淺議地方高校設計素描教學的教學改革

◆摘 ?要：1919年，包毫斯學院開創(chuàng)了設計素描教學，正式把素描引入設計領域。上個世紀80年代，隨著我國藝術設計專業(yè)的興起。發(fā)展至今，設計素描已經(jīng)成為我國高校設計專業(yè)學生的專業(yè)主干基礎課程。本文將從自己了解到的情況，結(jié)合多年的教學體會及教學中存在的問題，及目前所存在的爭議情況：目標和內(nèi)容含糊、教學缺乏針對性等問題入著手，粗淺地表達一些不太成熟看法和想法，并提出個人修改意見，以期拋磚引玉，讓更多的資深專家和學者參與到設計素描的教學改革研究中來。

◆關鍵詞：高校;設計素描;教學

我們都知道設計素描是從具象素描繪畫演變而來，邊現(xiàn)代設計院校開山鼻祖包豪斯也概莫能外，最早把素描引入設計課程。而我國高校里仍然存在以傳統(tǒng)具象繪畫的素描訓練方法來進行設計素描課程的訓練，這未免和百年包豪斯初期的教學內(nèi)容相似。要知道，現(xiàn)在可是21世紀了。社會高速發(fā)展的今天，細分市場、細分行業(yè)是大勢所趨，那種老舊的無差別的教學內(nèi)容和方式無疑存在嚴重的滯后性，何談創(chuàng)新思維？即使在意識到這些問題之后，許多高校也還存在著使用繪畫專業(yè)的教師來承擔設計素描課程的教學任務，其具象繪畫思維在設計素描課程中的教學訓練效果如何，我們不得而知。另一種情況，教學中各專業(yè)側(cè)重的點也不一樣，如平面專業(yè)更強調(diào)創(chuàng)意和思維，環(huán)境藝術設計專業(yè)偏向于空間、明暗，產(chǎn)品設計專業(yè)則講究簡潔、明快。因此，對其進行適當?shù)难芯浚兄谠O計素描在往后的教學中發(fā)揮重要的基礎支撐作用。

一、設計素描所存在的爭議焦點

各個學校教學大綱不一樣，教學要求不一樣，具體到任課教師的思維和側(cè)重點不一樣，都會導致不一樣的教學效果和爭議。這里，我們暫不去討論哪種方式更好，哪種方式更差的問題，只是將各種爭議或者爭論做一些總結(jié)和陳列。

有些觀點認為，傳統(tǒng)具象素描是設計素描的基礎和根本，不能分別對待，作為基礎和根本，學生應以傳統(tǒng)具象素描為主，設計素描為輔，學時和內(nèi)容的安排上，也是先大量進行類似高考前的基礎訓練;另一種觀點認為，創(chuàng)意是設計素描訓練的核心內(nèi)容，強調(diào)畫面構成，忽略光影、體積、空間、虛實，力求與眾不同，盡量賦予對象情感投入和視覺上的沖擊力和表現(xiàn)力就好。還有一種觀點認為結(jié)構素描就是設計素描。因為它強調(diào)的是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找的是內(nèi)部結(jié)構上的規(guī)律，而設計就應該是結(jié)構性的外形轉(zhuǎn)換，它具備了空間和結(jié)構上的想象能力;更有甚者，認為這門課程在現(xiàn)代各種計算機輔助繪圖非常發(fā)達的社會基本沒有存在的必要，他們認為，計算機時代的空間、光影等造型要素根本不需要人力去實現(xiàn)。設計素描還不如讓位于其它專業(yè)課程。

綜上，都是困擾許多教師教學，并產(chǎn)生爭議的地方。

二、明確設計素描就其本身存在的意義和目的

大家都知道，素描是一種單色繪畫方法，大多是為正式繪畫做草稿和鋪墊之用，是藝術家展現(xiàn)構思構想的重要過程，一般用線和明暗表示，表現(xiàn)自己的看法或者想法，而設計素描則更多地傾向于培養(yǎng)學生的觀察、思維、分析能力。討論其存在的意義，我想我們應該從設計素描所解決的問題來分析。

