創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用

劉彤

摘 ?要：全方面發(fā)展的高校教學(xué)體制改革是為了幫助教育得到更快的發(fā)展，更好地滿足社會的需要，教師要在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理制度等方面進(jìn)行改革的同時發(fā)揮出創(chuàng)造思維，讓教學(xué)改革“事半功倍”。隨著素質(zhì)教育的普及，體育教學(xué)與訓(xùn)練越來越被人們關(guān)注，因此對體育訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新顯得更為重要了。因此，本文就創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中的運用展開論述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué) ?體育訓(xùn)練 ?創(chuàng)造性思維 ?運用策略

中圖分類號：G806 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0118-02

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)得到更好更快的發(fā)展，使得國家更加注重文化的發(fā)展，因此提出了“文化強國”的思想，其中文化強國和體育強國有著很密切的關(guān)系就像“你中有我，我中有你”一樣，尤其是體育強國和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，使得大學(xué)生的體育教學(xué)得到了越來越多的重視，拋棄傳統(tǒng)古板枯燥的上課形式，以激發(fā)大學(xué)生的運動興趣，讓大學(xué)生也動起來成為此項任務(wù)的重中之重[1]。

1 ?大學(xué)生體育教學(xué)訓(xùn)練缺乏了創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)

1.1 忽視了創(chuàng)造性思維

隨著課改的逐步深化，雖然體育訓(xùn)練已經(jīng)得到了各界人士的關(guān)注，但創(chuàng)造性思維在這種實踐性的課堂中還沒有得到關(guān)注，這種新的教學(xué)方法還沒得到重視。歸根到底教育部門、體育主管機構(gòu)沒有重視體育課，沒有認(rèn)識到體育對一個人的重大影響，也沒有想過要通過創(chuàng)新課堂來提高學(xué)生的積極性。而教師對創(chuàng)造性思維沒有得到真正的理解，也并沒有推動過創(chuàng)新方式的課堂，學(xué)生也只是遵從著老師的方法，思想都過于傳統(tǒng)保守，沒有積極性，難以創(chuàng)新，導(dǎo)致體育成績不理想。

1.2 體育課堂形式過于單一

在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中，傳統(tǒng)的體育上課流程就是熱身、跑步、教師示范講解、學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，然后就是分組活動。教師課堂組織過于單一且一成不變，沒有去調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師安排分組練習(xí)以后，大部分學(xué)生則是坐在一旁休息，長期以來形成慣性，當(dāng)然難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另一方面，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，要慢慢地、一步一步地來，要經(jīng)過長期嘗試、探索。不能操之過急，否則就更難達(dá)到預(yù)期效果。

1.3 外部條件的制約

大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生也需要一定的外部條件，比如足夠的場地、足夠的教學(xué)資金、以及豐富的教學(xué)資源，除此之外還需要注意教學(xué)過程中的一些本質(zhì)問題，例如很多學(xué)生就沒有接觸過足球，對足球沒有任何了解，足球這項運動就不會得到發(fā)展，相反地，如果他們具有足夠扎實的基礎(chǔ)，就會更有利于在體育運動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)這種情況，我國現(xiàn)在正大力推廣足球這項運動。

2 ?創(chuàng)造性思維運用于體育教學(xué)訓(xùn)練的作用

2.1 激發(fā)、活躍大學(xué)生的思維

創(chuàng)造性思維就是在原有的事物基礎(chǔ)之上經(jīng)過創(chuàng)新再加工得到一種對事物新的看法。創(chuàng)造性思維教學(xué)法是嶄新的、先前沒有出現(xiàn)過的，原創(chuàng)的教學(xué)方法。體育課與傳統(tǒng)的在教室上課方式相比較，已經(jīng)擁有了很多優(yōu)勢，學(xué)生上課擁有靈活的地點、開闊的視野、他們的肢體不受束縛，可以在美好大自然的環(huán)境下充分發(fā)揮自己的想象，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，幫助學(xué)生解決問題，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破呆板單一的思維方式。

2.2 提升體育課堂教學(xué)效果

創(chuàng)造性思維在大學(xué)生日常體育訓(xùn)練中同樣重要，創(chuàng)造性思維使學(xué)生的思維更加活躍不只表現(xiàn)在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方面。因此我們在體育課堂中可以采取更加新穎的措施，使體育課更加活躍，例如，可以讓女生嘗試感受一下籃球運動，從基礎(chǔ)學(xué)起，感受籃球的魅力，嘗試從來沒有嘗試過的東西，讓學(xué)生都動起來，讓課堂活躍起來;踢毽子則可以采用男女混合的方式，可以給大學(xué)生添加更多的樂趣。

