對高職教育體育目標定位的認識與思考

高銳

摘 ?要：隨著我國教育體制的不斷改革，教育越來越現(xiàn)代化，素質(zhì)教育的地位也越來越重要。體育教學是學校實施素質(zhì)教育過程中比較重要的一環(huán)，為學生日后的身心健康、學習和工作打下來良好的基礎(chǔ)。體育教學能夠與日益現(xiàn)代化的教學相適應(yīng)，是每一位體育老師的責任。本文通過闡述高職體育教學的現(xiàn)狀，根據(jù)自身和相關(guān)學者對于體育的目標定位，提出幾點有利于高中體育教學創(chuàng)新的手段，即重視體能訓練的地位、端正體能訓練的態(tài)度、創(chuàng)新體能訓練的方式，以及注重體能訓練的情景交融。

關(guān)鍵詞：高知體育教學 ?目標定位 ?認識與思考

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0057-02

我國經(jīng)濟和社會在近10年飛速發(fā)展，高素質(zhì)的技能型人才成為時代的寵兒。政府為了鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)新型和復合型人才，相繼頒發(fā)了很多政策，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職教育中體育教育是重要的組成部分，隨著國家對于素質(zhì)教育的重視在高職教育中的地位越來越突出。但是，我國的體育教育依據(jù)存在著一些不足之處，這與我國早些年的教育方針和教育宗旨有關(guān)，因此認識高職體育教學的目標，找準體育教學的定位對于創(chuàng)新高職院校的教學手段具有十分重要的地位。

1 ?高中體育教學現(xiàn)狀

雖說高職院校的學生與普通高中的學生相比，課業(yè)壓力并不是很大，但是隨著社會的快速發(fā)展，高職院校的學生也面臨著多方面的壓力。就當前高職生的健康狀況而言，中國的高職生的健康狀況不佳。高職生每天起早貪黑，平均睡眠不足7h;課業(yè)壓力相對于小學和初中的學生來說比較大;大部分離家遠的高職生住校，學校食堂做的飯菜不好吃，高職生經(jīng)常在校門口小攤上購買，不僅不衛(wèi)生就連營養(yǎng)也跟不上;高中生由于繁多的作業(yè)，很少能抽出時間主動去參加體育鍛煉。因此，很多的高職生處于亞健康的狀態(tài)。還有一部分高職生對于體育教學存在偏見，他們認為體能訓練占據(jù)了他們學習其他課程的時間，不愿意去上體育課，進行體能訓練。更有極少數(shù)的學生認為體育鍛煉比較累，不愿意跑步或者在進行體育訓練的時候躲懶。這就使得如今的學生身體狀況不佳，身體素質(zhì)每況愈下，這是與教育部提出的教學理相違背的，也與社會需要的人才相背離。

傳統(tǒng)的體育教學方式強調(diào)體能訓練的技巧和動作要領(lǐng)，不能提高對于學生的體能和身體素質(zhì)的訓練。傳統(tǒng)的體育教學模式因此不能與高中生的實際狀況相適應(yīng)，傳統(tǒng)的教學計劃和教學方案也不能與學生的身體素質(zhì)相吻合，傳統(tǒng)的教學模式的教學計劃和教學目標也不能達到新課標的要求。在高中的體育教學中，過分局限于教學內(nèi)容的體能訓練是不能滿足學生的需求的。如果想滿足高中生多樣化的需求和端正學生對于體育教學的認識，提高高中生對于體能訓練重視程度，那么就必須創(chuàng)新體育教學模式和體能訓練的方式。

2 ?高職體育教學的創(chuàng)新研究

2.1 合理定位高職體育教學目標

與國外的體能訓練相比，我國高校幾乎不會去特意聘請專業(yè)的體能訓練老師來對高中生進行體能培訓。在國外的體育教學中，體育教學中的體能訓練是作為一個獨立的項目進行的。體育老師會對高中生進行專業(yè)的體能訓練，對于不同的學生身體素質(zhì)給出不一樣的體能訓練建議。由此可知，我國的體能訓練教學在高校中的受重視度不夠。高中的體育老師將訓練的重點放在了運動技巧和方式上，這就使得高中的體育老師沒有時間和精力來教學生體能訓練。中國的高校一般都比較缺體育老師，有的高校一個老師要帶4～5個班級的體育課。這也就導致了高校體育中體能訓練得不到很好的實施。

