尊重學(xué)生自尊心 激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

危鳳玲

◆摘 ?要：回想作為教師的這些年頭里，根據(jù)自身教育經(jīng)驗(yàn)以及與其他優(yōu)秀老師探討學(xué)習(xí)中，大家共同總結(jié)了關(guān)于教育學(xué)生的一個觀點(diǎn)：維護(hù)尊重每位學(xué)生的自尊心，將是指引學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)的一種法寶，助使學(xué)生健康成長。

◆關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生自尊心;激發(fā)潛能;健康成長

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴(yán)是人類心靈里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童的潛在力量?！币虼?，作為啟蒙老師，應(yīng)該尊重每位學(xué)生的自尊心，從而從學(xué)生的內(nèi)心中引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)展，進(jìn)而從根本上帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)道路上的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

人們常說：“樹怕傷根，人怕傷心”。小學(xué)生他們的內(nèi)心是極其的單純，社會和家庭的因素導(dǎo)致其的承受力比較脆弱。自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動力。凡是人都有自尊心，不要認(rèn)為孩子小，就可以不尊重他們。孩子的自尊心、自信心需要老師去保護(hù)，去尊重。

英國作家毛姆說：“自尊心是一種美德，是促使一個人不斷向上發(fā)展的原動力。”作為小學(xué)教師，我覺得尊重學(xué)生自尊心，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更加健康地成長。

一、尊重學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

尊重學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。舉個例子：記得在我剛接這個班時，有一個叫王志鈺的男學(xué)生，頭大大的，長得很憨厚，可是成績不好，而且還老是不做家庭作業(yè)，我先是給他講道理：要想把學(xué)習(xí)成績提高，怎么連家庭作業(yè)也不做呢？家庭作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和延伸，只有把家庭作業(yè)做好了，才會學(xué)得更扎實(shí)。他似乎也是很懂道理地不住點(diǎn)頭稱是，可是不到兩天，又舊病復(fù)發(fā)了。我給家長發(fā)了信息，但效果不大。對于這類學(xué)生，很是煩惱，經(jīng)過自己多次的反復(fù)琢磨和家長溝通，分析原因，清楚了解事件的過程，我發(fā)現(xiàn)王志鈺生長在單親家庭里，家里只有爸爸和奶奶。作為老師的我憐憫之心油然而生，我把王志鈺叫到辦公室，說：“王志鈺，你每天都不完成家庭作業(yè)，我得叫你爸爸過來學(xué)校了”王志鈺一聽，馬上哭起來了。說：“老師，可以不叫我爸爸來嗎，他來了，知道我又不完成作業(yè)，肯定打死我的，求求你，老師，你別叫我爸爸來，我不完成作業(yè)是有苦衷的?！蔽乙汇叮f：“那你說說有什么苦衷？”他小臉蛋漲得通紅，抽噎著說：“老師，不是我不想做，我總是覺得作業(yè)太難了，太多了奶奶又不認(rèn)識字，想問爸爸，爸爸又很晚才下班回來。我知道爸爸辛苦，求你別告訴爸爸，我會改的?！甭牭竭@里，我非常的慚愧：是呀，孩子的基礎(chǔ)差，不會做，你要他怎么做呢？于是，我做了一個決定：“王志鈺，我今天暫時不告訴你爸爸，但從今天開始，你必須要認(rèn)真聽課，不懂的課后找老師問，我們一起努力，不用你爸爸擔(dān)心，把作業(yè)按時完成，行嗎？”王志鈺破涕為笑，說：“老師，你不讓我爸來學(xué)校，我以后會認(rèn)真完成作業(yè)的。”他學(xué)得也很快，也很認(rèn)真。通過這次的談話和堅(jiān)持，他改掉了不完成家庭作業(yè)的壞習(xí)慣。從此以后，她不但家庭作業(yè)完成得好，而且成績也一天天的提高了。

根據(jù)我作為班主任和授課老師的這些年頭中知道，班主任比授課老師更能遇到各種意向不到的情況。我們不能憑想象枉作斷定，認(rèn)為該學(xué)生不良行為往往與不正確的家庭教育方式及年幼缺乏自制能力有關(guān)。因此，假如我們不通過使用適合教育方式來改掉他的學(xué)習(xí)或者生活上的不良習(xí)慣，任其發(fā)展下去必然導(dǎo)致他察覺不到自己的不良習(xí)慣會對他以后一生造成何等悔恨的事情。了解這些蝴蝶效應(yīng)后，作為教師我的最先從消除學(xué)生懶惰性出發(fā)，通過從外了解學(xué)生的家庭環(huán)境到內(nèi)其內(nèi)原因，其次，針對他的動機(jī)對癥下藥。最后，在通過平常學(xué)習(xí)中的后期觀察，確保其從根本上更正。而對待小學(xué)生的錯誤應(yīng)當(dāng)以正面教育為主?？紤]到既要解決問題，又要注意保護(hù)孩子的自尊心。所謂“人不自愛，無所不為”。從自愛方面來講須建立在自尊的基礎(chǔ)上，教師任何時候都應(yīng)尊重孩子的人格，保護(hù)孩子的自尊心，堅(jiān)持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進(jìn)行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可取。

