高校啦啦操運動在體育教學中的美育功能研究

金歡

摘 ?要：啦啦操運動是現(xiàn)代體育教學中的新興項目，具有強健學生身體、保持身心健康、培養(yǎng)學生健康審美的作用。尤其在高校體育教學中，通過啦啦操的教學內容，引導學生學習不同形式的啦啦操時，潛移默化地為學生滲透審美意識，為高校學生樹立正確的審美價值觀念，發(fā)揮其美育功能。本文將從高校啦啦操運動之美育元素、美育困境、美育策略3個方面詳細研究啦啦操運動高校體育教學的美育作用。

關鍵詞：高校體育 ?啦啦操運動 ?美育教學

中圖分類號：G831.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0121-02

啦啦操運動是我國高校體育教學中開設較晚的一門科目，符合現(xiàn)代高校學生的審美意趨勢，廣受高校大學生的喜愛。美育作為“立德樹人”核心教育內容之一，通過“美”的教學與引導，讓學生認知什么是真正的美，幫助高校學生樹立正確的審美價值觀。高校體育教師利用啦啦操運動開展美育教學，可以幫助高校學生樹立健康美、力量美、陽光美、心態(tài)美的價值觀念，促進高校學生綜合素質水平的提升，保持積極健康的心態(tài)，使其更好地迎接高校生活。

1 ?高校啦啦操運動之美育元素

1.1 直觀美

啦啦操運動與傳統(tǒng)的體育項目不同，更加注重直觀的美感，動作之間講究一定的協(xié)調性。直觀美也是高校啦啦操運動最為重要的美育元素之一。在開展啦啦運動時，對于學生的站姿、運動幅度、陣型變化以及正式比賽時的衣物都有著美的要求。這種美是直觀的，學生可以直接通過視覺感知所獲取，健康、勻稱、協(xié)調、統(tǒng)一是高校啦啦操運動直觀之美的主要特征[1]。高校學生的審美意識更加強烈，啦啦操運動的直觀美對于高校學生而言也是觸動極深。這也就對高校體育教師的教學提出了要求，不可忽視啦啦操運動中服裝、器械等相關物品的美育功能。

1.2 技能美

啦啦操運動廣受大學生喜愛，但這種喜愛主要停留在直觀美的認知上，對于技能美卻不甚了解。直觀美的展現(xiàn)來源于技能美的支撐，尤其是在力量上、技術上、韻律上均綜合了體育與舞蹈兩種項目的美感。啦啦操運動過程中所表現(xiàn)出的姿態(tài)柔軟、動作敏捷、力量變化都是技能美的一種體現(xiàn)[2]。因此技能美也是高校啦啦操運動教學中關注的重點，充分利用啦啦操美育價值，讓學生從深處感受其中之美。

1.3 情感美

啦啦操是舞蹈藝術與體育的結合，兼具了兩個項目的精神與內涵，既包含了體育運動項目中的合作精神，又包含舞蹈中的熱烈情感。高校啦啦操運動展現(xiàn)出的精神內涵與情感之美，符合了當代高校大學生團結友愛、活力迸發(fā)、自信向上的需求。我國高校大學生由于生活條件優(yōu)渥，社會經驗相對比較少，禮儀、機智、忍耐等方面都存在著不足，同時受到網絡網紅風氣的影響，導致當代大學生對于美的認知出現(xiàn)了偏差。高校開展啦啦操運動，充分發(fā)揮其情感美的價值，可以改善當代大學生的美育現(xiàn)狀人，讓其產生新的美育認知。

2 ?高校啦啦操運動之美育困境

2.1 美育元素教育失衡

啦啦操包含了直觀美、情感美、技能美3項美育元素，但在實際教學的過程中卻存在著失衡的現(xiàn)象。部分高校教師在開展美育的過程中過分關注直觀美，單一地重視服裝、形體、音樂內容，而忽視了啦啦操運動的實踐教學活動，導致學生對于啦啦操的美育認識極為淺薄，并沒有真正認識到啦啦操運動的美不僅是在外形，技能美與情感美都是一種美[3]。高校教師在面對美育元素教育失衡的現(xiàn)象，應該合理調整教學內容，引動學生的審美方向，才能夠真正發(fā)揮啦啦操運動的美育價值。

