多媒體技術(shù)在小學語文中的應(yīng)用探究

劉祥君

◆摘 ?要：本文通過對小學語文多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實意義進行分析，發(fā)現(xiàn)當前多媒體技術(shù)在小學語文應(yīng)用中存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略，旨在幫助小學語文教師提高多媒體技術(shù)應(yīng)用能力和熟練程度，減少在多媒體設(shè)備使用中出現(xiàn)錯誤，使其更好地融入課堂教學，提高小學語文教學效率，提升小學語文教學質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學語文;應(yīng)用探究

小學階段是學生語言、閱讀和寫作意識的形成階段，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學語文教學中，可以有效提高課堂教學效率，豐富教學方式，使教學內(nèi)容生動有趣，提高學生學習興趣和積極性，幫助學生更好地掌握學習知識。當前多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛被應(yīng)用到小學語文教學的各個環(huán)節(jié)，但許多教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用缺乏足夠的了解和研究，導(dǎo)致當前多媒體教學還存在一些問題。

1多媒體教學的概念

多媒體教學興起于上世紀80年代，之后隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，尤其是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體教學也不斷與時俱進，從而得到迅速發(fā)展。多媒體教學是指根據(jù)教育對象的既定教學目標設(shè)計教學過程進行針對性的教學活動，有效使用多媒體技術(shù)手段輔助教學，創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與教學活動的有機結(jié)合，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，增強學生教學參與程度與積極性，最大程度提升教學效果。

2多媒體技術(shù)在小學語文中應(yīng)用的意義

多媒體教學方式的引入拓展了小學語文課堂空間，使課堂教學更加生動有趣，增加了課堂教學的吸引力，學習上可以更好地調(diào)動學生的積極性和主動性，促進教與學的互動交流，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

2.1培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力

培養(yǎng)學生團隊意識和協(xié)作能力是一個非常重要的教學任務(wù)，依靠多媒體技術(shù)強大而完善的功能，多媒體教學可為師生提供多種互動交流，溝通合作的機會，創(chuàng)新教學方式，建立和加強師生之間、學生之間的交流。

2.2降低教學內(nèi)容理解難度

語文教學中會有一些抽象、難以理解的內(nèi)容，例如古詩詞中作者所表達的意境情感，往往這一部分也是教學的重難點，傳統(tǒng)教學中對這部分知識的理解既需要教師重點講解，也需要學生具有較好的學習能力和經(jīng)驗。通過對教學內(nèi)容的情境再現(xiàn)，多媒體教學使抽象、難以理解的知識變成直觀、生動、形象的視聽信息。多媒體技術(shù)在小學語文中的應(yīng)用，降低了教學內(nèi)容的理解難度，有利于促進學生在思維方面的發(fā)展，較單一的傳統(tǒng)教學更能提高其理解能力和表達能力，加快學生對新知識的理解速度，從而使教學更加高效。

2.3拓展學生思維能力發(fā)展

多媒體技術(shù)在小學語文中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新，直觀生動的情景設(shè)計，形象創(chuàng)新的視聽表述，打破了語文教學的時空限制。多媒體教學能夠有效的將教學相關(guān)內(nèi)容快速而又準確地通過視聽手段進行轉(zhuǎn)化，使學習內(nèi)容更容易理解和掌握，幫助學生回歸教材，加深對課本內(nèi)容的理解，促進學生參與理解文章，使學生能夠?qū)W習到更多的知識，幫助學生拓展思維，提高學生學習的效果。

3多媒體技術(shù)在小學語文中應(yīng)用的現(xiàn)狀

3.1多媒體技術(shù)使用頻繁

實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學校教師在語文教學中頻繁使用多媒體進行授課，這是因為豐富的音頻、動畫材料可以給教學帶來良好的授課效果。但是，過度的使用多媒體技術(shù)導(dǎo)致一些教師在教學中無法結(jié)合小學語文教學的實際情況，使用的多媒體材料與教學內(nèi)容缺乏針對性;許多教師將主要精力放在教學方法的創(chuàng)新上，過度依賴多媒體，忽略教學的核心目的，對學生的閱讀內(nèi)容缺乏引導(dǎo);還導(dǎo)致師生之間溝通交流減少，課堂進度缺乏節(jié)奏和吸引力，無法起到促進學生思維拓展的作用。

3.2教師忽視傳統(tǒng)教學地位

文學語言具有隱喻性、情感化的特征，語言的多樣性和豐富性決定了它的復(fù)雜性，因此要理解文學作品的豐富內(nèi)涵，賞析文學作品的藝術(shù)價值需要引導(dǎo)學生發(fā)揮學習主體性和主動性，仔細閱讀細細品味。但在實際多媒體教學中發(fā)現(xiàn)，部分教師忽視傳統(tǒng)教學的重要性，傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀學生跟讀、豐富的教學肢體語言、漂亮的板書等教學方法被過分輕視。小學生正處在良好閱讀習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師的良好示范作用十分關(guān)鍵，過度依賴多媒體技術(shù)，忽略教育教學的重要任務(wù)，這種本末倒置的做法必定會導(dǎo)致教學效果大打折扣。

3.3教師多媒體操作不熟練

根據(jù)教師的反饋的情況，部分教師由于沒有熟練掌握多媒體設(shè)備的操作，多媒體課件制作缺乏針對性，甚至是完全下載網(wǎng)上資源不作任何修改的作為教學使用，導(dǎo)致在課堂教學中頻頻出錯，無法控制教學節(jié)奏，降低了學生的學習效率。

4多媒體技術(shù)在小學語文中應(yīng)用的策略

4.1教師應(yīng)更新教學思想

時代在發(fā)展，教育工作者也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，及時更新教學思想。在教學中，教師既要注重學生作為學習的主體性，也要注意到自身作為教學的主導(dǎo)性。教師要將學生放在教學的首要位置，引導(dǎo)學生積極參與教學活動，注重與學生的交流溝通、討論互動，從而達成共識、共享，彼此形成一個真正的“教學相長，學習共同體”。

4.2合理使用多媒體技術(shù)

多媒體只是輔助教學的工具，無法替代教學方面的活動。教學中教師需要正確、合理地把握多媒體教學的使用，明確課件使用的教學重點，注意控制課件播放速度、課件容量、課件與傳統(tǒng)教學方法的協(xié)調(diào)結(jié)合，最大限度調(diào)動學生的積極性，使學生主動融入課堂教學，參與教學活動。

4.3培訓(xùn)教室多媒體操作

本研究認為，為提高小學教師的多媒體教學的熟練性，打造更加科學、專業(yè)的現(xiàn)代化教學，有必要建立專業(yè)的多媒體培訓(xùn)平臺。平臺提供多媒體教學所需材料的搜尋、整理、編輯、整合訓(xùn)練，多媒體設(shè)備的操作技能指導(dǎo)，多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合的經(jīng)驗交流等，從而真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學語文中應(yīng)用的作用。

參考文獻

[1]高麗.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用問題研究[D].河北師范大學，2019.

[2]岳梅.多媒體應(yīng)用在小學語文教學中的優(yōu)勢和不足[J].中小學電教（下半月），2015（09）：68.