盡管有一部分體育老師能重視到體能訓練的重要性，但是由于時間和精力有限，對于學生的體能訓練教學也只能停留在表面，不能深入的發(fā)展。因此，高校體育教學中的體能訓練就不能達到教學的目標。因此，高校要提高對于體育這一學科的重視，盡量聘請多一些的體育老師。高校的體育老師也要提高自身對于體能訓練的認識，要根據(jù)學生的身體狀況制定合適的體能想訓練計劃。

2.2 端正體育教學的態(tài)度

體育教學課程分為兩種，一種是基礎(chǔ)的體能訓練，另一種是專項的體能訓練。高校的體育老師要根據(jù)學生的實際情況和身體素質(zhì)來選擇體能訓練的強度和方式，最好能實現(xiàn)基礎(chǔ)訓練和專項訓練的交叉教學。高校體育老師在制定體能訓練的時候也不能太古板，要根據(jù)學生的個體差異性做出一些調(diào)整，這樣才能激發(fā)學生對于體能訓練的熱情，提高學生的身體素質(zhì)。

體育訓練如果想要達到預(yù)期的效果就需要對于學生進行不間斷的訓練。這需要高校體育老師和學生認識到以下幾點：第一，高校體育老師和學生要認識到短期的訓練是不能掌握運動技能，塑造強健體魄的;第二，高校體育老師要了解學生的身體素質(zhì)，因材施教。所以，高校的學生要端正自己的訓練態(tài)度，做好吃苦耐勞和不斷學習的準備。

此外，還需要在高職院校開展職業(yè)實用性體育教學課程，所謂的職業(yè)實用性體育課程就是要能夠?qū)Ⅲw育課程與工作需求相結(jié)合。在體育教學中，實現(xiàn)職業(yè)實用性體育課程的教學需要改變高職院校傳統(tǒng)的教學指導思想，改變以往將提高學生的體質(zhì)，要求學生掌握基本運動只是、基本運動技能，旨在培養(yǎng)學生重視運動的意識，養(yǎng)成運動習慣的傳統(tǒng)的教學理念。高職院校體育課堂要將體育的健身、娛樂等特點貫穿在體育課程教學的始終。高職院校的任課老師要明確教學的主要目標除了要求學生掌握運動的手段和方法外，還需要學生學會提高自己的身體素質(zhì)，能夠與未來所需要的職業(yè)技能和職業(yè)體能以及心理素質(zhì)相適應(yīng)。通過這樣才能為社會輸送能夠與現(xiàn)代的經(jīng)濟、科技、生產(chǎn)和生活相適應(yīng)的技能型、創(chuàng)新型和復合型人才。

2.3 創(chuàng)新體育教學的方式

如今的體育教學往往專注于課本。高校的體育老師應(yīng)該打破體育教材這一禁錮，在體育教學目標和體育教學內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，適當?shù)膭?chuàng)新體能訓練的方式和內(nèi)容。高校的體育老師在進行實際的體能訓練教學時，可以融入一些需要高中生來合作的體能訓練項目。高校的體育老師在進行常規(guī)的耐力、速度、力量和柔韌等訓練教學時，也要主要對于運動技巧的穿插教學。比如，可以讓學生用立定跳遠的姿勢來玩石頭剪刀布游戲，這樣不僅可以增加學生的參與度，也能鍛煉學生的身體素質(zhì)。

2.4 注重體育教學的情景交融

體育教學是一個需要長期堅持的訓練，只有飽滿的積極性和強烈的熱情，才能支撐學生堅持下去。高校的體育教師要用自己飽滿的精神狀態(tài)和滿滿的正能量來激勵和鼓舞學生。高校體育老師還可以根據(jù)體能訓練的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學生能夠在特定的情景中理解體能訓練的重要性，提高對于體能訓練的重視，培養(yǎng)學生對于體能訓練的興趣。

3 ?結(jié)語

創(chuàng)新體育教學的模式是優(yōu)化體能訓練方式，從而達到體能訓練的成效和提高學生體能訓練綜合水平的有效方式。解決當前高中體育教學中體能訓練存在的問題，為了使體育教學中的體能訓練達到新課標的要求，這就需要高職院校的體育老師做到重新定位體育教學目標，端正體育教學的態(tài)度，創(chuàng)新體育教學的方式和注重體教學的情景交融。只有這樣才能提高學生對于體育訓練的重視，增強學生的體質(zhì)。

參考文獻

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