二、尊重學(xué)生自尊心，讓其健康成長

孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？有一天我剛進(jìn)教室，就聽到教室一片喧嘩，還有同學(xué)交頭接耳說邵其鈺是小偷，繆健沛的筆不見了正傷心地哭。我馬上安定同學(xué)們的情緒，讓大家先認(rèn)真上課先，下課后老師再處理這件事。依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)我暫時把事情緩一緩，不用著急下結(jié)論。下課了，我先把筆不見的繆健沛同學(xué)找出來談話，知道他體育課下課回來就發(fā)現(xiàn)自己的筆不見了，同學(xué)就告訴他，筆在邵其鈺那里，我問他要回他不給。安定好繆健沛，我就把邵其鈺叫出來，他低著頭走到我面前。我沒有劈頭蓋腦的訓(xùn)他，而是和藹可親地說：“邵其鈺，你說說吧，到底怎么回事啦？老師相信你是個誠實(shí)的孩子?！鄙燮溻暤椭^，小聲說：“老師，我沒偷繆健沛的筆，這筆是我在地上撿的，剛好我的筆也不見了，我就撿起這支筆來寫作業(yè)，但是同學(xué)們就說我是小偷，他們越說我就越不想給回這支筆給繆健沛同學(xué)了?！蔽衣犃松燮溻暤脑?，我心里有底了，我摸著邵其鈺的頭說：“邵其鈺啊，同學(xué)們不分青紅皂白就說你是小偷，是他們的不對，但老師也經(jīng)常教育你們啊，撿到東西要上交，要不然丟東西的同學(xué)會很著急的，你看你，自己的筆不見也不是不好受，想寫字又沒筆，才出現(xiàn)了同學(xué)們誤會你是小偷。要不這樣，你把筆還給繆健沛，再問同學(xué)借支筆自己寫，行不？你可是個誠實(shí)的孩子哦”邵其鈺點(diǎn)點(diǎn)頭，走到繆健沛的面前說：“繆健沛同學(xué)，我撿到你的筆沒及時還給你，是我不對，我現(xiàn)在把筆還給你了，對不起?！笨娊∨嫱瑢W(xué)說：“沒關(guān)系，你沒筆，你就先用吧?！笨粗@兩個同學(xué)開心的樣子，我心里非常開心。我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦頭地教訓(xùn)他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。作為一名老師，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，我們應(yīng)該指出他的錯誤，讓其改正，也許批評是免不了的，但如何讓孩子偷快地接受批評，認(rèn)識錯誤？這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭蓋腦的批評，嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識錯誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價(jià)的。

三、尊重學(xué)生自尊心，批評委婉適度

要尊重學(xué)生的自尊心，并不是對學(xué)生出現(xiàn)的問題不聞不問，班主任對發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生反映的問題都應(yīng)妥善處理。當(dāng)學(xué)生做錯事時，班主任語氣上盡可能嚴(yán)厲，讓其知曉利害關(guān)系，但在實(shí)際處理時要“輕”些。如果班主任讓犯了錯誤的學(xué)生“接受了懲罰，還心存感激”，這種懲罰就真正起到了長遠(yuǎn)的教育。

有一次測驗(yàn)后，班上的張佩雯同學(xué)利用到辦公室交作業(yè)的機(jī)會，看到老師剛改好的試卷成績不理想，便趁老師不在，偷偷用筆把自己的分?jǐn)?shù)70分改成了80分。被我發(fā)現(xiàn)后，我并沒有著急找她談話，而是通過調(diào)查，了解她改分?jǐn)?shù)的整個過程。張佩雯同學(xué)是個自尊心極強(qiáng)的女孩子，怎樣做思想工作才能讓她明白做人要誠實(shí)的道理呢？我想：如果直接在班上公開這件事，張佩雯同學(xué)的自尊心一定會受到傷害，她在班級中的威信也沒有了，可能效果會適得其反。放學(xué)后，我單獨(dú)找到張佩雯同學(xué)，詢問她這次考試的成績。她的臉色馬上變了，不敢看我的眼睛，我進(jìn)一步追問“誰改動了試卷上的分?jǐn)?shù)？”她馬上說：“我沒有?！蔽抑浪诒Ｗo(hù)自己的自尊心，所以就沒有再問下去。我說：“你明天想好了，再來找我。”她點(diǎn)點(diǎn)頭就離開了。第二天，她沒來找我。我想，她肯定有顧慮，怕大家知道她的行為。于是我又找到她，語重心長地對她說：“老師不喜歡說謊話的學(xué)生，只要能承認(rèn)錯誤，老師會原諒她的。而且會把這件事放在心里，不告訴任何人?！彼椭^，不說話。我說：“老師給你最后的機(jī)會，否則，以后永遠(yuǎn)都不相信你了。”她哭著說：“老師，我知道錯了！”我懸著的心放了下來，我真怕她失去了誠實(shí)這個寶貴的東西，她沒讓我失望。我?guī)退粮闪藴I水，告訴她，老師還是很相信她，很喜歡她，只要她吸取教訓(xùn)。然后在班會課上，我對同學(xué)們說：“你們覺悟高了，對于老師在改卷時出現(xiàn)的錯誤，不但分?jǐn)?shù)加少了有同學(xué)拿來改，分?jǐn)?shù)加多了，也有同學(xué)拿來改的?！睆埮弼┩瑢W(xué)很意外，她沒想到在犯錯誤后，我還會側(cè)面表揚(yáng)她，她感動得眼睛紅紅的。我知道，她從此一定會做個誠實(shí)的孩子，我教育的目的也就順利地實(shí)現(xiàn)了。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。因此，教師要涉身處地地走近學(xué)生把自己放在學(xué)生的位置上，尊重他們、信任他們，多發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，利用這種條件及時加溫，比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個親昵的動作，“曉之以理、動之以情”，促使學(xué)生內(nèi)心消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒從而更加信任老師，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。