2.3 提高學(xué)生自身素質(zhì)

創(chuàng)造性思維使學(xué)生的思維沖破束縛，讓學(xué)生走出了自己的舒適圈，想自己不敢想的、做自己不敢做的事，它所帶來的影響不僅僅是思想上的，還在自身素質(zhì)上。它在活躍思想的同時，給學(xué)生帶來了更加積極的情緒、更加向上的心態(tài)，從而帶動學(xué)生更加積極的運動。促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生的思想文化素養(yǎng)得到很好的提升，帶給學(xué)生更多正能量和自信心，堅持了自己的真理。

3 ?大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練運用創(chuàng)造性思維的措施

3.1 讓體育訓(xùn)練內(nèi)容“趣味盎然”

要想培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，教師和學(xué)生的作用都是必不可少的，教師在對待體育課堂時，也要發(fā)揮創(chuàng)新思維、采用新穎的方法進(jìn)行授課。避免從傳統(tǒng)的破冰游戲方法開始，而是可以多與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以邊訓(xùn)練邊采用詞語一條龍的形式讓我們的體育訓(xùn)練課更能調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在進(jìn)行每項運動可以采取新的組合方法，提高自己的積極性。從實踐中鍛煉思維能力，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，籃球投籃訓(xùn)練可以分兩組比賽進(jìn)行首先由教師說一個詞語，老師投進(jìn)球，后面的同學(xué)接著老師詞語得最后一個字接著說詞語，然后才可以投球，等投進(jìn)以后后面的同學(xué)也照樣子循環(huán)做，這樣不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，還激發(fā)了學(xué)生的熱情。

3.2 讓體育訓(xùn)練“一半一半”

創(chuàng)造性思維的形成需要一定的環(huán)境，在大學(xué)生體育訓(xùn)練當(dāng)中也不能一味地運動，教師應(yīng)掌握課堂節(jié)奏，動靜結(jié)合，勞逸結(jié)合，這樣才能激發(fā)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，沖破傳統(tǒng)思維。創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，要圍繞主題進(jìn)行，要適合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能從中得到自己的見解，但課堂也不能太過松散，要發(fā)揮課堂所存在的作用。例如：在進(jìn)行體育訓(xùn)練，教師不能將一節(jié)課全部都安排在訓(xùn)練中，更不能像傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練半節(jié)課，玩半節(jié)課，這樣的體育課已經(jīng)不再受歡迎，應(yīng)該讓學(xué)生在邊訓(xùn)練的時候，邊休息，例如，教師可以以勞逸結(jié)合、動靜結(jié)合為原則，例如，教師可以在教學(xué)中打亂跨界，學(xué)習(xí)半節(jié)課健美操，再學(xué)習(xí)半節(jié)課的太極操，這樣既豐富了內(nèi)容，又降低了體能訓(xùn)練的強度。

3.3 讓體育教育訓(xùn)練更加“地域化”

隨著課改的深化，學(xué)校對地域性文化融入課程有了更多的關(guān)注，很多學(xué)校都開始實施帶有地域性文化色彩的校本課程，體育訓(xùn)練也應(yīng)該進(jìn)行類似的改革，例如河北滄州吳橋的雜技最有名，因此對于滄州的大學(xué)生在平時體能訓(xùn)練方面可以引入一些雜技的訓(xùn)練內(nèi)容。讓每個大學(xué)生畢業(yè)以后都帶著地域色彩走向自己以后的工作崗位。這種創(chuàng)造性的運用，不僅是對體能訓(xùn)練的一種豐富，更是對文化的一種傳承。

4 ?結(jié)語

綜上所述，可以看出創(chuàng)造性思維在我們生活中起著至關(guān)重要的作用，通過合理的方式方法將創(chuàng)造性思維融入到大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，可以更好地活躍大學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生們的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的體育課堂由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使局面一時之間難以扭轉(zhuǎn)回來，需要通過長期的觀察、嘗試、探索、努力、配合才可以得到改變，因此就需要運用創(chuàng)造性思維的特點，加強創(chuàng)新思維的意識，推行創(chuàng)造性思維的措施，采取靈活多變的教學(xué)方法、教學(xué)形式、打造輕松愉快的課堂氛圍，教師也要積極的投入到教學(xué)工作當(dāng)中去，帶動大學(xué)生們積極的動起來，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李志剛.試議大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中如何運用創(chuàng)造性思維[J].藝術(shù)科技，2016，29（4）：385.

[2] 齊驥.淺論大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中如何運用創(chuàng)造性思維[J].才智，2015（34）：142.

[3] 翟棟修，王碩.大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的運用[J].教育教學(xué)論壇，2011（24）：26.