2.2 美育教學方法滯后

美育教學作為啦啦操體育運動的重中之重，需要教師在教學的過程中采用多種教學手段才能夠將啦啦操美育價值充分發(fā)揮，促動學生對于美的認知。但在實際教學中可以看到，高校體育教師在教學的過程中多采用“教師教，學生學”的傳授式美育教學模式，雖然對學生傳授了啦啦操技能，但卻忽視了對學生美的滲透，學生在課堂上獲取的美是缺乏系統(tǒng)與模糊的?！敖虒W創(chuàng)新，皆不相師”，為了充分的發(fā)揮出啦啦操美育價值，高校體育教師應該不斷地創(chuàng)新美育教學方式，結合高校學生的特點開展更加科學、全面、現(xiàn)代的美育教學。

3 ?高校啦啦操運動之美育策略

3.1 提升專業(yè)素養(yǎng)

啦啦操運動體育教學包含了技能教學與德育教學兩個方面，其中美育是啦啦操體育運動德育教學中最為突出的一點。高校教師啦啦操技能專業(yè)教學水平是毋庸置疑的，但如何將美育教育滲透到技能教學當中，從直觀美、技能美、情感美多個角度，讓學生感受、理解、塑造、展示啦啦操之美讓學生樹立正確的審美價值觀。因此高校體育教師可以通過觀看教學視頻、教學教研、案例分析、理論學習等多種方式，閱讀《教育論：智育、德育和體育》《體育與健康》等相關書籍，豐富個人教學理論。

例如，在啦啦操體育教研活動中，面對啦啦操美育元素教育失衡的現(xiàn)象，可以選取“如何利用啦啦操滲透情感美”作為活動教研的題目。首先，教師們提出在日常啦啦操教學中忽視了情感美教學，因此解決問題的重點為在課程中增加啦啦操情感滲透時間。其次，教師們就情感滲透的方法提出了觀看NBA賽事之間的啦啦操視頻、高校啦啦操競賽視頻讓學生直接感知現(xiàn)場環(huán)境，震撼學生情感，幫助學生感受到其中的情感美。同時部分教師也提出了理論授課的方式，將技能理論講解的同時，輔助適當?shù)慕∶啦僖魳?，借助音樂情感的共通性，激發(fā)學生的音樂情感。

3.2 開展啦啦操活動

“教學有法，教無定法”，啦啦操美育教學不僅局限于課堂之內，高校教師應該打破課堂的局限性，靈活開展啦啦操美育教學活動。例如，教師可以組織啦啦操賽事活動，要求各個班級排出啦啦操代表參加賽事活動，在比賽的過程中將姿態(tài)、力量、團隊合作、造型、技巧等多個方面都列為評選項目，結合裁判打分、學生代表打分的方式讓更多的人參與到啦啦操美的評審當。通過啦啦操賽事活動可以讓更多的學生參與到其中，宣傳啦啦操的美育價值觀念，幫助高校學生樹立對“美”的正確認知。

3.3 開展美育專項教學

啦啦操美育教學不能僅停留在無意識的滲透上，學生獲取的美育內容將會極為有限。因此高校教師利用啦啦操開展美育教學的過程中，應該開設專項美育課程，撥開學生對于美的模糊認知，讓學生由表及里、由深入淺的認識到啦啦操運動美。教師在進行啦啦操教學的過程中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生缺乏啦啦操的基礎，對于啦啦操運動的理解多是來源于日常的電視節(jié)目。因此高校教師可以增加啦啦操發(fā)展教學，并將其中的三大美育元素滲透其中。

例如，高校體育教師在開展啦啦操理論教學課程時，可以為學生一一展示高校中啦啦操運動中使用的不同樣式花球、服裝，讓學生以小組為單位觀察，討論服裝道具的作用。同時，教師為學生播放不同的啦啦操視頻，讓學會從視覺直觀的感受到啦啦操之美，并借助音樂之聲去感受運動節(jié)奏的變化，學生在音樂的美感下激發(fā)了個人情感，加深對啦啦操的美感認知。此外，教師在此教學的過程中也可以直接將問題拋給學生，讓學生尋找“啦啦操美在哪”，樹立學生在啦啦操運動中的尋美意識。

4 ?結語

“十年樹木，百年樹人”，啦啦操運動美育教育不是朝夕之事。因此高校教師在開展啦啦操運動體育教學過程中應該將直觀教學與美育滲透相結合，靈活使用多種教學方法，讓學生認識到直觀美、情感美、技能美，促進高校大學生美育水平的提升。

參考文獻

[1] 黃建芬.啦啦操教學技能創(chuàng)新——評《校園啦啦操及節(jié)奏體語教學與案例》[J].高教發(fā)展與評估，2019，35（1）：7.

[2] 王帥.內蒙古自治區(qū)中小學啦啦操美育功能及美育實踐研究[D].吉林體育學院，2017.

[3] 尚曉娟.淺談我校啦啦操隊存在的問題以及解決措施[J].學周刊，2019（10）：42.