高職院校中提琴教學的特殊性與問題分析

摘 要：高職院校的中提琴專業(yè)為高職學生畢業(yè)后的就業(yè)拓寬了道路，但作為新開設的專業(yè)之一，高職的中提琴教學體系仍存在諸多問題。本文將從高職中提琴教學的特殊性出發(fā)，分析高職中提琴教學中存在的問題，并結合筆者的教學經(jīng)驗，提出相關解決方案。

關鍵詞：中提琴;高職;特殊性;問題

0 前言

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視，各地的職業(yè)院校也迎來了較大的發(fā)展機遇。很多高職院校對專業(yè)進行了擴充，引進了當下許多就業(yè)前景較好的專業(yè)。中提琴作為交響樂以及管弦樂團不可或缺的樂器之一，在如今仍屬于較為冷門的專業(yè)，但中提琴專業(yè)的開設勢必為高職院校以及學生的發(fā)展帶來新的契機。

1 高職中提琴教學的特殊性分析

高職院校的中提琴教學與其他音樂學院、綜合大學的音樂專業(yè)以及社會上的音樂培訓班相比，具有一定的特殊性，這是由高職院校的培養(yǎng)方向以及高職院校的學生特點決定的。首先，高職院校并不是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的院校，而是培養(yǎng)專門人才的院校，雖然只有一字之差，但卻有著天壤之別。專業(yè)的音樂學院以及綜合類大學培養(yǎng)的音樂人才往往在演奏技術、技巧方面比較全面，畢業(yè)后也會在專業(yè)領域有更長遠的發(fā)展，而高職院校的方向卻是注重學生的就業(yè)，如果按照專業(yè)院校的要求來要求高職院校的學生，那么高職院校的學生在就業(yè)時便會失去其特有的優(yōu)勢。所以，培養(yǎng)方向不同，教學便有著本質(zhì)的區(qū)別。高職學生只有先憑借自身豐富的實踐經(jīng)驗找到一份工作，之后才能在專業(yè)領域上有所建樹。其次，在學生特點上，高職院校學生也與其他院校學生有著顯著的差異。很多高職院校的學生往往因為某項成績較差而與夢想的大學失之交臂，與此同時，有些學生在選報專業(yè)時往往出于興趣，對中提琴的了解也相對較少，這也為高職院校中提琴教學帶來了阻礙。

2 高職中提琴教學存在的問題與解決對策

2.1 學生音樂基礎差是開展教學的最大阻礙

高職院校的音樂教育難度較大是很多教師公認的事實。很多教師表示，高職院校的學生不愿意好好學習，尤其是樂器專業(yè)根本無法維持日常的教學。筆者認為，造成這一現(xiàn)象的原因并不是學生的學習觀念出現(xiàn)偏差，而是學生并沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的訓練，知識系統(tǒng)并不完善。以筆者的中提琴教學為例，很多學生在樂感上表現(xiàn)出了異于常人的天賦，而對于一些基礎音樂知識卻一無所知，這也是學生“聽不懂”的原因所在。所以，作為高職的音樂教師，我們不應該因表象而放棄學生，應在教學時盡量對學生的音樂基礎知識進行普及，待學生建立起完整的知識體系之后再進行中提琴教學。在筆者的教學中，前半節(jié)課往往是進行本節(jié)課所學知識的音樂基礎普及，良好的基礎是開展專業(yè)教學的保障。只有先將“聽不懂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥牭枚保拍芗ぐl(fā)學生的學習興趣。

2.2 枯燥的練習影響教學進度

高職中提琴教學經(jīng)常會遇到的問題之一就是教學進度過于拖沓，而造成這一問題的原因毋庸置疑是學生的練習時間不夠。眾所周知，樂器學習有一個共性，那便是需要長期的練習才能夠掌握其中的技巧。中提琴也不例外，例如顫指的相關技巧，需要在練習時不斷反復嘗試，才能找到最佳的力度，而要記憶這一力度還需要很長的時間。高職學生與其他大學生一樣，剛剛經(jīng)過高考的歷練，在突然放松的大學時期往往會對學習產(chǎn)生逆反心理。與此同時，高職院校與其他本科院校不同，高等職業(yè)教育特別重視學生的實踐經(jīng)歷，所以，學生在課余時間往往會有非常豐富的實踐活動，這也進一步壓縮了學生的練習時間。針對這一情況，教師除了需要時刻督促學生練琴之外，還可以適當與學校聯(lián)合，組織一些音樂相關的實踐活動，如樂團演出、技能大賽等，讓學生在活動中練習，從而獲得全方位的鍛煉。

2.3 新設專業(yè)基礎資源相對短缺

高職中提琴教學存在的問題除了以上敘述的因內(nèi)在產(chǎn)生的問題之外，還有許多外在因素的影響，其中，基礎資源短缺是影響中提琴教學最大的問題之一。高職院校與專業(yè)院校不同，很多學生在選報中提琴專業(yè)時往往出于對樂器的興趣，換句話說，高職院校中很多中提琴專業(yè)的學生并不是在選報專業(yè)之前就已經(jīng)擁有了自己的樂器，因此需要依賴學校提供的公用樂器進行日常的學習與教學。高職院校中提琴是新開設的專業(yè)之一，它不像小提琴有著較為廣泛的群眾基礎，很多院校在準備公用樂器時往往只側(cè)重于熱門樂器。公用樂器的不足會隨著學生數(shù)量的增多而暴露出來，這對學生用琴習慣、手感等的培養(yǎng)造成了影響。

3 結語

高職中提琴教學雖然有諸多問題，但其發(fā)展趨勢仍呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，例如學習中提琴的學生數(shù)量不斷增長，師資力量也在穩(wěn)固提升。雖然在基礎設施方面仍存在短缺的狀況，但筆者堅信，這些問題一定會隨著教學的發(fā)展而逐一解決，高職的中提琴教學也必將為學生的發(fā)展帶來更多的機遇。

參考文獻：

[1] 盛利.中提琴教學模式的構建研究[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2015.

[2] 高麗.中提琴教學在非專業(yè)音樂院校需要注意的問題[J].北方音樂，2018.

作者簡介：闕朦朦（1989—），女，江西南昌人，本科，助教，研究方向：中提琴教學。