合分析問(wèn)題的能力基礎(chǔ)，分析地理問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)知其一，不知其二，丟三落四的現(xiàn)象，究其原因是缺乏對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的思考和概括。學(xué)習(xí)地理過(guò)程中，除去對(duì)基本概念和原理的理解掌握外，還應(yīng)該記錄下自己的疑問(wèn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，可以通過(guò)示意圖揭示地理過(guò)程，關(guān)鍵詞表達(dá)地理現(xiàn)象等方式，完整理解知識(shí)的前后聯(lián)系，歸納出自己的地理知識(shí)體系。

三、注重學(xué)習(xí)實(shí)踐，綜合分析地理現(xiàn)象

學(xué)習(xí)地理知識(shí)要注重多角度、多層次、全方位綜合性的分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)目的是為了解釋地理現(xiàn)象，揭示地理規(guī)律。學(xué)習(xí)過(guò)程中，要經(jīng)常性地觀察身邊的地理現(xiàn)象，比如日升日落、冷暖陰晴、月圓月缺等，思考這些現(xiàn)象的成因，嘗試解釋這些現(xiàn)象的來(lái)龍去脈，那樣就會(huì)更加深刻的領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身不足，從而補(bǔ)充新知識(shí)。比如：學(xué)習(xí)中國(guó)地理中的長(zhǎng)江這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要圍繞與長(zhǎng)江相關(guān)性的各要素全方位拓展，河流徑流量與補(bǔ)給源、氣候、地形、植被相關(guān)聯(lián)系，徑流量的過(guò)大或者過(guò)小又會(huì)導(dǎo)致旱澇的發(fā)生。諸如此類的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)踐，綜合分析，把面對(duì)的地理現(xiàn)象作為一個(gè)整體來(lái)考慮，要理解各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

總之，學(xué)習(xí)地理有很多方法，但是要學(xué)好，就要善于理清地理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建自己的地理知識(shí)體系，勤于思考，勇于探索，把地理現(xiàn)象的綜合分析與地理現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來(lái)，不斷積累，就能夠有效的探索出一套好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)地理也就能夠做到事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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