1.如果單從素描與正式繪畫的關系來看，素描也是幫助藝術解決正式繪畫前的構圖構思問題。那么同理，我們也可以將設計素描理解為更多是的幫助設計師解決設計中的構思構想問題。而且，恰恰結(jié)構性的問題才是設計過程中最主要的問題，材質(zhì)、色彩等都是附著于結(jié)構之上的。

2.從設計實踐來看，許多人認為有創(chuàng)意和一套熟悉的電腦軟件就可以進行設計了，我們估且認同這種觀點在特定的環(huán)境和要求下是成立的?？墒桥c畫素描常用的鉛筆來對比，現(xiàn)今計算機軟件仍缺乏鉛筆所帶來的快捷性和便利性，這種材料更容易駕馭上手，它有更變化多端的畫面形式和極強的明暗和空間表現(xiàn)力，更便于獲得靈感和想象。

三、設計素描如何就擬定好的教學要求去執(zhí)行

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)設計素描對于大學生在學習設計的道路上是非常重要的，關系到設計師能否再進一步的關鍵問題，這也是為什么我國高校設計專業(yè)普遍開設這門課程原因。從設計素描教學的經(jīng)驗來看，構思創(chuàng)意重要還是技法手法重要，這也是設計素描這個詞語字面意思上的雙重性，我們又要表現(xiàn)設計感和設計思想問題，又要強調(diào)畫面感和表現(xiàn)手法問題，這給我們的教學實踐帶來靈活的空間，同是又帶來了較大的困惑。此時，如何統(tǒng)一思想，設定教學目標和要求便是解決問題的法寶。

地方高校面臨的是學生素描功底不窗深，設計思維能力不足的普遍現(xiàn)象，這就要求我們教師，必須提高并具備一定的思辯必和認識高度，加強引導學生正確認識設計素描的久遠涵意，只要定下目標，教學問題就會好辦很多。首先，確立教學目標，明確教學目的和教學理念，做到有的放矢;其次，根據(jù)學時情況，做好教學規(guī)劃設計，布置好教學內(nèi)容;再次分項訓練時，加強難點、重點訓練，提高效率;最后，選擇合適的課堂管理方法和教學手段。只有通過這種目的性和意識性很強的課堂教學活動，才有可能將設計素描這門課程提高到一個水平，體現(xiàn)教學的專業(yè)性和有效性。

四、設計素描的教學效果評價

按照常例，一般高校的教學，有教學活動就會有教學評價，一個好的評價機制對于增強教師人格魅力，營造濃厚的學習氛圍有著非常重要的作用，這里初步列舉一二。

1.課間管理。主要要做就是教學環(huán)節(jié)及學生學習之間的聯(lián)系關系，使課堂教學各要素能正常的不受大的干擾的情況下按預期進行。

2.學生狀態(tài)。是指學生的工具準備情況、學習進行狀態(tài)、學習懷緒狀態(tài)等等，是否按照要求和教師的指導去實踐。

3.教師狀態(tài)。主要考察的是教師的教前準備工作是否充分，工作態(tài)度是否端正，教學手段是否有效，是否有藝術性和感染性，是否按照教學目標去引導和指導學生，課堂的控制力等等。

4.學生成績。對學生的結(jié)課成績構成是否有按排，大學培養(yǎng)的是應用型人才，按培養(yǎng)目標來說，未來都是要走向市場的，從培養(yǎng)綜合能力的角度出發(fā)，學生理應專業(yè)素質(zhì)過硬，紀律要求嚴格。因此，對學生的成績評價也是公平的、綜合性的考量，應該做到激勵和指點并舉。

五、結(jié)語

設計素描作為一門設計專業(yè)的基礎課程，它能有效地表達出設計師對自然、對生活的感受，需大量地理論和專業(yè)知識來支撐，既需要學生學會表現(xiàn)方法，又需要學生注重自己設計和創(chuàng)新思能力的提高。希望在未來的教學思考中，能突出其操作性，進一步完善設計素描的教學方法，以求取得更好的教學效果。

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作者簡介

唐舟（1988.01—），女，漢族，籍貫：湖南永州人，湖南科技學院美術與藝術設計學院，助教，碩士學位，專業(yè)：設計藝術學院;研究方向：字體設計、創(chuàng)意訓練。